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课堂教学是教学质量提高的主阵地，因此，提高新课程教学质量的关键在于提高课堂教学的质量。而影响课堂教学质量提高的因素是多方面的，有老师自身的因素，也有课程资源的因素。在老师的因素中，除了学生水平外，最主要的就教学方式的设计了。
一、坚持以三维目标为主的教学
新课程课堂教学目标，不是简单的考虑知识与技能，还要考虑知识获得的方法与过程，此外还要考虑学生情感与价值观的正确培养，这就是常说的三维教学目标。实质上，教学目标就是教学质量的检查标准，在具体的教学中，教学目标有影响教学方式设计的功能，它对学生的学习方式也有很大的制约作用。因此，老师在制订课堂教学目标的时候，需要周密考虑，比如，要考虑学生学习什么知识，掌握到什么程度?那些知识是怎么让学生获取的?与社会、生活存在着哪些联系?通过学习，让学生受到什么样的教育?获得哪些能力等等。目标的制订，要切合学生的实际，高了，学生接受不了，挫伤学生的积极性；低了，学生就缺乏动力去探索。只有那些适宜的教学目标，才有意义，才能在教学中得到落实。当然，高中化学新课程的课堂教学，也不是每节课都要仔细制订这些目标的，但必须有明确的教学目标。比如，在学习卤族元素知识时，可以这么制订，1、在掌握Cl2性质的基础上，再掌握F、Br、I等元素的性质以及它们主要化舍物的用途；2、通过原子结构的掌握，形成该族元素的概念，为元素周期表的学习打好基础；3、利用族改元素性质的比较，培养学生的观察、分析能力4、利用物质决定了结果的原理，渗透唯物主义观点。
在教学中，我们不能受传统的应试教育的影响，突出认知目标，轻视学生能力的形成与情感目标的达成。比如，很多老师在教学中，体现所讲的题目与高考接轨，但缺乏与现实生活的联系，缺少对学生分析问题、解决问题能力的培养，这是违背新课程教学目标的。
二、优化教学环节的每个过程
优化教学过程的最终目的就是要提高教学的有效性，使教学质量最大化，要达到这一目的。就需要做好以下几点：
1 设计好课堂的结构。通过多年的摸索，笔者认为，在课的开始阶段，应该向学生提出目标，让学生做好探究新知的准备，课的中心，就是要组织活动，让学生探索新知识，掌握新知识。运用新知识；而课的结尾，重在归纳与总结。
2 设计问题。在课堂教学中，创设问题情景。不仅能有利于调动学生学习的积极性，还能掀起教学高潮，激励学生进行知识的探索。比如，在学习盐类水解内容时，可以设计这样的问题：盐都是中性的吗?有没有酸、碱性呢?请你用实验来说明自己的观点?再如，学习氮气知识时，引导学生分析N2的化学键后，就可以向学生提出问题：N2平时的化学性质稳定，高温下，它可能发生哪些变化?说说你的观点。这种让学生带者问题有目的的学习、思考，教学效果明显起到事半功倍的作用。
3 设计练习题。课堂练习具有帮助学生巩固新知作用，也有利于老师获得教学反馈，因此，合理的练习是必要的。当然，这与传统的应试教育中的练习有着不同之处，在应试教育的时代，布置给学生的练习题是超量的、盲目的。为了追求学生的考分，总是大量的练习，在各种阶段考试的前夕，布置给学生的题目，就算学生不吃不睡也做不完。这是对学生身心健康的摧残。而新课程教学中的练习是有针对性的、综合性的。它配合学生所学的知识进行的，能帮助学生达到对所学知识的掌握，还能逐步提高学生的科学素养。
此外，在新课程教学中，我们要高度重视课外作业的布置与设计，课外作业要形式多样，重视综合性、实践性、灵活性，不能盲目的。要重视综合性题目的设计，比如，用下列物质反应，制取相同质量的硝酸铜，所需要HNO3量最多的是( )1氧化铜与浓硝酸反应；2铜与稀硝酸反应；3铜与浓硝酸反应；4氢氧化铜与硝酸反应。
三、坚持以实验为主的多样化教学
教学的方式可以说是多种多样，那么一堂课究竟采用什么方法，那也视具体情况而定，或许是同样的教学内容，在不同的学校，面对不同的学生，就要采用不一样的教学方式。但无任在教学中采用什么方法，都要重视学生的素质的培养，决不能满堂讲。要重视学生的自主学习、探究学习能力的，在各种方式的教学中，要特别重视实验法教学，因为，化学是以实验为主的自然科学，在化学教学中，无论你怎么去重视实验，都是不过分的，让学生在实验中养成问题的意识，是培养学生科学素养的好方法。比如，在学习原电池内容时，可以设计以下问题：1，观察zn板与稀H2SO4的反应现象；2观察cu板放入稀H2SO4中，有什么现象?3将zn板与cu板同时放入稀H2SO4中，观察其现象?4用电流表将zn板与cu板连接好，再同时放在稀H2SO4中，观察其现象?5用电流表将zn板与cu板连接好，再同时放在H2O中，观察其现象?这些问题是根据从简到难设计的，有利用学生观察、分析能力的培养。
