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【摘要】作为一名城乡结合学校的教师要善于挖掘学生身心发展的优势，对待每一位淳朴的学生，要有步骤的进行教育，多从他们习惯着手，与学生一起从小事做起，把点滴做细，潜移默化，求得实效，帮助学生养成良好学习习惯，具备良好的信息素养，无论身处哪种家庭环境和教育背景，我们都能共同朝向一个目标奋进，探索适合的物理教学方法，提高学生的学习成绩。
【关键词】初中物理 教学方法 教师;
因为物理的逻辑性和严谨性很强，在分析以及解决问题时，要从多层次和多方面进行研究，所以，物理教师如果“照本宣科”会容易引起他们的反感，更遑论提高物理学习成绩。因此必须有一套属于自己的物理教学方法。
一、培养学生物理兴趣
因为物理的逻辑性和严谨性很强，在分析以及解决问题时，要从多层次和多方面进行研究，所以导致许多学生尽管能够读通文字，但是却不能“读懂”文字——具体表现在不能用正确的物理抽象思维来理解课本中文字的意思，在学习物理时，总是觉得很难学，跟不上。而有的物理教师在课堂上又不能够从实际出发，从实验出发，只是照着书本读，学生在听讲的过程只是觉得枯燥无味，味同爵蜡，尤其是对还有独立思考能力的学生来说，更加难以接受照本宣科的教学方法。
二、进行创新教学和实验教学
物理科目具有一定的枯燥性，所以如何在枯燥性中寻求乐趣，这就需要初中物理教师下一番功夫，从自己的语言和课堂的导入语开始着手。课堂导入语是一门艺术，它与教师的教学内容是密不可分，水乳交融的关系。成为启迪思维，强化记忆、帮助理解、发展能力的兴奋剂和催化剂。所以，物理教师要能够依据考试大纲和课本内容，发挥自己的创新观念来为学生营造一个良好的导课语形式。针对物理底子比较薄的学生，教师要能够鼓励学生。比如可以讲一些并不是一开始就研究物理的科学家但最后却获得成功和荣誉的故事。要告诉学生即使底子不好，即使过去没有学得很到位，即使对一些基本概念没有理解透彻，只要现在好好努力，加强学习，仍然能够将物理这门学科学好。
针对物理学科实践性较强的特点，物理教师应该特别注意进行实验教学。 有关电的实验，具有一定的危险性。因此，在让学生做实验时，教师可先讲给学生示范一遍，在示范的过程中给学生讲明白此项实验的原理和具体的操作步骤，以及在实验的过程中应该注意哪些问题，和实验结束后的报告分析。学生在看完教师的示范后，能够在比较短的时间内，掌握实验过程中的要领，确保实验能够安全顺利地完成。例如，在做静电实验的过程中，静电压高时绝缘体会成为导体，而静电量低时，电荷会被漏掉。因此用绝缘性能好、透明度高的有机玻璃制作微型投影验电器，并结合多媒体机技术，能够让难以演示的静电实验获得实质性的成功。
三、进行探究式学习
初中物理教学内容源于生活、用于生活乃是初中物理教学的基本出发点和归宿。首先，要善于挖掘物理教材，从课本基本内容来拓展问题。教师要根据课标的要求，熟知课本中的重要知识点，并在实际教学中进行重点分析，使学生较为深刻地理解这部分内容，并能够较为熟炼地加以实际运用。其次，要善于利用课本中的相关知识点进行生发，拓展问题。第三，改进课后作业的布置方法，注重在作业中体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，以拓展问题。利用学生的生活经验，引导学生对生活中观察到的物理现象大胆质疑，如家用电器工作一段时间后是否要“歇一歇”来散热？如在电与热一节中，在学生学会用焦耳定律解决问题后，再让学生思考生活中的哪些问题也可以用焦耳定律解决等等。引导学生将眼光更多地观察生活中的物理现象，学会对生活中现象提问题。让学生运用学过的知识进行猜想、发现和解决问题，以激活学生的知识储存，产生新的知识、方法，并把新知识、新方法转化为良好的思维品质和创新能力。
