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摘 要：音乐课是一门审美教育，教师提升音乐课堂教学整体质量，优化音乐教学方法不但能激发学生的学习兴趣，帮助幼儿园的学生从更深层次上理解美、把握美，而且还能促使学生身心全面发展。笔者从自身教学实践出发，站在幼儿园学生的立场上从课前准备、课堂教学、课后跟踪三个环节分析了提升音乐课堂教学质量的具体措施。
关键词：音乐；课前准备；课堂教学；课后跟踪
在新课改背景下，提高课堂40分钟的教学质量显得尤为重要。美国著名的音乐学家雷默教授曾经说过：“我们有多少方法能让孩子体验音乐，我们就用多少方法。”幼儿的自我控制水平不高，注意力也不集中，在幼儿园的音乐课中，教师更要根据幼儿的接受能力，灵活采用各种不同的教学手段进行教学。这样才能充分调动幼儿对音乐的兴趣，使他们从肯学至想学到乐学音乐。课堂高效率主要是指教师应在有限的时间内，提高知识的无限性，用有效的教学方法最大程度地将知识传授给学生，并让学生在此过程中享受到学习的快乐。那么应如何做到这一点呢？笔者对此进行了简要探索。
一、 课前准备，用心导入
（一） 音乐教师要做好充足准备
幼儿园音乐教师首先需要深入教材，认真学习研究所需要研究的课程，并了解学生的薄弱之处。教师要摆脱传统的教学理念与教学手段，不能只是单一的将课本上的知识简单的复述一遍，或者只是利用PPT讲解知识。这种单一的带有灌输式的教学方式是落后的，失败的。教师要了解新时期教学的需要，站在学生的角度，挖掘学生的兴趣点，最终获得教学的成功。于是幼儿园的音乐教师可以将幼儿熟悉的生活、喜欢的故事、能够理解的形象编入世界名曲中，用最有趣的方式引导他们欣赏，然后让幼儿加上自己的想象力与创造力，假想一个情景，扮演一个自己喜爱的形象，最后进行展示，在这个过程中，幼儿自主、自由、开心的为自己安排活动，成为活动的主人，借以激发学生的学习兴趣进行教学。
（二） 教师要唤起学生对音乐的热爱
学生是教学的主体，教师在教学过程中的角色是传授者与引导者。因此，教师应扮演好自己的角色，让学生更好地主动预习、学习知识。学生作为青少年，有不可预知性，但是教师仍可以从中找到所有学生的共同点：喜欢新奇的事物；乐于表现自我；喜欢冒险；不喜欢刻板、单一的生活。而教师则需要充分发挥引导者的作用，根据他们的身心特征进行有效的引导。其实，教师还应帮助学生树立自信心。以学定教，根据教材和课程的内容，为学生创设轻松、有效的教学情境，让学生充分的表现自我。
音乐具有感染力，教师应唤起学生对音乐的热爱，利用音乐舒缓学生的紧张神经。教师有选择的导入一些具有中国特色的流行音乐。例如：在进行节奏乐《邮递马车》这一课程时，幼儿将自己的身体作为一种“乐器”，通过拍手、拍腿、拍脸、拍肩等简单的动作，自由、欢快的表现出他们所听到的音乐，每个人都对自己所听到的音乐有着不同的理解，于是就用自己喜欢的动作表现出来，用这些学生比较喜爱的流行音乐陶冶学生的情操、纯净学生的心灵。
二、 课上教学，巧妙布局
（一） 音乐应与舞蹈结合
