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摘要：在新课改的大背景下，许多课程的教学模式都面临改革。高中信息技术作为高中的一门重要课程，也需要在教学模式，教学方法上进行改革。文章结合当前高中信息技术的教学现状，分析问题，提出解决措施，旨在提高高中信息技术的教学水平。
关键词：高中教学；信息技术；问题；解决措施
高中信息技术课程，并不作为一门考试课，更多的学校将这门课程作为学生的计算机启蒙课程，但这种举措造成了一些问题，并且这些问题严重影响了学生的全面发展，出现了一系列问题，也体现了学校的不重视，学校的不重视加之传统观念，更使得信息技术的教学出现各种问题。
1 高中信息技术的教学现状
由于传统观念的影响，使得高中信息技术教学存在诸多的问题，这些问题的出现，使得高中信息技术的一些教学任务无法进行，当前的高中信息技术教学主要的问题有教学观念落后，没有明确的教学目标，学生没有学习积极性。这些问题严重影响教学质量，下面将进行详细探讨。
1.1教育观念落后
高中时代，学生要面临高考，虽然高考成绩好，考入一所好的大学，并不能带给一个人成功，但可以为一个人未来的发展奠定一定的基础。因此，许多学校和家长不重视信息技术这一科目，这种观点有其存在的意义，高考对于高中生意义重大，需要学生全力以赴，许多学生宁可牺牲自己的休息时间，也愿意多学习一会儿，但很少有学生学习信息技术，之所以这样，是因为信息技术这一课，学校并不重视，在高考的时候也没有什么成绩比重，学生更多地将信息技术作为一门考查科目，不重视。家长与学生交谈关于成绩的问题时，很少有家长提到信息技术，这种观念影响着信息技术的教学。
1.2没有明确的教学目标
有了明确的目标，才能更好的践行教学任务。但由于长期不受重视，导致信息技术的教学目标并不明确。此外，一些学生在初中时期可能就懂得使用WORD等电脑软件，而一些学生可能高中之前并没有过多接触电脑。学生之间的差距比较大，也让一些教师在教学目标制定的时候无从下手。一些信息技术教科书设计也不够合理，比如一些教科书和教师没有考虑到学生的打字能力，而直接跳过让学生学习Word等需要大量文字输入的软件。高中学生没有多少时间来做信息技术的作业，更不可能将大量的时间用在信息技术上，因此，一些教科书上的教学任务在高中时代是很难做到的。
1.3学生没有学习信息技术的积极性
积极性对于学习是非常有用的，学生积极学习一门科目，可以化难为简，同样，学生对于一门课程没有学习积极性，就容易化简为难。一些学生在之前可能就已经接触到了诸如PPT等软件，当教师讲到一些学生已经接触过的软件后，许多的学生由于本身就不重视信息技术课程，很容易出现这个知识点已经学会了，不需要听讲的错误心理。也有一些学生将信息技术看得过于难，本来就没有多余时间来学习信息技术，将信息技术看作洪水猛兽，更加重了学生的心理负担。
2 解决出现的问题的措施
从上文可以看出，信息技术教学出现了一系列的问题，主要有教学观念落后，没有明确的教学目标以及学生没有学习的积极性。出现了这些问题，必须及时解决，主要的解决措施有学校重视起信息技术课，选购合适的教科书，确定教学目标，将信息技术纳入考试课范围，让学生重视起信息技术。下面将进行详细探讨。
2.1 学校重视起信息技术课程
学校是进行教育的单位，学校重视信息技术，也会影响学生和教师的观念。许多学校的机房，有许多的电脑都是有问题的，当学生看到有问题的电脑时，学生会感受到学校对于信息技术课程的不重视，学校重视起信息技术课程，从长远来看是非常有益的，对于学生的全面发展，也有非常不错的效果，学校完善自身的设备，对于学校的发展，也是有益的。
2.2 选购合适的教科书，制定明确的教学目标
