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摘 要：数学是一门重要的自然学科，对于学生逻辑思维能力的培养有着重要的作用。小学学习是学生的启蒙阶段，对学生未来的发展有着重要的影响。随着教育课程改革的不断深入和推进，我国的课堂教学质量有了很大的提高。但当前小学数学教学中还存在着一些问题，教学的质量和有效性还有很大的提升空间。基于此，文章对当前小学数学教学的现状进行了分析，并探讨了有效教学的含义以及新课程背景下小学数学有效教学策略的重要意义并提出了几种教学策略。
关键词：新课程;小学数学;教学策略
一、 新课程背景下小学数学教学现状
（一）教师对教材利用程度不够，学生学习压力大
改革开放以来我国的社会经济得到了飞速的发展，但与此同时，市场的竞争也日益激烈，新时代对于人才提出了更高的要求。这就导致学生的学习压力日益增大，根据实际调查发现，小学数学在教学时知识内容普遍存在超纲现象，学生除学习教材内容之外，还要学习其他书籍上的知识，学习的压力比较大。同时教师在课堂教学时并没有很好地对教材内容进行展示和拓展延伸，只是简单地对其内容进行了讲解，教学的利用程度明显不够。一些学校还会要求学生在课后购买其他学习资料进行补充学习，无疑进一步增加了学生的学习负担。
（二）教学形式过于单一，学生学习兴趣不高
数学是一门严谨的自然学科，其课程的特点是理论知识占比较大，因此学生在学习过程中容易感觉到枯燥乏味。当前小学数学的教学方法依然比较传统和单一，教师秉持的教育理念也相对保守和传统，没有作出改变和创新。课堂依然以教师讲授理论知识为主，过于注重理论学习，忽略了实践操作和批判性思维能力的培养。同时过于注重培养学生的应试能力，为学生布置了许多相似重复的习题，不利于培养学生学习的热情和积极性。由于小学数学的课堂教学方式比較单一枯燥，学习负担也比较大，长此以往，学生学习的积极性就会受到挫伤，不利于提高教学质量。
（三）课堂教学中教师管理不当，学生主动性不够
数学教学质量需要教师和学生的共同努力才能得到保障，但由于数学课程理论性比较强，学生容易感到枯燥无趣，因此在课堂上经常会发生注意力不集中的现象，从而影响教学质量。同时在部分地区教师对每个学生的关注度是不同的，一般更倾向于关注表现比较优秀的同学，因此一部分学生就会感觉没有受到公平的对待，从而降低学习的主动性。此外，一些数学教师对待自己的工作不够严谨，对于学生的问题没有进行及时的解答，课后作业的批改也不够认真，对于学生的了解还不够全面，此时学生的学习态度也会松懈。
二、 有效教学的含义
对有效教学的研究起源于20世纪，国内外学者对于该方面的研究非常广泛，但当前教育界对有效教学的概念界定还未形成统一的观点。有学者认为有效教学就是经过教师的教学指导使得学生相对于原来的基础有了进步和提高，因此学生的进步和提高是检验教学是否有效的标准。还有学者认为只要能促进学生个人的成长与发展，并可以达到理想预期结果的教学活动都可以称之为有效教学。我们结合之前学者的研究成果和2001年提出的《基础教育课程改革纲要（试行）》对有效教学进行了以下几个方面的定义。
（一）学生角度
从学生的角度来看，有效的课堂教学应该充分体现学生在课堂中的主体地位，由被动接受变为主动学习和探索。同时还应该积极调动学生学习的积极性，多样化学习方法，增加实践操作部分所占的比例，以提高学生的实际操作能力。通过课堂学习，学生可以对知识点做到有效的掌握，并可以尝试举一反三，灵活运用。
（二）教师角度
从教师的角度来看，有效的课堂教学除传授教材上的知识之外，还应对内容做出相应的拓展和延伸，进一步强化学生的思维能力。在问题提出上，应该以启发学生思考为目标，课堂上的问题数目设置要相对合理。教师在保证学生课堂主体地位的同时，还要合理安排与学生的互动，激发学生带入思考。教师可通过高效的课堂管理，丰富多样的内容呈现形式来实现有效教学，帮助学生成长和进步。
（三）课程角度