笔者在课上教学让学生欣赏一些民族音乐时，会用舞蹈动作加强其音乐特性，借舞抒情，给学生留下了深刻的印象。所以笔者认为，在音乐课教学中，教师可以让音乐与舞蹈相结合，让学生既感受听觉上的美，又领略视觉上的美。《小鸟店》，在进行这一内容前，教师讲述了一个简单有趣的小故事：在一片美丽的森林里，住着许多的小鸟，它们每天唱歌跳舞很开心的生活。这一天，从城里来了一只猫咪……有趣的故事一下就让孩子产生了强烈的表演欲望。小鸟和小猫都是幼儿熟悉和喜爱的动物形象，欣赏音乐后，幼儿发挥自己惊人的创造力和想象力，创编出了许多有趣、新奇的舞蹈动作，每个人都自成一派，各有不同，他们充分感受到了音乐、舞蹈的乐趣，并教给学生一些简单的舞步。这样，整个音乐课堂就会活跃起来，学生边唱边跳，既激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂氛围，又为音乐课堂增添了一道亮丽的风景线。
（二） 音乐教学应联系生活
现阶段，音乐教材中大多是一些经典老歌，与学生的实际生活相背离，学生的兴趣不高，也不会认真学习这些内容，更不用说体验其中的意境。所以，要想成为一名合格的音乐教师就必须活用教材，选取容易被学生理解，容易与学生生活实际产生共鸣的贴近学生生活的教学内容，以此激发学生的学习兴趣。例如在教学歌曲《我爱我的幼儿园》时，这首歌曲就能够与他们的认知条件相符，节奏也比较简单，能朗朗上口。幼儿之所以喜欢这首歌，还因为这首歌与他们平时的生活有关，容易理解，有亲切感；在教学《手拉手》时，教师可以与2008年奥运会相联系，先让学生领略历届奥运会优秀的音乐作品。这样，不但能起到良好的教学效果，还会激发学生的爱国热情，一举两得。也可以换一种略深层次的说法就是，儿童先是对音乐高度集中，然后会自觉从另一个角度在脑海里形成对一些事物和现象的理解，加以创造性的想象，通过这样的途径来发展自己的精神力量，来认识周边环境、人类与自然。音乐教育可以涵养人的性情，提高幼儿的审美素质和欣赏能力，促进幼儿智力、身体、情感、认知、社会性等多方面的发展。尽管音乐教育甚为重要，但我们都需要采用正确的方式让幼儿接受音乐教育。
（三） 接受学生的反馈意见
笔者提到了学生才是教学的主人。而在课堂教学过程中，教师要悉心接受学生的反馈意见。对学生提出的想法和建议要有所思考。在教学过程中要本着一切以学生为主的原则，不能唱独角戏。教师要为学生创造更多的知识空间，为学生搭建良好的展现平台，让学生去思考和开拓。幼儿园音乐教师可以把豆子、树叶、沙子分别放入小罐内，让幼儿盖上盖子摇一摇，感受、听辨几种不同的音响效果。幼儿可以从听辨两种较容易分辨的开始练习，逐步增加难度，逐渐到会分辨多种不同的声音。又如在演唱歌曲《大苹果》时，一名幼儿说：“我家还有大香蕉呢！”我听到了马上就问：“那你能把大香蕉唱到歌曲里吗？”他点点头，试着唱了起來。我及时表扬了他，也激起了其他幼儿创编的兴趣。在教师的鼓励下，幼儿的创造潜能得到了充分的发挥。教师可以在课堂教学时，让学生对自己的教学进行评价，并虚心接受学生对教学方式的异议，并努力改正不足，争取下次做好。这样，才能真正构建高效课堂。 三、 课后追踪，拓展延伸
（一） 为学生布置课后作业