合适的教科书，才能有合适的教学进程，高中信息技术教师应该看到高中学生由于面临高考，没有过多的时间来学习信息技术这一课程，教师应该表示理解。学校在选购教科书的时候，不应该选购对于学生而言过于难的教材。比如一些教材涉及到了PS等技术，这对于高中学生而言有困难。教学目标的制定，对于一个课程的教学任务的完成是有益的。学校可以将信息技术的教学分为高级班与初级班，对于一些基础比较好的学生，可以让这些学生学习比较有难度的教材，比如可以学习PS等软件的使用。对于一些基础不好的学生，可以教授一些比较简单的计算机知识，比如Word的使用等。因材施教，是中国古代的先贤们总结出的宝贵经验，同样也适用于当代。学校不需要考虑分高级班和初级班会拉大学生的差距，合适的才是最好的，没有必要让基础好的学生学习已经懂得的知识，也没有必要去勉强基础不好的学生学习难以接受的知识。
2.3 将信息技术课纳入考试范围，提高学生学习积极性
之所以学生不愿意学习信息技术课程，主要还是因为信息技术的成绩不影响高考，这种心理许多学生都有，学校没有权力将信息技术纳入高考科目，但可以将信息技术课程纳入校内考试课，让学生重视起来，可以制定严格的规定，比如信息技术课考试成绩不过关不颁发毕业证书。这样，对于学生而言，学习并学习好信息技术课就很有意义。提高了学生的积极性后，只要教师注意教学方法，就不存在学生学不会的问题，比如在教授表格的时候，可以让学生看一些动画版的教学视频，来集中学生的注意力。
3 总结
总之，信息技术课在高中诸多课程中的地位非常低，但对于学生的全面发展而言，信息技术课程的作用则是比较大，需要得到重视，需要教师，学校以及学生正确看待，从长远出发。学校适当提高信息技术课的地位，教师注意因材施教，学生重视起這门课，相信未来高中信息技术教学会渐入佳境。
参考文献：
[1]张燕，董玉琦，王炜等.基于层次分析法的高中信息技术教师专业知识水平评价*--以东北地区为例[J].中国电化教育，2014，（9）：34-39，58.
[2]周静，王运武.高中信息技术师资队伍建设评价指标体系研究[J].中国电化教育，2016，（z1）：185-190.
[3]钱薇旭，董玉琦，杨宁等.普通高中信息技术课程实施的现状与反思（下）——基于信息技术教科书使用的访谈研究[J].中国电化教育，2014，（5）：33-38.
关键词：高中教学；信息技术；问题；解决措施
高中信息技术课程，并不作为一门考试课，更多的学校将这门课程作为学生的计算机启蒙课程，但这种举措造成了一些问题，并且这些问题严重影响了学生的全面发展，出现了一系列问题，也体现了学校的不重视，学校的不重视加之传统观念，更使得信息技术的教学出现各种问题。
1 高中信息技术的教学现状
由于传统观念的影响，使得高中信息技术教学存在诸多的问题，这些问题的出现，使得高中信息技术的一些教学任务无法进行，当前的高中信息技术教学主要的问题有教学观念落后，没有明确的教学目标，学生没有学习积极性。这些问题严重影响教学质量，下面将进行详细探讨。
1.1教育观念落后
高中时代，学生要面临高考，虽然高考成绩好，考入一所好的大学，并不能带给一个人成功，但可以为一个人未来的发展奠定一定的基础。因此，许多学校和家长不重视信息技术这一科目，这种观点有其存在的意义，高考对于高中生意义重大，需要学生全力以赴，许多学生宁可牺牲自己的休息时间，也愿意多学习一会儿，但很少有学生学习信息技术，之所以这样，是因为信息技术这一课，学校并不重视，在高考的时候也没有什么成绩比重，学生更多地将信息技术作为一门考查科目，不重视。家长与学生交谈关于成绩的问题时，很少有家长提到信息技术，这种观念影响着信息技术的教学。
1.2没有明确的教学目标
有了明确的目标，才能更好的践行教学任务。但由于长期不受重视，导致信息技术的教学目标并不明确。此外，一些学生在初中时期可能就懂得使用WORD等电脑软件，而一些学生可能高中之前并没有过多接触电脑。学生之间的差距比较大，也让一些教师在教学目标制定的时候无从下手。一些信息技术教科书设计也不够合理，比如一些教科书和教师没有考虑到学生的打字能力，而直接跳过让学生学习Word等需要大量文字输入的软件。高中学生没有多少时间来做信息技术的作业，更不可能将大量的时间用在信息技术上，因此，一些教科书上的教学任务在高中时代是很难做到的。
