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人们常说，生活中不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。在笔者看来，学校美育所起到的功能，是要学生对于各种艺术形式有一定的了解甚至掌握，但更重要的目的在于启迪学生对于美的认识，能够主动欣赏艺术之美。让学习不仅局限在课堂里，更有助于学校美育成为全方位的体验式教育。
加强学校美育，当然面临很多现实障碍，比如师资、器材、课程有待完善，但笔者认为最大的难题，还在于教育观念需要转变。事实上，我国的教育体系中不是没有给美育留下位置，无论哪一代的中小学生，课程表上都少不了音乐课、美术课等美育课程。然而在“分数定前程”的考试取向下，“德、智、体、美、劳”中的“智”被过分突出，而“德、美、体、劳”则遭到一定程度的忽视，很多学校到了高中阶段几乎不再安排美术课和音乐课。
要解决这一问题，一方面要改革现有的考试评价方式。笔者并不赞成以增加特长生、艺术生比例来推动学生学习美育的方式。美育应该是由内而外的浸染，不能带着功利心为了考试而学习。只需现有的考试方式不再一考定终身，不再那么机械教条，更多考察学生的综合素质，就能让学生从“一上学就被开始备考”的模式中稍稍解脱出来，投身到美育等其他方面。另一方面，需要教育工作者、家长的观念转变。论“有用”，美育可能不及语文、英语等实用学科，但当物质丰富到一定阶段，美育基础打得是否牢固，对个人生活体验将带来极大地丰富和提升。这一点，恰恰是很多实用学科望尘莫及的。实际上，现在越来越多的家长也愿意让孩子在课外学习美术、音乐、书法等，并不是为了考级加分，而只是为了陶冶心性。
（摘自2015年9月30日《广州日报》）
加强学校美育，当然面临很多现实障碍，比如师资、器材、课程有待完善，但笔者认为最大的难题，还在于教育观念需要转变。事实上，我国的教育体系中不是没有给美育留下位置，无论哪一代的中小学生，课程表上都少不了音乐课、美术课等美育课程。然而在“分数定前程”的考试取向下，“德、智、体、美、劳”中的“智”被过分突出，而“德、美、体、劳”则遭到一定程度的忽视，很多学校到了高中阶段几乎不再安排美术课和音乐课。
要解决这一问题，一方面要改革现有的考试评价方式。笔者并不赞成以增加特长生、艺术生比例来推动学生学习美育的方式。美育应该是由内而外的浸染，不能带着功利心为了考试而学习。只需现有的考试方式不再一考定终身，不再那么机械教条，更多考察学生的综合素质，就能让学生从“一上学就被开始备考”的模式中稍稍解脱出来，投身到美育等其他方面。另一方面，需要教育工作者、家长的观念转变。论“有用”，美育可能不及语文、英语等实用学科，但当物质丰富到一定阶段，美育基础打得是否牢固，对个人生活体验将带来极大地丰富和提升。这一点，恰恰是很多实用学科望尘莫及的。实际上，现在越来越多的家长也愿意让孩子在课外学习美术、音乐、书法等，并不是为了考级加分，而只是为了陶冶心性。
（摘自2015年9月30日《广州日报》）