有的学生说音乐课又不是必修课，根本没必要布置课后作业。其实不然，教师布置课后作业是与学生拉近关系，检查学生学习进度的一种重要方式。在课下，教师必须要放下教师的架子，与学生成为朋友，深入到学生的生活当中，了解学生的心声。了解他们需要什么样的知识，根据学生的实际情况为学生布置合理的课后作业。让幼儿欣赏《狮王进行曲》时，我给幼儿讲了一个狮王的故事，帮助幼儿了解乐曲的大致含义，然后再请幼儿分辨乐曲中狮王出现、小动物迎接、狮王大吼这样的音乐结构，不断丰富幼儿的听觉表象，而后，引导幼儿通过想象、联想来创编相应的动作。由于幼儿有了一定的音乐经验，在老师的启发下，幼儿能轻松愉快地利用各种自创形体动作表现音乐的内容，更好地理解了作品的内涵。当然音乐作业需要以实践为主，让学生改编歌曲、创造自己的音乐。除此之外，教师还需要发挥家长的作用，让家长检查学生的作业，并签字。这样，实行双方监督可以大大提高学生完成作业的效率和质量，间接提高教学质量。
（二） 对学生进行定期家访
对学生进行家访是教师课后拓展延伸的重要方式之一。音乐教师在课后的闲暇时间可以到学生的家中多走动走动，了解学生在课后的学习成果和复习成果以及对知识的吸收程度等。这样，教师的作用将不仅局限在课堂上，而是延伸到学生的家庭中。当然，教师还应该在家访的过程中充分了解家长对学生学习音乐知识的态度，并了解一下家长对自己教学方式的看法与建议，努力与学生家长以及学生搞好关系。通过这种方式，教师可以及时了解学生在课后的学习情况，帮助学生克服在生活中遇到的一些困难与挫折，为学生解决“后顾之忧”，让学生以最好的态度投入到学习活动中。
总而言之，音乐教师应分析部分学生“喜欢音乐，却不喜欢上音乐课”的原因，对症下药，找到合理的解决方法，让学生能将音乐课堂作为学习音乐知识的主阵地。笔者从课前、课中、课后三个环节出发，根据学生的实际需要制定了以上几种教学策略，希望能对激发学生的学习興趣，推动音乐教学进程有所帮助。
参考文献：
[1]胡志华.浅谈如何提高幼儿的音乐教学质量[J].新课程（教师版），2011，1.
[2]黄金.提高幼儿园音乐课堂教学的有效性的几点思考[J].大众文艺，2010，23.
[3]吴琼茜.幼儿园音乐教学中存在的问题及对策之微探[J].新课程·上旬，2013，10.
[4]高科名.幼儿园音乐教学模式的探讨[J].电影评介，2010，2.
关键词：音乐；课前准备；课堂教学；课后跟踪
在新课改背景下，提高课堂40分钟的教学质量显得尤为重要。美国著名的音乐学家雷默教授曾经说过：“我们有多少方法能让孩子体验音乐，我们就用多少方法。”幼儿的自我控制水平不高，注意力也不集中，在幼儿园的音乐课中，教师更要根据幼儿的接受能力，灵活采用各种不同的教学手段进行教学。这样才能充分调动幼儿对音乐的兴趣，使他们从肯学至想学到乐学音乐。课堂高效率主要是指教师应在有限的时间内，提高知识的无限性，用有效的教学方法最大程度地将知识传授给学生，并让学生在此过程中享受到学习的快乐。那么应如何做到这一点呢？笔者对此进行了简要探索。
一、 课前准备，用心导入
（一） 音乐教师要做好充足准备
幼儿园音乐教师首先需要深入教材，认真学习研究所需要研究的课程，并了解学生的薄弱之处。教师要摆脱传统的教学理念与教学手段，不能只是单一的将课本上的知识简单的复述一遍，或者只是利用PPT讲解知识。这种单一的带有灌输式的教学方式是落后的，失败的。教师要了解新时期教学的需要，站在学生的角度，挖掘学生的兴趣点，最终获得教学的成功。于是幼儿园的音乐教师可以将幼儿熟悉的生活、喜欢的故事、能够理解的形象编入世界名曲中，用最有趣的方式引导他们欣赏，然后让幼儿加上自己的想象力与创造力，假想一个情景，扮演一个自己喜爱的形象，最后进行展示，在这个过程中，幼儿自主、自由、开心的为自己安排活动，成为活动的主人，借以激发学生的学习兴趣进行教学。