有效的课堂教学应使得学生对于课程接受和理解有着很好的体验感，利用信息技术手段，丰富教学方法。教师同时还应根据课程学习的难易程度适当变换方法，应改善学生的学习情况。
（四）课堂角度
实现有效教学应拥有良好的课堂氛围，学生学习应感觉到轻松愉快，教师可以设置相应的问题情境帮助学生深入思考和理解，以实现预期制定的教学目标，同时提高学生学习的兴趣和积极性。小学数学课堂学习应该是丰富多彩且又轻松愉快的，学生通过课堂对知识的掌握程度应该在百分之九十左右，课后的作业应该起到巩固和加深理解的作用。
三、 新课程背景下研究小学数学有效教学策略的重要意义
（一）适应新时代人才培养的需求
改革开放以来，我国的经济得到了飞速的提升与发展，与此同时市场竞争也日益激烈，对于人才培养提出了全新的要求。学生的综合素质水平和全面发展得到了更多的关注，仅做好理论学习已无法满足市场的需求。随着我国新课程教育改革的不断推进与深化，教育的质量已经取得了很大的进步，同时教育教学理念和方法也有了很大的改变。小学数学教育在新课程改革的推动之下也做出了一定的更新，但还有很大的发展空间，并且不同地区的教育改革程度还存在着差异。为了进一步培养顺应新时代市场竞争的人才，学校的教育也应做出相应的改变，制定更加适合时代发展要求的措施与方案。同时教师也应该积极学习国内外先进的教学经验，改变教育理念和教育方法。
（二）提升小学数学课堂教学质量
新课程改革提出至今已有二十年的时间，在国内各个学校也进行了广泛的实践与应用，但还是有许多教师没有真正理解课程改革的含义与重要性，在课堂教学时依然秉承传统的教育理念和方法。在此情况下，小学数学教学的质量和学生的学习效率并没有得到有效的提升。课堂教学的质量不仅关系到学校教育的口碑和质量，还与学生个人的成长与发展息息相关，通过寻找更加有效的教学方法可以进一步提高课堂教学质量，助力于新时代人才的培养。 四、 新课程背景下小学数学有效教学策略
（一）设计实践操作环节，激发学生学习兴趣
对于学生而言，兴趣才是最好的教师。只有学生对数学学习具有浓厚的兴趣，才会主动地去思考、去探索，学习的效率和质量才会提高。在实际教学中，小学数学教师应当根据所学内容的特点，合理选取教学方式，以提高学生的学习兴趣。小学生处于好动阶段，比起安静地听讲可能更喜欢游戏和玩耍，教师在上课时可以根据知识特点设置相应的游戏环节，帮助学生在玩耍中学习。同时对于几何知识的学习还可以利用积木等教具，让学生自己动手操作和观察，进而加深对知识的理解。
（二）合理设计提问环节，激发学生深入思考
提出问题、分析问题和解决问题是学习必经的三个阶段，而一个好的问题的提出对于学习是至关重要的，可以帮助学生进行深入的思考。教师在课堂教学中可以通过设计启发式的问题来帮助学生进行深入思考。小学阶段学生的思考能力和思维方法都还不够成熟，在学习时还需要经过一定的引导。因此教师在教学时除教授教材所要求的知识之外，还应该根据实际应用情况进行合理的拓展和延伸，更多地帮助学生进行更加深入的思考，同时还可以帮助学生掌握用所学知识解决实际问题的能力。
（三）利用多媒体技术教学，丰富课堂学习内容
互联网的普及极大地改变了人们的生活方式，课堂教学方法也发生了一系列的变化。之前课堂上的主要学习工具是学生手中的教材，有时教师也会准备一些教具，但教学方式还是以教师讲解为主，相对而言比较单一。多媒体技术的普及使教学手段也发生了极大的变化，教师在课堂上可以利用短视频、图片、动画等多种途径帮助学生更好地理解所学知识。相对于课本上的知识而言，学生会更加喜欢音频等生动有趣的新鲜事物。多媒体同时还是课外知识延伸的好工具，数学在小学阶段相对而言比较形象也更加贴近生活，书本上的知识和问题基本都与生活实际息息相关。在多媒体教学中可以加入一些带有生活场景的动画和视频来做拓展延伸，帮助学生灵活运用所学知识，但这需要教师事先做好教学课件，并进行精心的设计安排。
（四）构建生动形象的学习情境，帮助学生进行理解
