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我所任教的学校——南昌市经开区实验学校，地处城乡插花地带，该地理位置的特殊性不可避免地带来了生源的特殊性和复杂性。
我校的生源较复杂，有的来自工人家庭，这部分人大多是独生子女，他们独立性不强，以自我为中心，任性而没有耐性，争强好胜，易与别人争吵，嫉妒心强并缺少集体观念，但智力发达，一般都有一定的学习基础。有的来自个体户家庭，由于大人忙于经商，没有时间管理和教育孩子，家里的经济条件又较为宽裕，愿意花钱教育孩子，遇事不是想方设法教育孩子，而是“钱”字当头，给孩子许愿，以金钱作为奖励等。同时，大部分家长的文化水平又偏低，虽然有望子成龙的良好愿望，但不是没有时间就是没有能力对孩子实行有效的帮助和教育。这种家庭出来的孩子能够很好地处理与老师和同学的关系，但由于耳闻目睹、潜移默化，他们一般比较讲实惠。因见父母文化不高同样可以经商，且收入不低，故对学习一般都不是很重视，没有学习兴趣，也没有养成良好的学习习惯，更没有良好的学习方法。还有的学生来自农民家庭，这部分学生生活俭朴，吃苦耐劳，待人宽厚，易与他人相处，乐于帮助别人。但总的来说，农民家庭文化水平较低，几乎没有辅导孩子学习的能力。同时，他们的孩子也很少进幼儿园，更不要说进学前班学习了，故学习的基础差，起点也低。
针对以上情况，我坚持从新生报名之初就着手进行新生的摸底工作。主要了解以下内容：一、家庭属性（如：工人家庭、农民家庭、个体户家庭）；二、是否为独生子女，兄弟姐妹人数；三、是否上过幼儿园、学前班等。同时，对新生已掌握知识的程度和智力情况进行必要的测试，为后续工作做好准备。
招生工作结束后，我在新生开学教育期间抓紧时间组织第一次主题班会，力争全体新生家长都能来参加，主题是“我能干什么，学了哪些东西”，有意识地选取来自不同家庭的学生介绍自己的家庭情况，能干哪些事，学了些什么，爱好和特长是什么等。同时，家长也可以作必要的补充。这样做的目的，一是增进同学间的互相了解，使同学们知道，虽然彼此来自不同的家庭，但各自都有自己的优点和缺点，都有值得对方学习的地方；二是增进家长间的相互了解，加强教师与家长的联系；也为家长相互交流教育孩子的经验提供方便；三是能够较准确地掌握同学们的特长和爱好，为组织各种兴趣小组，并使之在各种活动中获得好名次，从而为培养同学们的集体主义荣誉感创造条件。
接下来着手进行的是确定班干部人选，我选用的原则是，从个人的特点和其所处的家庭环境入手。如班长尽量从学习基础好、表达能力和组织能力皆强的学生中选；而学习委员多数来自进过学前班的孩子；劳动与生活委员则多数是生活自理能力强的孩子，主要来自农民家庭等。在班干会上经常反复强调的是互帮互学、互助互进，在抓好学习的前提下做好班级工作，使他们成为学习、生活和劳动等方面的先进分子，成为其他同学学习和效仿的榜样。
我还专门在教室后面的黑板上开辟了一个光荣榜，内容为先进者、进步者和先进组三个栏目。先进者必须是品学兼优的学生，进步者则是由差转好的典型，每一栏中选三名同学的生活照贴上，并配上简短的文字介绍。在先进组的栏目下贴上组长的照片以及组内选出的两名为小组夺得先进作出较大贡献者的照片并配以简短的文字介绍。此栏每周换一次，促使上榜者为保持已获得的成绩而继续努力，未上榜者产生上榜的期望，从而逐渐形成了竞争机制，形成学先进、赶先进、超先进的良好学风，同时也培养学生的集体主义精神和集体观念。
在工作中，我始终坚持抓两头，带中间，以优生带差生，以差生促优生的工作方针，对所有学生的教育始终突出一个“爱”字，尤其对差生更是如此，不因学习差或纪律差而冷落、歧视他们，而是时刻关注着他们，哪怕是微小的进步也给予表扬和鼓励。同时，还要求其他同学，尤其是班干部要积极主动地接近他们，团结他们，帮助他们，使其感受到班集体的温暖，达到共同提高、共同进步的目的。
