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【摘 要】 个性就是一个人的各种心理特征的综合体现，也是一个人的基本精神面貌。而众所周知幼儿阶段正是一个人的性格、情感、品质、思想等方面建立和发展的阶段，其中最为重要的便是个性化的养成，并且这一阶段将为人今后的发展和行为习惯的养成产生深远影响。如何在幼儿教育过程中加以适宜性的指导以便于实施个性化教育一直以来都是教学过程中急需解决的问题，本文从以下几个方面进行探究，提出相应的解决办法，希望能对解决教学问题提供帮助。
【关键词】 幼儿教育；发展探究；个性化教育
法国教育学家保罗·朗格朗曾指出：“一个儿童不单单是一张表格上的数字，最重要的是他是一个有个性的生命体。”现如今，随着中西方文化交流活动的日益频繁，人们对教育的理念也在不断更新，以往的教育方式正在不断得到改善。当前的幼儿教育提出实施个性化教育，所谓个性化教育就是弘扬、发展和优化学生独特个性的一种教育方式，重视儿童个性化的培养与发展，强调儿童的创造性、主动性、好奇心、社交能力以及创造性思维等能力的培养。
一、在关键时期为幼儿提供更好的发展平台
幼儿时期是每个人人生中对外界最好奇的阶段，孩子们观察、思考并寻求解答。为了激发孩子们更多的潜能，我们需要为他们提供自主性更强的发展平台，所谓的发展平台包括有幼儿的活动场地、活动材料以及活动本身。首先是活动场地，个性化的活动场地在保证安全性的同时还需提供更广阔富有想象力的场景，给孩子一片自由的充满选择的空间，让每个孩子都能从中找寻自己喜欢的内容和材料。所谓活动材料就是孩子们的玩具和简单的制作工具，材料是抽象的教育意图的物质载体，其本身所具有的不同物质属性以及使用方式往往决定着幼儿从中能有哪些收获。个性化的实验材料需要符合幼儿的身体结构和认知水平，比如专为儿童制作的保护剪刀，在完成了剪刀功能的同时，又更好地保护了幼儿的安全。最重要的是，在为幼儿制定活动计划和内容时，考虑的事物必须严谨可靠并具有创意活力，我们需要关照到全体幼儿，同时更要关注那些平时总是沉默与其他人交流有障碍的幼儿，给他们提供参与和表现的机会。个性化活动从幼儿的日常生活中总结而来，在不同环境所产生的影响中自主产生，它能调动幼儿的积极性，让幼儿更生动有效地去学习，培养幼儿的个性与创造性。
二、因材施教，根据差异进行个性化教育
《论语注》云：“夫子教人，各因其材。”这句话被后人解释为精炼简明的教育原则是“因材施教”。每个幼儿在个人兴趣、能力范围、学习方式、发展水平以及性格上存在着不可避免的个体差异。首先我们需要深入了解幼儿的状态，要因势利导，在清楚幼儿的差异的同时，利用其兴趣爱好等差异，进行独特的教导，就像雕塑师依据材料的质地和走势，创造出巧夺天工的艺术品。每个幼儿都有这种自己独特的一面，我们需要善于发现他们的个体差异，为每个孩子找到适合其自身的教育方式。首先是发现孩子的兴趣差异。人生而不同，孩子们的兴趣爱好也各不相同。所以在进行课余活动时，教师应根据孩子们不同的兴趣进行大体分类，再根据分类设置相应的活动区域，确保每个幼儿都能找到适合自己的活动空间。同时教师还可以通过设置多元化的区域环境来激发幼儿的活动兴趣，为不同个性的孩子提供他们展示的机会。其次教师也是因材施教中的一个重要枢纽。教师首先应明确幼儿群体间所存在的差异，并且应该付出更多的热情和精力，充分了解幼儿的性格爱好等个性化特征，实施分层分类化教学，争取为每个学生找到适应其自身发展的教学方法。同时教师应该从自身出发，不断探索和实践新的教学模式，提高自身的教育观念并主动参与进实际教学活动中去，根据孩子的特点和其本身的能力制定相应的教学方案，让每个幼儿都成为最闪亮的一颗星。家长也可以参与其中，通过和孩子的亲密接触、深入交谈充分地发掘孩子的性格特征，并尝试引导孩子去尝试不同的新鲜事物。尊重孩子的天性与个性，同时要平衡自身成长和个性之间的关系。