数学课程理论性很强，因此学生在听课时容易感到枯燥乏味，出现注意力不集中的现象，从而影响教学质量。为了吸引学生的注意力，教师在教学时应根据生活实际和学习目标设定生动有趣的学习情境，增强学生的代入感，从而激发学生对数学的学习兴趣，从而进一步提高教学质量。如在学习加减法时可以加入学生春游的情境，在学习分数时可以以分水果或者分蛋糕为例让学生代入情境去思考而不是采用单纯的记忆法，从而使学生在互动和欢乐中学习，效率自会事半功倍。
五、 结语
有效的教学对于学生和教师来讲都是有促进作用的，学生可以获得更好的学习体验，提高个人的综合素质，教师也可以通过课堂实践丰富自己的教学经验和方法。小学数学对于学生个人的成长有着至关重要的作用，寻找有效的教学策略不仅可以提高教学质量，也是现代教育发展的需求。教师可以在课堂学习中增加实践教学环节，以激发学生的学习兴趣，同时在提问时要尽量设计带有启发式的问题引导学生思考。多媒体技术应用于课堂教学可以丰富学习内容，活跃课堂氛围，吸引学生的注意力。小学数学与生活十分贴近，教师在教学时可以安排适当的情景帮助学生思考和理解，并提高学生对知识的理解和应用的能力。
参考文献：
[1]王惠平.试论基于新课程背景下的小学数学探究式教学策略[J].课程教育研究，2020（16）：166-167.
[2]崔建家.新课程背景下小学数学有效教学策略研究[J].内蒙古教育，2019（33）：88-89.
[3]陈建国.新课程背景下小学数学有效教学策略研究[J].甘肃教育，2019（10）：86.
[4]胡银莲.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[C].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷）.中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：2042-2045.
[5]胡绿英，李敏，刘会炳，杨绪宽，齐喜艳.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[C].北京中教智创信息技术研究院.第十二届中国智慧工程研究会基础教育“十三五”規划课题会议论文集.北京中教智创信息技术研究院：北京中教智创信息技术研究院，2017：868-879.
作者简介：
洪雪贤，福建省漳州市，福建省漳州市龙海市海澄中心小学。
关键词：新课程;小学数学;教学策略
一、 新课程背景下小学数学教学现状
（一）教师对教材利用程度不够，学生学习压力大
改革开放以来我国的社会经济得到了飞速的发展，但与此同时，市场的竞争也日益激烈，新时代对于人才提出了更高的要求。这就导致学生的学习压力日益增大，根据实际调查发现，小学数学在教学时知识内容普遍存在超纲现象，学生除学习教材内容之外，还要学习其他书籍上的知识，学习的压力比较大。同时教师在课堂教学时并没有很好地对教材内容进行展示和拓展延伸，只是简单地对其内容进行了讲解，教学的利用程度明显不够。一些学校还会要求学生在课后购买其他学习资料进行补充学习，无疑进一步增加了学生的学习负担。
（二）教学形式过于单一，学生学习兴趣不高
数学是一门严谨的自然学科，其课程的特点是理论知识占比较大，因此学生在学习过程中容易感觉到枯燥乏味。当前小学数学的教学方法依然比较传统和单一，教师秉持的教育理念也相对保守和传统，没有作出改变和创新。课堂依然以教师讲授理论知识为主，过于注重理论学习，忽略了实践操作和批判性思维能力的培养。同时过于注重培养学生的应试能力，为学生布置了许多相似重复的习题，不利于培养学生学习的热情和积极性。由于小学数学的课堂教学方式比較单一枯燥，学习负担也比较大，长此以往，学生学习的积极性就会受到挫伤，不利于提高教学质量。
（三）课堂教学中教师管理不当，学生主动性不够
数学教学质量需要教师和学生的共同努力才能得到保障，但由于数学课程理论性比较强，学生容易感到枯燥无趣，因此在课堂上经常会发生注意力不集中的现象，从而影响教学质量。同时在部分地区教师对每个学生的关注度是不同的，一般更倾向于关注表现比较优秀的同学，因此一部分学生就会感觉没有受到公平的对待，从而降低学习的主动性。此外，一些数学教师对待自己的工作不够严谨，对于学生的问题没有进行及时的解答，课后作业的批改也不够认真，对于学生的了解还不够全面，此时学生的学习态度也会松懈。