物理教师可帮助学生梳理本章所学知识，建立一定的知识体系;整理本章重要的思想方法，揭示知识间的联系。课后，教师可以要求学生独立完成一份小结，用自己的语言梳理本节内容，并回顾自己在本节学习中的收获、困难和需要改进的地方;可以边梳理知识体系边进行有关的练习、讲评等活动，达到及时巩固之效;可以先梳理后进行有关练习、讲评活动;可以先提供一些层次渐进的练习，在练习的讲评活动中梳理知识体系。
四、培养良好的师生关系
此外，古人云“亲其师，信其道”，物理教学更是应该如此。良好的师生关系能够促进教师教学功能的实现。因此，物理教师要以身作则，从而影响学生的修养和素质。初中生的心理机制还不够健全，自信心不够而自尊心很强。所以，教师对待学生的态度会在很大程度上影响学生的学习态度和学习成绩。
物理教师应该有一颗“以学生为本”的爱心，用爱心来化解学生的逆反和敌对情绪。对成绩优秀而有独到见解的学生，要当着全体学生的面给予鼓励和表扬，而对学习成绩不理想，基础比较薄弱的学生同样要一视同仁，少批评，少讽刺，少挖苦，少训斥;多表扬，多鼓励;多关心;多尊重。无论在课堂还是在课外，要尊重学生人格，增强学生自信，，使尽可能多的同学能够感受到爱心和正能量，让自己的爱心对学生进行“随风潜入夜，润物细无声”地潜移默化——当学生与教师站在同一条战线的时候，会将对教师的好感转移到物理学习中，课堂上就会出现亲切而又和谐的气氛。学生学习物理的兴趣浓厚了，成绩也就提高了，教师的教学质量自然也就得到提高。
综上所述，在中学，物理学科有着不同于其他学科的特点——抽象性，逻辑性、严密性和实践性。这就要求教师在授课过程中，要注意学生对这门学科的反映。物理教师要遵循教学规律，提高学生物理成绩。
【参考文献】
[1]《物理教学探讨》.廖伯琴.重庆：物理教学探讨杂志社，第26卷第317期。2008，（6）：13-15.
[2]《例谈初中物理实验教学[J]. 朱道荣.湖北中小学实验室， 2000，（05） .
[3]崔秀梅.初中物理新课程教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2004
【关键词】初中物理 教学方法 教师;
因为物理的逻辑性和严谨性很强，在分析以及解决问题时，要从多层次和多方面进行研究，所以，物理教师如果“照本宣科”会容易引起他们的反感，更遑论提高物理学习成绩。因此必须有一套属于自己的物理教学方法。
一、培养学生物理兴趣
因为物理的逻辑性和严谨性很强，在分析以及解决问题时，要从多层次和多方面进行研究，所以导致许多学生尽管能够读通文字，但是却不能“读懂”文字——具体表现在不能用正确的物理抽象思维来理解课本中文字的意思，在学习物理时，总是觉得很难学，跟不上。而有的物理教师在课堂上又不能够从实际出发，从实验出发，只是照着书本读，学生在听讲的过程只是觉得枯燥无味，味同爵蜡，尤其是对还有独立思考能力的学生来说，更加难以接受照本宣科的教学方法。
二、进行创新教学和实验教学
物理科目具有一定的枯燥性，所以如何在枯燥性中寻求乐趣，这就需要初中物理教师下一番功夫，从自己的语言和课堂的导入语开始着手。课堂导入语是一门艺术，它与教师的教学内容是密不可分，水乳交融的关系。成为启迪思维，强化记忆、帮助理解、发展能力的兴奋剂和催化剂。所以，物理教师要能够依据考试大纲和课本内容，发挥自己的创新观念来为学生营造一个良好的导课语形式。针对物理底子比较薄的学生，教师要能够鼓励学生。比如可以讲一些并不是一开始就研究物理的科学家但最后却获得成功和荣誉的故事。要告诉学生即使底子不好，即使过去没有学得很到位，即使对一些基本概念没有理解透彻，只要现在好好努力，加强学习，仍然能够将物理这门学科学好。