总之，教学设计是很重要的工作，需要每个老师在实践中思考、摸索。
一、坚持以三维目标为主的教学
新课程课堂教学目标，不是简单的考虑知识与技能，还要考虑知识获得的方法与过程，此外还要考虑学生情感与价值观的正确培养，这就是常说的三维教学目标。实质上，教学目标就是教学质量的检查标准，在具体的教学中，教学目标有影响教学方式设计的功能，它对学生的学习方式也有很大的制约作用。因此，老师在制订课堂教学目标的时候，需要周密考虑，比如，要考虑学生学习什么知识，掌握到什么程度?那些知识是怎么让学生获取的?与社会、生活存在着哪些联系?通过学习，让学生受到什么样的教育?获得哪些能力等等。目标的制订，要切合学生的实际，高了，学生接受不了，挫伤学生的积极性；低了，学生就缺乏动力去探索。只有那些适宜的教学目标，才有意义，才能在教学中得到落实。当然，高中化学新课程的课堂教学，也不是每节课都要仔细制订这些目标的，但必须有明确的教学目标。比如，在学习卤族元素知识时，可以这么制订，1、在掌握Cl2性质的基础上，再掌握F、Br、I等元素的性质以及它们主要化舍物的用途；2、通过原子结构的掌握，形成该族元素的概念，为元素周期表的学习打好基础；3、利用族改元素性质的比较，培养学生的观察、分析能力4、利用物质决定了结果的原理，渗透唯物主义观点。
在教学中，我们不能受传统的应试教育的影响，突出认知目标，轻视学生能力的形成与情感目标的达成。比如，很多老师在教学中，体现所讲的题目与高考接轨，但缺乏与现实生活的联系，缺少对学生分析问题、解决问题能力的培养，这是违背新课程教学目标的。
二、优化教学环节的每个过程
优化教学过程的最终目的就是要提高教学的有效性，使教学质量最大化，要达到这一目的。就需要做好以下几点：
1 设计好课堂的结构。通过多年的摸索，笔者认为，在课的开始阶段，应该向学生提出目标，让学生做好探究新知的准备，课的中心，就是要组织活动，让学生探索新知识，掌握新知识。运用新知识；而课的结尾，重在归纳与总结。
2 设计问题。在课堂教学中，创设问题情景。不仅能有利于调动学生学习的积极性，还能掀起教学高潮，激励学生进行知识的探索。比如，在学习盐类水解内容时，可以设计这样的问题：盐都是中性的吗?有没有酸、碱性呢?请你用实验来说明自己的观点?再如，学习氮气知识时，引导学生分析N2的化学键后，就可以向学生提出问题：N2平时的化学性质稳定，高温下，它可能发生哪些变化?说说你的观点。这种让学生带者问题有目的的学习、思考，教学效果明显起到事半功倍的作用。
3 设计练习题。课堂练习具有帮助学生巩固新知作用，也有利于老师获得教学反馈，因此，合理的练习是必要的。当然，这与传统的应试教育中的练习有着不同之处，在应试教育的时代，布置给学生的练习题是超量的、盲目的。为了追求学生的考分，总是大量的练习，在各种阶段考试的前夕，布置给学生的题目，就算学生不吃不睡也做不完。这是对学生身心健康的摧残。而新课程教学中的练习是有针对性的、综合性的。它配合学生所学的知识进行的，能帮助学生达到对所学知识的掌握，还能逐步提高学生的科学素养。
此外，在新课程教学中，我们要高度重视课外作业的布置与设计，课外作业要形式多样，重视综合性、实践性、灵活性，不能盲目的。要重视综合性题目的设计，比如，用下列物质反应，制取相同质量的硝酸铜，所需要HNO3量最多的是( )1氧化铜与浓硝酸反应；2铜与稀硝酸反应；3铜与浓硝酸反应；4氢氧化铜与硝酸反应。
三、坚持以实验为主的多样化教学
教学的方式可以说是多种多样，那么一堂课究竟采用什么方法，那也视具体情况而定，或许是同样的教学内容，在不同的学校，面对不同的学生，就要采用不一样的教学方式。但无任在教学中采用什么方法，都要重视学生的素质的培养，决不能满堂讲。要重视学生的自主学习、探究学习能力的，在各种方式的教学中，要特别重视实验法教学，因为，化学是以实验为主的自然科学，在化学教学中，无论你怎么去重视实验，都是不过分的，让学生在实验中养成问题的意识，是培养学生科学素养的好方法。比如，在学习原电池内容时，可以设计以下问题：1，观察zn板与稀H2SO4的反应现象；2观察cu板放入稀H2SO4中，有什么现象?3将zn板与cu板同时放入稀H2SO4中，观察其现象?4用电流表将zn板与cu板连接好，再同时放在稀H2SO4中，观察其现象?5用电流表将zn板与cu板连接好，再同时放在H2O中，观察其现象?这些问题是根据从简到难设计的，有利用学生观察、分析能力的培养。
总之，教学设计是很重要的工作，需要每个老师在实践中思考、摸索。