二、 有效教学的含义
对有效教学的研究起源于20世纪，国内外学者对于该方面的研究非常广泛，但当前教育界对有效教学的概念界定还未形成统一的观点。有学者认为有效教学就是经过教师的教学指导使得学生相对于原来的基础有了进步和提高，因此学生的进步和提高是检验教学是否有效的标准。还有学者认为只要能促进学生个人的成长与发展，并可以达到理想预期结果的教学活动都可以称之为有效教学。我们结合之前学者的研究成果和2001年提出的《基础教育课程改革纲要（试行）》对有效教学进行了以下几个方面的定义。
（一）学生角度
从学生的角度来看，有效的课堂教学应该充分体现学生在课堂中的主体地位，由被动接受变为主动学习和探索。同时还应该积极调动学生学习的积极性，多样化学习方法，增加实践操作部分所占的比例，以提高学生的实际操作能力。通过课堂学习，学生可以对知识点做到有效的掌握，并可以尝试举一反三，灵活运用。
（二）教师角度
从教师的角度来看，有效的课堂教学除传授教材上的知识之外，还应对内容做出相应的拓展和延伸，进一步强化学生的思维能力。在问题提出上，应该以启发学生思考为目标，课堂上的问题数目设置要相对合理。教师在保证学生课堂主体地位的同时，还要合理安排与学生的互动，激发学生带入思考。教师可通过高效的课堂管理，丰富多样的内容呈现形式来实现有效教学，帮助学生成长和进步。
（三）课程角度
有效的课堂教学应使得学生对于课程接受和理解有着很好的体验感，利用信息技术手段，丰富教学方法。教师同时还应根据课程学习的难易程度适当变换方法，应改善学生的学习情况。
（四）课堂角度
实现有效教学应拥有良好的课堂氛围，学生学习应感觉到轻松愉快，教师可以设置相应的问题情境帮助学生深入思考和理解，以实现预期制定的教学目标，同时提高学生学习的兴趣和积极性。小学数学课堂学习应该是丰富多彩且又轻松愉快的，学生通过课堂对知识的掌握程度应该在百分之九十左右，课后的作业应该起到巩固和加深理解的作用。
三、 新课程背景下研究小学数学有效教学策略的重要意义
（一）适应新时代人才培养的需求
改革开放以来，我国的经济得到了飞速的提升与发展，与此同时市场竞争也日益激烈，对于人才培养提出了全新的要求。学生的综合素质水平和全面发展得到了更多的关注，仅做好理论学习已无法满足市场的需求。随着我国新课程教育改革的不断推进与深化，教育的质量已经取得了很大的进步，同时教育教学理念和方法也有了很大的改变。小学数学教育在新课程改革的推动之下也做出了一定的更新，但还有很大的发展空间，并且不同地区的教育改革程度还存在着差异。为了进一步培养顺应新时代市场竞争的人才，学校的教育也应做出相应的改变，制定更加适合时代发展要求的措施与方案。同时教师也应该积极学习国内外先进的教学经验，改变教育理念和教育方法。
（二）提升小学数学课堂教学质量
新课程改革提出至今已有二十年的时间，在国内各个学校也进行了广泛的实践与应用，但还是有许多教师没有真正理解课程改革的含义与重要性，在课堂教学时依然秉承传统的教育理念和方法。在此情况下，小学数学教学的质量和学生的学习效率并没有得到有效的提升。课堂教学的质量不仅关系到学校教育的口碑和质量，还与学生个人的成长与发展息息相关，通过寻找更加有效的教学方法可以进一步提高课堂教学质量，助力于新时代人才的培养。 四、 新课程背景下小学数学有效教学策略
（一）设计实践操作环节，激发学生学习兴趣
对于学生而言，兴趣才是最好的教师。只有学生对数学学习具有浓厚的兴趣，才会主动地去思考、去探索，学习的效率和质量才会提高。在实际教学中，小学数学教师应当根据所学内容的特点，合理选取教学方式，以提高学生的学习兴趣。小学生处于好动阶段，比起安静地听讲可能更喜欢游戏和玩耍，教师在上课时可以根据知识特点设置相应的游戏环节，帮助学生在玩耍中学习。同时对于几何知识的学习还可以利用积木等教具，让学生自己动手操作和观察，进而加深对知识的理解。
