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常言道:没有阅读就没有语文课。既然阅读在整个初中语文教学过程中这么重要。那么,怎样训练培养学生的阅读能力呢?
一.培养学生阅读兴趣,让学生由被动地“要我读”到主动地“我要读”
1、结合课文教学,由课内阅读向课外阅读延伸、扩张。例如:
①学过了奥斯特洛夫斯基的《生命的意义》之后,要求学生课外阅读《钢铁是怎样炼成的》。
②学鲁迅的《孔乙己》,可向学生推荐《狂人日记》、《阿Q正传》。
这种延伸性的阅读,不仅巩固了课内知识,而且扩大了知识面,有利于学生发散性思维能力的形成。
2、按照不同学生的不同兴趣爱好,有针对性地推荐课外读物。
教师推荐课外读物应注意因人而异。好奇心强对理科知识兴趣浓厚的可多推荐《十万个为什么》等科普读物;喜爱文学的可多推荐一些中外少年文学名著;对政治和历史感兴趣的则建议他们多读一些名人传记……
3、注意容量适当,循序渐进。暴饮暴食其结果只能导致消化不良,甚至反胃。向学生推荐的读物,既要与学生的阅读能力相适应,又要注意容量适中。这样学生才能读得了,读得懂,读得好,从而兴趣倍增。如果让学生望而生畏,其结果只能是适得其反。
4、注意循环刺激,不断巩固深化。初中生年龄较小,兴趣来得快,消失也快,教师应注意在培养的过程中围绕读书活动采取抄报、专刊、板报、故事会、知识竞赛、演讲等多种形式,循环刺激学生阅读兴趣,以便巩固和提高阅读能力。
二.注重阅读方法的传授,加强阅读指导
阅读的方法很多,技巧也不少,教师应在学生阅读之前及时加以传授。
1、应让学生掌握“速读”与“精读”这两种方法,并做到二者的有机结合。
以一篇讲读课文的教学为例。首先应通读浏览,了解文章的主要内容,体会文章的基本思想感情,然后开始“精读”,精读的时候要随时勾画、圈点、批注、摘抄,做到“不动笔墨不读书”。
2、教师在指导学生阅读时,应以“导读”为主。教师的“导”要把握方向,扣紧重难点;要启迪思维,诱发联想,疏通思路;要给予方法,传授技巧;要鼓励学生多提问,多讨论,多交流,多争论。切忌目标不明,字词句篇,一股脑儿往学生脑里灌。
三.注意克服阅读中的不良习惯,及时纠正错误倾向
1、要克服急功近利的阅读。现在学生课外阅读功利性很强,一切为了考试而读。例如,有的学生作文不理想,就买了一大堆作文精品、作文指导之类的读物,死记硬背,乱读一气,乱背一通,囫囵吞枣,其结果是作文能力没提高多少,学生的阅读能力也没提高。
2、要纠正懒汉式的阅读。有些学生总是带着休闲的心态去读书,一目十行,走马观花,既不动笔,也不动脑,过眼烟云,看完就完了,这些学生读的书不算少,而整体语文素养却不见得有多大提高。这种阅读,既浪费了时间,又消磨了意志,必须纠正。
3、要摆正偏离目标的阅读。有些学生阅读已经偏离正确的方向。他们的阅读,不去探究文学作品是怎样刻画人物、表达思想,不去欣赏作品的精美语言和新奇构思;而是一味地追求起伏跌宕的故事情节,被迷醉得欲罢不能,非一口气读完不可,这类学生阅读积极性似乎特别高,废寝忘食。
四.加强课堂内外的结合与训练,达到能力的迁移
1、教师必须重视课堂教学中阅读能力的培养与训练。就一篇文章或一个语段设计一些问题引导学生感悟、揣摩、分析、交流、合作、探究,并鼓励学生踊跃发表自己的看法,肯定独特的感悟和见解,在这个过程中,教师要注意启发、引导、点拨、梳理、归纳和总结。要求到位而精确,使学生获得真正的身心体验。
阅读能力的基本功训练,体现在“语段”上,一篇文章中涉及到的各种能力,在“段”中都有体现。而且“段”短小,易把握;用各种不同的文体“段”进行训练,最终可以掌握阅读的各种方法。设计的问题有:
①整体感知此段文字写的内容是什么。
②逐句研究每句话的大意。
③探究这段中的句子之间的联系,分层,概括层意。
④根据段中的几层之间的关系,总结段意。
⑤再寻找段中用了哪些写作方法或修辞手法。
2、教师还得加强课外阅读能力的培养与训练。布置一些与课堂训练相类似的练习,让学生把在课堂中学到的阅读方式方法,感悟到的思维思路,拿来练习。做到学以致用,温故知新。做到有布置、有检查、有讲评、有总结,扎扎实实。诚然,冰冻三尺,非一日之寒,学生阅读能力的培养也是一项旷日持久的工作,要常抓不懈,循序渐进。
