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摘要：多媒体技术在数学课堂上的应用，可以极大地调动学生学习数学的积极性。在这种形象生动和崭新的学习环境中，学生的思维更加活跃，更容易激发出他们求知的热情，更容易学生张扬个性，确立学生的主体地位。学生积极主动地学习数学，有利于提高数学的教学效果。
关键词：多媒体；激发求知热情；提高数学教学效果
数学作为基础学科具有自身特点，这就是严密、准确、逻辑性强，应用广泛。学生对抽象的数学概念和一环一环的证明步骤常常感到枯燥无味。多媒体技术在数学课堂上的应用，可以极大地调动学生学习的积极性。在这种形象生动和崭新的学习环境中，学生的思维更加活跃，有利于激发出他的求知热情，有利于学生张扬个性，确立学生的主体地位。学生积极主动地学习数学，有利于提高数学教学成果。
多媒体技术在课堂上的应用，学生的视觉、听觉和思维被具体、生动和有血有肉的直观形象调动起来，改变了学生以往只在抽象、枯燥的书面文字中冥想苦思。将计算机与大屏幕投影电视连接诶起来，学生通过形象画面的观察，加深对相关数学知识的理解。比如在关于圆周率的教学上，引入CAI可将圆周展开后测量圆的周长和圆的半径，学生在直观的课堂动画演示中，看到画中圆可以任意变大变小，但圆周和半径的比是一个定值，学生对π这个定值留下了深刻的印象，抽象深奥的数学知识变得如此生动真切、简要鲜明。其他，比如验证勾股定理等也是如此。这样，不少人感到枯燥无味的数学教学变得趣味横生，教师把数学知识传授得活灵活现，学生接受数学也是有滋有味，轻轻松松，眼界更开阔，越学越有趣。这样产生的教学效果确实是事半功倍的。
教师应该对学生的一生负责，培养他们的主人翁意识，这是教师义不容辞的责任。多媒体技术在数学课堂中广泛应用，通过文字、图像、声音等将各种教育信息生动地结合在一起，引导学生身临其境，触景生情，就会展开思维的翅膀，就会张扬自己的个性，就会独立发展，教师及时引导学习发现问题，提出问题，解决问题。通过实验和亲手操作，学生不仅获得了知识，提高了能力，而且更加产生了对知识的渴望，也初步培养着周密严谨的科学志度，进而萌生探索和创新精神。
所有这些都是为学生的一生发展奠定的坚实的基础，是基础教学的重要的和根本的出发点。数学教学也是一门艺术，教师对数学知识都有针对性，富有情趣的讲解，能够加深学生对知识的理解，同时也调动学生积极主动参与其中，教学中产生的这种心理效应是任何形式的多媒体都代替不了的，正因如此，教师在教学过程中，不宜单纯地使用多媒体，利用多媒体技术，目的是激发学生的学习兴趣，鼓励学生动手、动脑发现问题，提出问题研究和解决问题，最终掌握知识并形成能力，运动多媒体技术也不是万能的。不能把所有的数学知识都拿到课堂上去进行演示。
备课是课堂上利用多媒体技术辅助教学的基础，首先要确立正确的教学目标，哪个环节使用哪一种多媒体技术，事先都要进行周密安排，都要进行精心设计。备课就是要理清教学思路设计好教学步骤，提问、演示、讨论、小结等都要尊重学生的主体地位，注重把学生的学习兴趣和热情调动起来，促进学生主动地学习，利用多媒体，应当让学生积极参与，动手操作，亲身体验。不可将那种“以教师为中心”的旧教学过程变成“教师+电脑”的似新而旧的教学过程。
对教学效果进行评价的根本标准，就是学生是否提高了学习兴趣，掌握了应该学到的知识，是否发展了学习的能力和创新精神。利用多媒体技术应当有时有利有节，不能过分注重显现动画、色彩及音响的效果不能脱离教学目标，不能冲淡主题，不能分散学生对学习内容的注意力，否则就会造成不良后果，违背了利用多媒体技术的初衷。
综上所述，社会向前发展一日千里，科学技术日新月异，更新舊教育理念势在必行，多媒体技术越来越多地被应用打了教学中来，作为数学教师理应在日常教学中选准多媒体技术和数学教学的切合点，精心设计，灵活运用，克服盲目，远离误区，切实发挥出多媒体技术在数学教学中最大功效，把学生学习数学的积极性、主动性和创造性最大限度地调动起来。
参考文献
[1] 薛红肖，王琦.利用多媒体技术，提高数学课堂教学效果[J].教育实践与研究（B），2010，（02）：52-53.
