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兴趣是学生可持续学习的一个支点，同时也是建立良好师生关系的突破点。如果数学课堂是枯燥乏味，数学教师是严谨呆板，那么数学课堂中的学生就是迷茫无奈。学生不爱听老师上课，对数学就渐渐失去了学习兴趣，这无疑是数学教师最大的悲哀。数学课只有引起学生的兴趣，学生才会漫漫沉醉于数学课堂中，才会主动学习数学。要想数学课堂赢取学生的心，使数学得到学生的喜欢，把他们紧锁的眉头舒展，让昏昏欲睡的眼睛放出光彩，就必须让数学回归生活，让数学课堂充满乐趣，使学生享受到成功的喜悦。
一、优化教学方式，赢取学生的心
俗话说：“教无定法”，就是说教学方式要讲究灵活性、技巧性。《国家数学课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，师生之间、学生之间交往互动、共同发展的过程。数学教学要紧密联系学生的生活实际，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
充满情境的教学不再是抽象、枯燥乏味的课本知识，而是充满魅力、灵性和现实生活息息相关的活动。数学教学给学生带来的不仅是知识的灌输及“题海”大战，而且是让学生体会讨论、钻研、发现之余的求知性喜悦。在课堂的教学活动过程中，教师应注重情境创设，这样学生的思维就会被激活，学习的热情就会高涨，对新的知识学习就会变得主动、积极。通过优化教学方式，有效地利用情境、创设情境，让学生在“向导”的指引下，去探索更为广阔的数学空间。
例如在“元、角、分”的教学中，老师先出示课件和语言创设购物情境，课堂上，老师成了“收银员阿姨”，学生成了“小顾客”。在这次购物活动中，孩子们仿佛处于真实的购物环境中，学生们的积极性空前调动起来、高涨起来，争先恐后地发言，自己要买什么东西，应付多少钱，找回多少钱，计算又快又准确。他们利用自己手中的钱买自己喜欢的玩具，经历了用一定数量的钱去买一个物品、买多个物品后应付多少钱、找回多少钱以及可以怎样付钱等过程。活动中，同学们能够互相合作、互相学习、互相交流，较好地培养了孩子们合作交流的意识。活动结束之时，孩子们大有意犹未尽之意。通过创设购物情境游戏活动，使学生学会了“元、角、分”的计算方法，感受到学习数学的乐趣，感受到买东西的喜悦，在有趣的活动中让学生掌握了许多有关人民币的知识，还提高了社会交往能力和实践能力。
通过创设生动的生活情境，优化教学过程，学生的学习主动性、积极性很容易被调动起来，使学生真正地走进数学，喜欢数学，让数学课堂赢取了学生的心。
二、改变教学方式，赢取学生的心
现代教学论强调：“要让学生动手做科学，而不是让学生用耳朵听科学。”因此，数学课上，必须改变学习方式，以赢取学生的心。在课堂加强动手操作活动，使学生人人动手、人人思考，学生的思维随之展开，比较容易把全体学生推到主体的地位，调动学生的主动性，使学习概念记得更清晰，更容易保持和提取。
改变传统的教学方式，在课堂教学中，给学生创设更多动手实践的机会，放手让学生用自己喜欢的方式学习，引导学生通过自己的观察、实验、操作和合作交流等方式进行自主探究，通过探究中发现数学，体验数学，以此赢取学生的心。如教学“认识物体”时，教师把学生收集到的纸盒、积木等都摆在桌面，让学生先看一看，再摸一摸，然后说一说，最后还搭一搭。這样的教学方式，使学生在操作中体验，在操作中感悟，在玩的过程中深入感受“球、圆柱、正方体、长方体”的特征。
三、活用评价方式，赢取学生的心