1.3学生没有学习信息技术的积极性
积极性对于学习是非常有用的，学生积极学习一门科目，可以化难为简，同样，学生对于一门课程没有学习积极性，就容易化简为难。一些学生在之前可能就已经接触到了诸如PPT等软件，当教师讲到一些学生已经接触过的软件后，许多的学生由于本身就不重视信息技术课程，很容易出现这个知识点已经学会了，不需要听讲的错误心理。也有一些学生将信息技术看得过于难，本来就没有多余时间来学习信息技术，将信息技术看作洪水猛兽，更加重了学生的心理负担。
2 解决出现的问题的措施
从上文可以看出，信息技术教学出现了一系列的问题，主要有教学观念落后，没有明确的教学目标以及学生没有学习的积极性。出现了这些问题，必须及时解决，主要的解决措施有学校重视起信息技术课，选购合适的教科书，确定教学目标，将信息技术纳入考试课范围，让学生重视起信息技术。下面将进行详细探讨。
2.1 学校重视起信息技术课程
学校是进行教育的单位，学校重视信息技术，也会影响学生和教师的观念。许多学校的机房，有许多的电脑都是有问题的，当学生看到有问题的电脑时，学生会感受到学校对于信息技术课程的不重视，学校重视起信息技术课程，从长远来看是非常有益的，对于学生的全面发展，也有非常不错的效果，学校完善自身的设备，对于学校的发展，也是有益的。
2.2 选购合适的教科书，制定明确的教学目标
合适的教科书，才能有合适的教学进程，高中信息技术教师应该看到高中学生由于面临高考，没有过多的时间来学习信息技术这一课程，教师应该表示理解。学校在选购教科书的时候，不应该选购对于学生而言过于难的教材。比如一些教材涉及到了PS等技术，这对于高中学生而言有困难。教学目标的制定，对于一个课程的教学任务的完成是有益的。学校可以将信息技术的教学分为高级班与初级班，对于一些基础比较好的学生，可以让这些学生学习比较有难度的教材，比如可以学习PS等软件的使用。对于一些基础不好的学生，可以教授一些比较简单的计算机知识，比如Word的使用等。因材施教，是中国古代的先贤们总结出的宝贵经验，同样也适用于当代。学校不需要考虑分高级班和初级班会拉大学生的差距，合适的才是最好的，没有必要让基础好的学生学习已经懂得的知识，也没有必要去勉强基础不好的学生学习难以接受的知识。
2.3 将信息技术课纳入考试范围，提高学生学习积极性
之所以学生不愿意学习信息技术课程，主要还是因为信息技术的成绩不影响高考，这种心理许多学生都有，学校没有权力将信息技术纳入高考科目，但可以将信息技术课程纳入校内考试课，让学生重视起来，可以制定严格的规定，比如信息技术课考试成绩不过关不颁发毕业证书。这样，对于学生而言，学习并学习好信息技术课就很有意义。提高了学生的积极性后，只要教师注意教学方法，就不存在学生学不会的问题，比如在教授表格的时候，可以让学生看一些动画版的教学视频，来集中学生的注意力。
3 总结
总之，信息技术课在高中诸多课程中的地位非常低，但对于学生的全面发展而言，信息技术课程的作用则是比较大，需要得到重视，需要教师，学校以及学生正确看待，从长远出发。学校适当提高信息技术课的地位，教师注意因材施教，学生重视起這门课，相信未来高中信息技术教学会渐入佳境。
参考文献：
[1]张燕，董玉琦，王炜等.基于层次分析法的高中信息技术教师专业知识水平评价*--以东北地区为例[J].中国电化教育，2014，（9）：34-39，58.
[2]周静，王运武.高中信息技术师资队伍建设评价指标体系研究[J].中国电化教育，2016，（z1）：185-190.
[3]钱薇旭，董玉琦，杨宁等.普通高中信息技术课程实施的现状与反思（下）——基于信息技术教科书使用的访谈研究[J].中国电化教育，2014，（5）：33-38.