关键词：多媒体；激发求知热情；提高数学教学效果
数学作为基础学科具有自身特点，这就是严密、准确、逻辑性强，应用广泛。学生对抽象的数学概念和一环一环的证明步骤常常感到枯燥无味。多媒体技术在数学课堂上的应用，可以极大地调动学生学习的积极性。在这种形象生动和崭新的学习环境中，学生的思维更加活跃，有利于激发出他的求知热情，有利于学生张扬个性，确立学生的主体地位。学生积极主动地学习数学，有利于提高数学教学成果。
多媒体技术在课堂上的应用，学生的视觉、听觉和思维被具体、生动和有血有肉的直观形象调动起来，改变了学生以往只在抽象、枯燥的书面文字中冥想苦思。将计算机与大屏幕投影电视连接诶起来，学生通过形象画面的观察，加深对相关数学知识的理解。比如在关于圆周率的教学上，引入CAI可将圆周展开后测量圆的周长和圆的半径，学生在直观的课堂动画演示中，看到画中圆可以任意变大变小，但圆周和半径的比是一个定值，学生对π这个定值留下了深刻的印象，抽象深奥的数学知识变得如此生动真切、简要鲜明。其他，比如验证勾股定理等也是如此。这样，不少人感到枯燥无味的数学教学变得趣味横生，教师把数学知识传授得活灵活现，学生接受数学也是有滋有味，轻轻松松，眼界更开阔，越学越有趣。这样产生的教学效果确实是事半功倍的。
教师应该对学生的一生负责，培养他们的主人翁意识，这是教师义不容辞的责任。多媒体技术在数学课堂中广泛应用，通过文字、图像、声音等将各种教育信息生动地结合在一起，引导学生身临其境，触景生情，就会展开思维的翅膀，就会张扬自己的个性，就会独立发展，教师及时引导学习发现问题，提出问题，解决问题。通过实验和亲手操作，学生不仅获得了知识，提高了能力，而且更加产生了对知识的渴望，也初步培养着周密严谨的科学志度，进而萌生探索和创新精神。
所有这些都是为学生的一生发展奠定的坚实的基础，是基础教学的重要的和根本的出发点。数学教学也是一门艺术，教师对数学知识都有针对性，富有情趣的讲解，能够加深学生对知识的理解，同时也调动学生积极主动参与其中，教学中产生的这种心理效应是任何形式的多媒体都代替不了的，正因如此，教师在教学过程中，不宜单纯地使用多媒体，利用多媒体技术，目的是激发学生的学习兴趣，鼓励学生动手、动脑发现问题，提出问题研究和解决问题，最终掌握知识并形成能力，运动多媒体技术也不是万能的。不能把所有的数学知识都拿到课堂上去进行演示。
备课是课堂上利用多媒体技术辅助教学的基础，首先要确立正确的教学目标，哪个环节使用哪一种多媒体技术，事先都要进行周密安排，都要进行精心设计。备课就是要理清教学思路设计好教学步骤，提问、演示、讨论、小结等都要尊重学生的主体地位，注重把学生的学习兴趣和热情调动起来，促进学生主动地学习，利用多媒体，应当让学生积极参与，动手操作，亲身体验。不可将那种“以教师为中心”的旧教学过程变成“教师+电脑”的似新而旧的教学过程。
对教学效果进行评价的根本标准，就是学生是否提高了学习兴趣，掌握了应该学到的知识，是否发展了学习的能力和创新精神。利用多媒体技术应当有时有利有节，不能过分注重显现动画、色彩及音响的效果不能脱离教学目标，不能冲淡主题，不能分散学生对学习内容的注意力，否则就会造成不良后果，违背了利用多媒体技术的初衷。
综上所述，社会向前发展一日千里，科学技术日新月异，更新舊教育理念势在必行，多媒体技术越来越多地被应用打了教学中来，作为数学教师理应在日常教学中选准多媒体技术和数学教学的切合点，精心设计，灵活运用，克服盲目，远离误区，切实发挥出多媒体技术在数学教学中最大功效，把学生学习数学的积极性、主动性和创造性最大限度地调动起来。
参考文献
[1] 薛红肖，王琦.利用多媒体技术，提高数学课堂教学效果[J].教育实践与研究（B），2010，（02）：52-53.