针对物理学科实践性较强的特点，物理教师应该特别注意进行实验教学。 有关电的实验，具有一定的危险性。因此，在让学生做实验时，教师可先讲给学生示范一遍，在示范的过程中给学生讲明白此项实验的原理和具体的操作步骤，以及在实验的过程中应该注意哪些问题，和实验结束后的报告分析。学生在看完教师的示范后，能够在比较短的时间内，掌握实验过程中的要领，确保实验能够安全顺利地完成。例如，在做静电实验的过程中，静电压高时绝缘体会成为导体，而静电量低时，电荷会被漏掉。因此用绝缘性能好、透明度高的有机玻璃制作微型投影验电器，并结合多媒体机技术，能够让难以演示的静电实验获得实质性的成功。
三、进行探究式学习
初中物理教学内容源于生活、用于生活乃是初中物理教学的基本出发点和归宿。首先，要善于挖掘物理教材，从课本基本内容来拓展问题。教师要根据课标的要求，熟知课本中的重要知识点，并在实际教学中进行重点分析，使学生较为深刻地理解这部分内容，并能够较为熟炼地加以实际运用。其次，要善于利用课本中的相关知识点进行生发，拓展问题。第三，改进课后作业的布置方法，注重在作业中体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，以拓展问题。利用学生的生活经验，引导学生对生活中观察到的物理现象大胆质疑，如家用电器工作一段时间后是否要“歇一歇”来散热？如在电与热一节中，在学生学会用焦耳定律解决问题后，再让学生思考生活中的哪些问题也可以用焦耳定律解决等等。引导学生将眼光更多地观察生活中的物理现象，学会对生活中现象提问题。让学生运用学过的知识进行猜想、发现和解决问题，以激活学生的知识储存，产生新的知识、方法，并把新知识、新方法转化为良好的思维品质和创新能力。
物理教师可帮助学生梳理本章所学知识，建立一定的知识体系;整理本章重要的思想方法，揭示知识间的联系。课后，教师可以要求学生独立完成一份小结，用自己的语言梳理本节内容，并回顾自己在本节学习中的收获、困难和需要改进的地方;可以边梳理知识体系边进行有关的练习、讲评等活动，达到及时巩固之效;可以先梳理后进行有关练习、讲评活动;可以先提供一些层次渐进的练习，在练习的讲评活动中梳理知识体系。
四、培养良好的师生关系
此外，古人云“亲其师，信其道”，物理教学更是应该如此。良好的师生关系能够促进教师教学功能的实现。因此，物理教师要以身作则，从而影响学生的修养和素质。初中生的心理机制还不够健全，自信心不够而自尊心很强。所以，教师对待学生的态度会在很大程度上影响学生的学习态度和学习成绩。
物理教师应该有一颗“以学生为本”的爱心，用爱心来化解学生的逆反和敌对情绪。对成绩优秀而有独到见解的学生，要当着全体学生的面给予鼓励和表扬，而对学习成绩不理想，基础比较薄弱的学生同样要一视同仁，少批评，少讽刺，少挖苦，少训斥;多表扬，多鼓励;多关心;多尊重。无论在课堂还是在课外，要尊重学生人格，增强学生自信，，使尽可能多的同学能够感受到爱心和正能量，让自己的爱心对学生进行“随风潜入夜，润物细无声”地潜移默化——当学生与教师站在同一条战线的时候，会将对教师的好感转移到物理学习中，课堂上就会出现亲切而又和谐的气氛。学生学习物理的兴趣浓厚了，成绩也就提高了，教师的教学质量自然也就得到提高。
综上所述，在中学，物理学科有着不同于其他学科的特点——抽象性，逻辑性、严密性和实践性。这就要求教师在授课过程中，要注意学生对这门学科的反映。物理教师要遵循教学规律，提高学生物理成绩。
【参考文献】
[1]《物理教学探讨》.廖伯琴.重庆：物理教学探讨杂志社，第26卷第317期。2008，（6）：13-15.
[2]《例谈初中物理实验教学[J]. 朱道荣.湖北中小学实验室， 2000，（05） .
[3]崔秀梅.初中物理新课程教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2004