三、个性化教育的实践与思考
对于个性化教育的具体实施，在国外有些开拓者，温哥华当地的幼儿园就是一个大游乐场，孩子们穿梭其中，在这个教室玩罐子，在那个教室玩泥巴，到处都是玩具和孩子们的作品，身在其中，每个孩子都觉得快乐。没有文化课程的限制，孩子们在一起游戏会商量和讨论，很多最初的人生经验就是在游戏中积累起来的。教育专家认为幼儿的天性就是爱玩儿，教育工作者可以尝试让幼儿在游戏中学习知识。在此过程中，教师可以置身事外，只是去当一个观察者，借机发现学生间的具体差异。这一点在德国的幼教实践中表现的尤为突出。他们重视对幼儿独立性以及社会适应能力的培养，只不过他们的培养方式是将玩当成课程，个性化时代的课程不再只是传统模式下的对书本的学习，而是一种师生共同探索新知的发展过程，整个过程充满了开放性和灵活性。但这种个性化教育也不是十全十美的，在实践探索中发现，游戏化课程构建缺乏方向和目的，无法真正理解课程游戏化的内涵，和不能很好地处理游戏与教学的关系等，这些问题同时困扰着个性化教育的研究探索。
对待幼儿教育，我们应该尊重他们的人格和权利，善于总结不同幼儿的学习特点以及发展规律，并且在教学过程中尝试合理地加入游戏环节，激发孩子的天赋个性和创造力。通过发展个性化教育，让孩子最大地发挥自己的潜质，富有个性地成长。
【参考文献】
[1]吳婉敏.传承“因材施教” 实施幼儿个性化教育[J].福建陶研，2017（1）：34-36.
[2]邱阿玲.幼儿园教师如何进行个性化教育——关注孩子个性差异，进行个性化教育[J].中学课程辅导：教学研究，2014（5）：30-30.
【关键词】 幼儿教育；发展探究；个性化教育
法国教育学家保罗·朗格朗曾指出：“一个儿童不单单是一张表格上的数字，最重要的是他是一个有个性的生命体。”现如今，随着中西方文化交流活动的日益频繁，人们对教育的理念也在不断更新，以往的教育方式正在不断得到改善。当前的幼儿教育提出实施个性化教育，所谓个性化教育就是弘扬、发展和优化学生独特个性的一种教育方式，重视儿童个性化的培养与发展，强调儿童的创造性、主动性、好奇心、社交能力以及创造性思维等能力的培养。
一、在关键时期为幼儿提供更好的发展平台
幼儿时期是每个人人生中对外界最好奇的阶段，孩子们观察、思考并寻求解答。为了激发孩子们更多的潜能，我们需要为他们提供自主性更强的发展平台，所谓的发展平台包括有幼儿的活动场地、活动材料以及活动本身。首先是活动场地，个性化的活动场地在保证安全性的同时还需提供更广阔富有想象力的场景，给孩子一片自由的充满选择的空间，让每个孩子都能从中找寻自己喜欢的内容和材料。所谓活动材料就是孩子们的玩具和简单的制作工具，材料是抽象的教育意图的物质载体，其本身所具有的不同物质属性以及使用方式往往决定着幼儿从中能有哪些收获。个性化的实验材料需要符合幼儿的身体结构和认知水平，比如专为儿童制作的保护剪刀，在完成了剪刀功能的同时，又更好地保护了幼儿的安全。最重要的是，在为幼儿制定活动计划和内容时，考虑的事物必须严谨可靠并具有创意活力，我们需要关照到全体幼儿，同时更要关注那些平时总是沉默与其他人交流有障碍的幼儿，给他们提供参与和表现的机会。个性化活动从幼儿的日常生活中总结而来，在不同环境所产生的影响中自主产生，它能调动幼儿的积极性，让幼儿更生动有效地去学习，培养幼儿的个性与创造性。