（二） 教师要唤起学生对音乐的热爱
学生是教学的主体，教师在教学过程中的角色是传授者与引导者。因此，教师应扮演好自己的角色，让学生更好地主动预习、学习知识。学生作为青少年，有不可预知性，但是教师仍可以从中找到所有学生的共同点：喜欢新奇的事物；乐于表现自我；喜欢冒险；不喜欢刻板、单一的生活。而教师则需要充分发挥引导者的作用，根据他们的身心特征进行有效的引导。其实，教师还应帮助学生树立自信心。以学定教，根据教材和课程的内容，为学生创设轻松、有效的教学情境，让学生充分的表现自我。
音乐具有感染力，教师应唤起学生对音乐的热爱，利用音乐舒缓学生的紧张神经。教师有选择的导入一些具有中国特色的流行音乐。例如：在进行节奏乐《邮递马车》这一课程时，幼儿将自己的身体作为一种“乐器”，通过拍手、拍腿、拍脸、拍肩等简单的动作，自由、欢快的表现出他们所听到的音乐，每个人都对自己所听到的音乐有着不同的理解，于是就用自己喜欢的动作表现出来，用这些学生比较喜爱的流行音乐陶冶学生的情操、纯净学生的心灵。
二、 课上教学，巧妙布局
（一） 音乐应与舞蹈结合
笔者在课上教学让学生欣赏一些民族音乐时，会用舞蹈动作加强其音乐特性，借舞抒情，给学生留下了深刻的印象。所以笔者认为，在音乐课教学中，教师可以让音乐与舞蹈相结合，让学生既感受听觉上的美，又领略视觉上的美。《小鸟店》，在进行这一内容前，教师讲述了一个简单有趣的小故事：在一片美丽的森林里，住着许多的小鸟，它们每天唱歌跳舞很开心的生活。这一天，从城里来了一只猫咪……有趣的故事一下就让孩子产生了强烈的表演欲望。小鸟和小猫都是幼儿熟悉和喜爱的动物形象，欣赏音乐后，幼儿发挥自己惊人的创造力和想象力，创编出了许多有趣、新奇的舞蹈动作，每个人都自成一派，各有不同，他们充分感受到了音乐、舞蹈的乐趣，并教给学生一些简单的舞步。这样，整个音乐课堂就会活跃起来，学生边唱边跳，既激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂氛围，又为音乐课堂增添了一道亮丽的风景线。
（二） 音乐教学应联系生活
现阶段，音乐教材中大多是一些经典老歌，与学生的实际生活相背离，学生的兴趣不高，也不会认真学习这些内容，更不用说体验其中的意境。所以，要想成为一名合格的音乐教师就必须活用教材，选取容易被学生理解，容易与学生生活实际产生共鸣的贴近学生生活的教学内容，以此激发学生的学习兴趣。例如在教学歌曲《我爱我的幼儿园》时，这首歌曲就能够与他们的认知条件相符，节奏也比较简单，能朗朗上口。幼儿之所以喜欢这首歌，还因为这首歌与他们平时的生活有关，容易理解，有亲切感；在教学《手拉手》时，教师可以与2008年奥运会相联系，先让学生领略历届奥运会优秀的音乐作品。这样，不但能起到良好的教学效果，还会激发学生的爱国热情，一举两得。也可以换一种略深层次的说法就是，儿童先是对音乐高度集中，然后会自觉从另一个角度在脑海里形成对一些事物和现象的理解，加以创造性的想象，通过这样的途径来发展自己的精神力量，来认识周边环境、人类与自然。音乐教育可以涵养人的性情，提高幼儿的审美素质和欣赏能力，促进幼儿智力、身体、情感、认知、社会性等多方面的发展。尽管音乐教育甚为重要，但我们都需要采用正确的方式让幼儿接受音乐教育。
（三） 接受学生的反馈意见