学生总是很重视教师的评价。课堂上，教师一句可能无意性的“评语”，往往会左右学生这一节课的情绪。适当的评价语言，不仅能使课堂气氛活跃，还能激发学生的学习兴趣，使学生在轻松活泼、充满笑声的课堂气氛中学到知识，受到教育。所以如何评价也要讲究方法，若在评价学生时不掌握一定的技巧将不会达到预想的效果。评价的方式很多，我们要根据不同情况活用评价方式，以赢取学生的心。
夸奖是赞美的同义词。一句看似平常的体贴话，一句出自内心的赞赏，会让人精神愉悦，信心倍增。因此，教师的评价要充满赞赏，平等看待每一名学生，不管是优生还是差生都要一视同仁。必须知道，对于一个成绩糟糕的学生，一次小小的赞扬，对他的鼓励也是多么重要，影响多么重大。那或许是一缕春风，能够温暖枯干的枝条，那或许就是一方明媚的阳光，能够照亮黑暗的角落。所以我们不要吝啬自己的语言，多些赞扬，少些挖苦；多些微笑，少些白眼，想方设法帮助学生树立起学习的信心，让学生最大限度地发挥自己的潜能，用内心的体验与行为参与到学习中去。正所谓“亲其师而信其道”。
为了延续学生的学习激情，让学生每节数学课都保持良好的学习状态，最大限度地赢取学生的心，每隔一段时间我就小结一次，设计一些个性化的“奖状”颁发给同学进行评价。例如：祝贺你在本月的学习中表现突出，取得“优秀奖” ；安静内向的你言语无多，心中却自有一片辽阔的天地；学习积极主动，谦和仔细，再大胆些，你能够做到；祝贺你在本月的数学活动中表现突出，取得“进步奖” ；你大胆发言，是同学们的榜样。但学习稍欠恒心，应需努力，相信你能够做到；你活泼、天真，有一张可爱的笑脸，是老师的好助手，但你可不要小看这“粗心”，也许它会成为你在前进的道路上最大障碍，所以，应该马上改掉它；让“认真”陪伴着你，“成功”也就能成为你的伙伴等，具有目标性的评价。
总之，教师要精心设计教学活动，把学生的需求放在首位，为学生创设动手操作、自主探索、合作交流的学习环境，为学生提供表现自己的机会；创设愉快的学习氛围，让学生主动参与在活动的过程中学习数学知识，体验知识的获得过程，结合灵活多样的评价方式，使每名学生都能够体会到学习数学是一件快乐、开心的事情，那么我们的数学课堂自然就会赢取学生的心，数学也就得到学生的喜欢。
一、优化教学方式，赢取学生的心
俗话说：“教无定法”，就是说教学方式要讲究灵活性、技巧性。《国家数学课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，师生之间、学生之间交往互动、共同发展的过程。数学教学要紧密联系学生的生活实际，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
充满情境的教学不再是抽象、枯燥乏味的课本知识，而是充满魅力、灵性和现实生活息息相关的活动。数学教学给学生带来的不仅是知识的灌输及“题海”大战，而且是让学生体会讨论、钻研、发现之余的求知性喜悦。在课堂的教学活动过程中，教师应注重情境创设，这样学生的思维就会被激活，学习的热情就会高涨，对新的知识学习就会变得主动、积极。通过优化教学方式，有效地利用情境、创设情境，让学生在“向导”的指引下，去探索更为广阔的数学空间。
例如在“元、角、分”的教学中，老师先出示课件和语言创设购物情境，课堂上，老师成了“收银员阿姨”，学生成了“小顾客”。在这次购物活动中，孩子们仿佛处于真实的购物环境中，学生们的积极性空前调动起来、高涨起来，争先恐后地发言，自己要买什么东西，应付多少钱，找回多少钱，计算又快又准确。他们利用自己手中的钱买自己喜欢的玩具，经历了用一定数量的钱去买一个物品、买多个物品后应付多少钱、找回多少钱以及可以怎样付钱等过程。活动中，同学们能够互相合作、互相学习、互相交流，较好地培养了孩子们合作交流的意识。活动结束之时，孩子们大有意犹未尽之意。通过创设购物情境游戏活动，使学生学会了“元、角、分”的计算方法，感受到学习数学的乐趣，感受到买东西的喜悦，在有趣的活动中让学生掌握了许多有关人民币的知识，还提高了社会交往能力和实践能力。