经过以上步骤，我所带的班逐渐形成了良好的班风，养成了良好的学习和生活习惯，培养出了良好的心理素质，为今后漫长的学习生活奠定了坚实的基础。
我校的生源较复杂，有的来自工人家庭，这部分人大多是独生子女，他们独立性不强，以自我为中心，任性而没有耐性，争强好胜，易与别人争吵，嫉妒心强并缺少集体观念，但智力发达，一般都有一定的学习基础。有的来自个体户家庭，由于大人忙于经商，没有时间管理和教育孩子，家里的经济条件又较为宽裕，愿意花钱教育孩子，遇事不是想方设法教育孩子，而是“钱”字当头，给孩子许愿，以金钱作为奖励等。同时，大部分家长的文化水平又偏低，虽然有望子成龙的良好愿望，但不是没有时间就是没有能力对孩子实行有效的帮助和教育。这种家庭出来的孩子能够很好地处理与老师和同学的关系，但由于耳闻目睹、潜移默化，他们一般比较讲实惠。因见父母文化不高同样可以经商，且收入不低，故对学习一般都不是很重视，没有学习兴趣，也没有养成良好的学习习惯，更没有良好的学习方法。还有的学生来自农民家庭，这部分学生生活俭朴，吃苦耐劳，待人宽厚，易与他人相处，乐于帮助别人。但总的来说，农民家庭文化水平较低，几乎没有辅导孩子学习的能力。同时，他们的孩子也很少进幼儿园，更不要说进学前班学习了，故学习的基础差，起点也低。
针对以上情况，我坚持从新生报名之初就着手进行新生的摸底工作。主要了解以下内容：一、家庭属性（如：工人家庭、农民家庭、个体户家庭）；二、是否为独生子女，兄弟姐妹人数；三、是否上过幼儿园、学前班等。同时，对新生已掌握知识的程度和智力情况进行必要的测试，为后续工作做好准备。
招生工作结束后，我在新生开学教育期间抓紧时间组织第一次主题班会，力争全体新生家长都能来参加，主题是“我能干什么，学了哪些东西”，有意识地选取来自不同家庭的学生介绍自己的家庭情况，能干哪些事，学了些什么，爱好和特长是什么等。同时，家长也可以作必要的补充。这样做的目的，一是增进同学间的互相了解，使同学们知道，虽然彼此来自不同的家庭，但各自都有自己的优点和缺点，都有值得对方学习的地方；二是增进家长间的相互了解，加强教师与家长的联系；也为家长相互交流教育孩子的经验提供方便；三是能够较准确地掌握同学们的特长和爱好，为组织各种兴趣小组，并使之在各种活动中获得好名次，从而为培养同学们的集体主义荣誉感创造条件。
接下来着手进行的是确定班干部人选，我选用的原则是，从个人的特点和其所处的家庭环境入手。如班长尽量从学习基础好、表达能力和组织能力皆强的学生中选；而学习委员多数来自进过学前班的孩子；劳动与生活委员则多数是生活自理能力强的孩子，主要来自农民家庭等。在班干会上经常反复强调的是互帮互学、互助互进，在抓好学习的前提下做好班级工作，使他们成为学习、生活和劳动等方面的先进分子，成为其他同学学习和效仿的榜样。
我还专门在教室后面的黑板上开辟了一个光荣榜，内容为先进者、进步者和先进组三个栏目。先进者必须是品学兼优的学生，进步者则是由差转好的典型，每一栏中选三名同学的生活照贴上，并配上简短的文字介绍。在先进组的栏目下贴上组长的照片以及组内选出的两名为小组夺得先进作出较大贡献者的照片并配以简短的文字介绍。此栏每周换一次，促使上榜者为保持已获得的成绩而继续努力，未上榜者产生上榜的期望，从而逐渐形成了竞争机制，形成学先进、赶先进、超先进的良好学风，同时也培养学生的集体主义精神和集体观念。
在工作中，我始终坚持抓两头，带中间，以优生带差生，以差生促优生的工作方针，对所有学生的教育始终突出一个“爱”字，尤其对差生更是如此，不因学习差或纪律差而冷落、歧视他们，而是时刻关注着他们，哪怕是微小的进步也给予表扬和鼓励。同时，还要求其他同学，尤其是班干部要积极主动地接近他们，团结他们，帮助他们，使其感受到班集体的温暖，达到共同提高、共同进步的目的。
经过以上步骤，我所带的班逐渐形成了良好的班风，养成了良好的学习和生活习惯，培养出了良好的心理素质，为今后漫长的学习生活奠定了坚实的基础。