笔者提到了学生才是教学的主人。而在课堂教学过程中，教师要悉心接受学生的反馈意见。对学生提出的想法和建议要有所思考。在教学过程中要本着一切以学生为主的原则，不能唱独角戏。教师要为学生创造更多的知识空间，为学生搭建良好的展现平台，让学生去思考和开拓。幼儿园音乐教师可以把豆子、树叶、沙子分别放入小罐内，让幼儿盖上盖子摇一摇，感受、听辨几种不同的音响效果。幼儿可以从听辨两种较容易分辨的开始练习，逐步增加难度，逐渐到会分辨多种不同的声音。又如在演唱歌曲《大苹果》时，一名幼儿说：“我家还有大香蕉呢！”我听到了马上就问：“那你能把大香蕉唱到歌曲里吗？”他点点头，试着唱了起來。我及时表扬了他，也激起了其他幼儿创编的兴趣。在教师的鼓励下，幼儿的创造潜能得到了充分的发挥。教师可以在课堂教学时，让学生对自己的教学进行评价，并虚心接受学生对教学方式的异议，并努力改正不足，争取下次做好。这样，才能真正构建高效课堂。 三、 课后追踪，拓展延伸
（一） 为学生布置课后作业
有的学生说音乐课又不是必修课，根本没必要布置课后作业。其实不然，教师布置课后作业是与学生拉近关系，检查学生学习进度的一种重要方式。在课下，教师必须要放下教师的架子，与学生成为朋友，深入到学生的生活当中，了解学生的心声。了解他们需要什么样的知识，根据学生的实际情况为学生布置合理的课后作业。让幼儿欣赏《狮王进行曲》时，我给幼儿讲了一个狮王的故事，帮助幼儿了解乐曲的大致含义，然后再请幼儿分辨乐曲中狮王出现、小动物迎接、狮王大吼这样的音乐结构，不断丰富幼儿的听觉表象，而后，引导幼儿通过想象、联想来创编相应的动作。由于幼儿有了一定的音乐经验，在老师的启发下，幼儿能轻松愉快地利用各种自创形体动作表现音乐的内容，更好地理解了作品的内涵。当然音乐作业需要以实践为主，让学生改编歌曲、创造自己的音乐。除此之外，教师还需要发挥家长的作用，让家长检查学生的作业，并签字。这样，实行双方监督可以大大提高学生完成作业的效率和质量，间接提高教学质量。
（二） 对学生进行定期家访
对学生进行家访是教师课后拓展延伸的重要方式之一。音乐教师在课后的闲暇时间可以到学生的家中多走动走动，了解学生在课后的学习成果和复习成果以及对知识的吸收程度等。这样，教师的作用将不仅局限在课堂上，而是延伸到学生的家庭中。当然，教师还应该在家访的过程中充分了解家长对学生学习音乐知识的态度，并了解一下家长对自己教学方式的看法与建议，努力与学生家长以及学生搞好关系。通过这种方式，教师可以及时了解学生在课后的学习情况，帮助学生克服在生活中遇到的一些困难与挫折，为学生解决“后顾之忧”，让学生以最好的态度投入到学习活动中。
总而言之，音乐教师应分析部分学生“喜欢音乐，却不喜欢上音乐课”的原因，对症下药，找到合理的解决方法，让学生能将音乐课堂作为学习音乐知识的主阵地。笔者从课前、课中、课后三个环节出发，根据学生的实际需要制定了以上几种教学策略，希望能对激发学生的学习興趣，推动音乐教学进程有所帮助。
参考文献：
[1]胡志华.浅谈如何提高幼儿的音乐教学质量[J].新课程（教师版），2011，1.
[2]黄金.提高幼儿园音乐课堂教学的有效性的几点思考[J].大众文艺，2010，23.
[3]吴琼茜.幼儿园音乐教学中存在的问题及对策之微探[J].新课程·上旬，2013，10.
[4]高科名.幼儿园音乐教学模式的探讨[J].电影评介，2010，2.