通过创设生动的生活情境，优化教学过程，学生的学习主动性、积极性很容易被调动起来，使学生真正地走进数学，喜欢数学，让数学课堂赢取了学生的心。
二、改变教学方式，赢取学生的心
现代教学论强调：“要让学生动手做科学，而不是让学生用耳朵听科学。”因此，数学课上，必须改变学习方式，以赢取学生的心。在课堂加强动手操作活动，使学生人人动手、人人思考，学生的思维随之展开，比较容易把全体学生推到主体的地位，调动学生的主动性，使学习概念记得更清晰，更容易保持和提取。
改变传统的教学方式，在课堂教学中，给学生创设更多动手实践的机会，放手让学生用自己喜欢的方式学习，引导学生通过自己的观察、实验、操作和合作交流等方式进行自主探究，通过探究中发现数学，体验数学，以此赢取学生的心。如教学“认识物体”时，教师把学生收集到的纸盒、积木等都摆在桌面，让学生先看一看，再摸一摸，然后说一说，最后还搭一搭。這样的教学方式，使学生在操作中体验，在操作中感悟，在玩的过程中深入感受“球、圆柱、正方体、长方体”的特征。
三、活用评价方式，赢取学生的心
学生总是很重视教师的评价。课堂上，教师一句可能无意性的“评语”，往往会左右学生这一节课的情绪。适当的评价语言，不仅能使课堂气氛活跃，还能激发学生的学习兴趣，使学生在轻松活泼、充满笑声的课堂气氛中学到知识，受到教育。所以如何评价也要讲究方法，若在评价学生时不掌握一定的技巧将不会达到预想的效果。评价的方式很多，我们要根据不同情况活用评价方式，以赢取学生的心。
夸奖是赞美的同义词。一句看似平常的体贴话，一句出自内心的赞赏，会让人精神愉悦，信心倍增。因此，教师的评价要充满赞赏，平等看待每一名学生，不管是优生还是差生都要一视同仁。必须知道，对于一个成绩糟糕的学生，一次小小的赞扬，对他的鼓励也是多么重要，影响多么重大。那或许是一缕春风，能够温暖枯干的枝条，那或许就是一方明媚的阳光，能够照亮黑暗的角落。所以我们不要吝啬自己的语言，多些赞扬，少些挖苦；多些微笑，少些白眼，想方设法帮助学生树立起学习的信心，让学生最大限度地发挥自己的潜能，用内心的体验与行为参与到学习中去。正所谓“亲其师而信其道”。
为了延续学生的学习激情，让学生每节数学课都保持良好的学习状态，最大限度地赢取学生的心，每隔一段时间我就小结一次，设计一些个性化的“奖状”颁发给同学进行评价。例如：祝贺你在本月的学习中表现突出，取得“优秀奖” ；安静内向的你言语无多，心中却自有一片辽阔的天地；学习积极主动，谦和仔细，再大胆些，你能够做到；祝贺你在本月的数学活动中表现突出，取得“进步奖” ；你大胆发言，是同学们的榜样。但学习稍欠恒心，应需努力，相信你能够做到；你活泼、天真，有一张可爱的笑脸，是老师的好助手，但你可不要小看这“粗心”，也许它会成为你在前进的道路上最大障碍，所以，应该马上改掉它；让“认真”陪伴着你，“成功”也就能成为你的伙伴等，具有目标性的评价。
总之，教师要精心设计教学活动，把学生的需求放在首位，为学生创设动手操作、自主探索、合作交流的学习环境，为学生提供表现自己的机会；创设愉快的学习氛围，让学生主动参与在活动的过程中学习数学知识，体验知识的获得过程，结合灵活多样的评价方式，使每名学生都能够体会到学习数学是一件快乐、开心的事情，那么我们的数学课堂自然就会赢取学生的心，数学也就得到学生的喜欢。