二、因材施教，根据差异进行个性化教育
《论语注》云：“夫子教人，各因其材。”这句话被后人解释为精炼简明的教育原则是“因材施教”。每个幼儿在个人兴趣、能力范围、学习方式、发展水平以及性格上存在着不可避免的个体差异。首先我们需要深入了解幼儿的状态，要因势利导，在清楚幼儿的差异的同时，利用其兴趣爱好等差异，进行独特的教导，就像雕塑师依据材料的质地和走势，创造出巧夺天工的艺术品。每个幼儿都有这种自己独特的一面，我们需要善于发现他们的个体差异，为每个孩子找到适合其自身的教育方式。首先是发现孩子的兴趣差异。人生而不同，孩子们的兴趣爱好也各不相同。所以在进行课余活动时，教师应根据孩子们不同的兴趣进行大体分类，再根据分类设置相应的活动区域，确保每个幼儿都能找到适合自己的活动空间。同时教师还可以通过设置多元化的区域环境来激发幼儿的活动兴趣，为不同个性的孩子提供他们展示的机会。其次教师也是因材施教中的一个重要枢纽。教师首先应明确幼儿群体间所存在的差异，并且应该付出更多的热情和精力，充分了解幼儿的性格爱好等个性化特征，实施分层分类化教学，争取为每个学生找到适应其自身发展的教学方法。同时教师应该从自身出发，不断探索和实践新的教学模式，提高自身的教育观念并主动参与进实际教学活动中去，根据孩子的特点和其本身的能力制定相应的教学方案，让每个幼儿都成为最闪亮的一颗星。家长也可以参与其中，通过和孩子的亲密接触、深入交谈充分地发掘孩子的性格特征，并尝试引导孩子去尝试不同的新鲜事物。尊重孩子的天性与个性，同时要平衡自身成长和个性之间的关系。
三、个性化教育的实践与思考
对于个性化教育的具体实施，在国外有些开拓者，温哥华当地的幼儿园就是一个大游乐场，孩子们穿梭其中，在这个教室玩罐子，在那个教室玩泥巴，到处都是玩具和孩子们的作品，身在其中，每个孩子都觉得快乐。没有文化课程的限制，孩子们在一起游戏会商量和讨论，很多最初的人生经验就是在游戏中积累起来的。教育专家认为幼儿的天性就是爱玩儿，教育工作者可以尝试让幼儿在游戏中学习知识。在此过程中，教师可以置身事外，只是去当一个观察者，借机发现学生间的具体差异。这一点在德国的幼教实践中表现的尤为突出。他们重视对幼儿独立性以及社会适应能力的培养，只不过他们的培养方式是将玩当成课程，个性化时代的课程不再只是传统模式下的对书本的学习，而是一种师生共同探索新知的发展过程，整个过程充满了开放性和灵活性。但这种个性化教育也不是十全十美的，在实践探索中发现，游戏化课程构建缺乏方向和目的，无法真正理解课程游戏化的内涵，和不能很好地处理游戏与教学的关系等，这些问题同时困扰着个性化教育的研究探索。
对待幼儿教育，我们应该尊重他们的人格和权利，善于总结不同幼儿的学习特点以及发展规律，并且在教学过程中尝试合理地加入游戏环节，激发孩子的天赋个性和创造力。通过发展个性化教育，让孩子最大地发挥自己的潜质，富有个性地成长。
【参考文献】
[1]吳婉敏.传承“因材施教” 实施幼儿个性化教育[J].福建陶研，2017（1）：34-36.
[2]邱阿玲.幼儿园教师如何进行个性化教育——关注孩子个性差异，进行个性化教育[J].中学课程辅导：教学研究，2014（5）：30-30.