周定疆,教师,现居广西南宁。
一.培养学生阅读兴趣,让学生由被动地“要我读”到主动地“我要读”
1、结合课文教学,由课内阅读向课外阅读延伸、扩张。例如:
①学过了奥斯特洛夫斯基的《生命的意义》之后,要求学生课外阅读《钢铁是怎样炼成的》。
②学鲁迅的《孔乙己》,可向学生推荐《狂人日记》、《阿Q正传》。
这种延伸性的阅读,不仅巩固了课内知识,而且扩大了知识面,有利于学生发散性思维能力的形成。
2、按照不同学生的不同兴趣爱好,有针对性地推荐课外读物。
教师推荐课外读物应注意因人而异。好奇心强对理科知识兴趣浓厚的可多推荐《十万个为什么》等科普读物;喜爱文学的可多推荐一些中外少年文学名著;对政治和历史感兴趣的则建议他们多读一些名人传记……
3、注意容量适当,循序渐进。暴饮暴食其结果只能导致消化不良,甚至反胃。向学生推荐的读物,既要与学生的阅读能力相适应,又要注意容量适中。这样学生才能读得了,读得懂,读得好,从而兴趣倍增。如果让学生望而生畏,其结果只能是适得其反。
4、注意循环刺激,不断巩固深化。初中生年龄较小,兴趣来得快,消失也快,教师应注意在培养的过程中围绕读书活动采取抄报、专刊、板报、故事会、知识竞赛、演讲等多种形式,循环刺激学生阅读兴趣,以便巩固和提高阅读能力。
二.注重阅读方法的传授,加强阅读指导
阅读的方法很多,技巧也不少,教师应在学生阅读之前及时加以传授。
1、应让学生掌握“速读”与“精读”这两种方法,并做到二者的有机结合。
以一篇讲读课文的教学为例。首先应通读浏览,了解文章的主要内容,体会文章的基本思想感情,然后开始“精读”,精读的时候要随时勾画、圈点、批注、摘抄,做到“不动笔墨不读书”。
2、教师在指导学生阅读时,应以“导读”为主。教师的“导”要把握方向,扣紧重难点;要启迪思维,诱发联想,疏通思路;要给予方法,传授技巧;要鼓励学生多提问,多讨论,多交流,多争论。切忌目标不明,字词句篇,一股脑儿往学生脑里灌。
三.注意克服阅读中的不良习惯,及时纠正错误倾向
1、要克服急功近利的阅读。现在学生课外阅读功利性很强,一切为了考试而读。例如,有的学生作文不理想,就买了一大堆作文精品、作文指导之类的读物,死记硬背,乱读一气,乱背一通,囫囵吞枣,其结果是作文能力没提高多少,学生的阅读能力也没提高。
2、要纠正懒汉式的阅读。有些学生总是带着休闲的心态去读书,一目十行,走马观花,既不动笔,也不动脑,过眼烟云,看完就完了,这些学生读的书不算少,而整体语文素养却不见得有多大提高。这种阅读,既浪费了时间,又消磨了意志,必须纠正。
3、要摆正偏离目标的阅读。有些学生阅读已经偏离正确的方向。他们的阅读,不去探究文学作品是怎样刻画人物、表达思想,不去欣赏作品的精美语言和新奇构思;而是一味地追求起伏跌宕的故事情节,被迷醉得欲罢不能,非一口气读完不可,这类学生阅读积极性似乎特别高,废寝忘食。
四.加强课堂内外的结合与训练,达到能力的迁移
1、教师必须重视课堂教学中阅读能力的培养与训练。就一篇文章或一个语段设计一些问题引导学生感悟、揣摩、分析、交流、合作、探究,并鼓励学生踊跃发表自己的看法,肯定独特的感悟和见解,在这个过程中,教师要注意启发、引导、点拨、梳理、归纳和总结。要求到位而精确,使学生获得真正的身心体验。
阅读能力的基本功训练,体现在“语段”上,一篇文章中涉及到的各种能力,在“段”中都有体现。而且“段”短小,易把握;用各种不同的文体“段”进行训练,最终可以掌握阅读的各种方法。设计的问题有:
①整体感知此段文字写的内容是什么。
②逐句研究每句话的大意。
③探究这段中的句子之间的联系,分层,概括层意。
④根据段中的几层之间的关系,总结段意。
⑤再寻找段中用了哪些写作方法或修辞手法。
2、教师还得加强课外阅读能力的培养与训练。布置一些与课堂训练相类似的练习,让学生把在课堂中学到的阅读方式方法,感悟到的思维思路,拿来练习。做到学以致用,温故知新。做到有布置、有检查、有讲评、有总结,扎扎实实。诚然,冰冻三尺,非一日之寒,学生阅读能力的培养也是一项旷日持久的工作,要常抓不懈,循序渐进。
周定疆,教师,现居广西南宁。