（二）合理设计提问环节，激发学生深入思考
提出问题、分析问题和解决问题是学习必经的三个阶段，而一个好的问题的提出对于学习是至关重要的，可以帮助学生进行深入的思考。教师在课堂教学中可以通过设计启发式的问题来帮助学生进行深入思考。小学阶段学生的思考能力和思维方法都还不够成熟，在学习时还需要经过一定的引导。因此教师在教学时除教授教材所要求的知识之外，还应该根据实际应用情况进行合理的拓展和延伸，更多地帮助学生进行更加深入的思考，同时还可以帮助学生掌握用所学知识解决实际问题的能力。
（三）利用多媒体技术教学，丰富课堂学习内容
互联网的普及极大地改变了人们的生活方式，课堂教学方法也发生了一系列的变化。之前课堂上的主要学习工具是学生手中的教材，有时教师也会准备一些教具，但教学方式还是以教师讲解为主，相对而言比较单一。多媒体技术的普及使教学手段也发生了极大的变化，教师在课堂上可以利用短视频、图片、动画等多种途径帮助学生更好地理解所学知识。相对于课本上的知识而言，学生会更加喜欢音频等生动有趣的新鲜事物。多媒体同时还是课外知识延伸的好工具，数学在小学阶段相对而言比较形象也更加贴近生活，书本上的知识和问题基本都与生活实际息息相关。在多媒体教学中可以加入一些带有生活场景的动画和视频来做拓展延伸，帮助学生灵活运用所学知识，但这需要教师事先做好教学课件，并进行精心的设计安排。
（四）构建生动形象的学习情境，帮助学生进行理解
数学课程理论性很强，因此学生在听课时容易感到枯燥乏味，出现注意力不集中的现象，从而影响教学质量。为了吸引学生的注意力，教师在教学时应根据生活实际和学习目标设定生动有趣的学习情境，增强学生的代入感，从而激发学生对数学的学习兴趣，从而进一步提高教学质量。如在学习加减法时可以加入学生春游的情境，在学习分数时可以以分水果或者分蛋糕为例让学生代入情境去思考而不是采用单纯的记忆法，从而使学生在互动和欢乐中学习，效率自会事半功倍。
五、 结语
有效的教学对于学生和教师来讲都是有促进作用的，学生可以获得更好的学习体验，提高个人的综合素质，教师也可以通过课堂实践丰富自己的教学经验和方法。小学数学对于学生个人的成长有着至关重要的作用，寻找有效的教学策略不仅可以提高教学质量，也是现代教育发展的需求。教师可以在课堂学习中增加实践教学环节，以激发学生的学习兴趣，同时在提问时要尽量设计带有启发式的问题引导学生思考。多媒体技术应用于课堂教学可以丰富学习内容，活跃课堂氛围，吸引学生的注意力。小学数学与生活十分贴近，教师在教学时可以安排适当的情景帮助学生思考和理解，并提高学生对知识的理解和应用的能力。
参考文献：
[1]王惠平.试论基于新课程背景下的小学数学探究式教学策略[J].课程教育研究，2020（16）：166-167.
[2]崔建家.新课程背景下小学数学有效教学策略研究[J].内蒙古教育，2019（33）：88-89.
[3]陈建国.新课程背景下小学数学有效教学策略研究[J].甘肃教育，2019（10）：86.
[4]胡银莲.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[C].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷）.中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：2042-2045.
[5]胡绿英，李敏，刘会炳，杨绪宽，齐喜艳.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[C].北京中教智创信息技术研究院.第十二届中国智慧工程研究会基础教育“十三五”規划课题会议论文集.北京中教智创信息技术研究院：北京中教智创信息技术研究院，2017：868-879.
作者简介：
洪雪贤，福建省漳州市，福建省漳州市龙海市海澄中心小学。