论文部分内容阅读
网上经常可以看到同行在微博里诉苦：“现在小学三、四年级的学生是最难教的！上课不用心听，作业不用心做，甚至不交作业，勉强交来的作业也是乱写一通，没质没量。批评他，他还闹情绪。现在的教育法又强调不得体罚学生，不能打又不能骂！真是一点儿辙都没有了！”
笔者现任教小学三年级语文科兼班主任工作，同行所说的情况在我初为人师的那一两年也出现过。但现在不会了。现在我所教的三年级学生，在课堂上听讲认认真真，回答问题积极主动，作业也都能自觉完成，书写整洁工整，不交作业、不爱学习这样的事很少出现。
这一切都得益于“表扬星”的激励评价机制的灵活运用。下面我就如何灵活使用“表扬星”，提高小学中年级学生的学习兴趣进行分析说明。
一、 什么是“表扬星”
小学中年级的学生都喜欢看得见的奖励。成年人感觉有些幼稚的事儿，在他们看来都是非常有吸引力的。如作业全对给一个“星星”，积极回答问题，记一次表扬等，学生对此都非常感兴趣。
根据学生喜欢表扬的特点，我用“表扬卡”来评价学生平时的学习情况，用“表扬星”来评价学生一学期的总体学习情况。这种正面鼓励是小学中年级学生比较喜欢的一种竞争机制，且操作方法简单，效果理想，值得教师运用。
二、 “表扬星”有什么用
1.提高了师生的心理相融度
学生不听课，教师就敲一棍或让其罚站；学生不做作业，教师就打几鞭或将其推出教室。这种惩罚手段极易伤害学生的自尊心，使师生之间产生对立情绪。
采取“守纪表扬卡”的评价方式后，学生一方面受到小组环境的压力，促使他们遵守纪律；另一方面，他们内心也有一种想得到“守纪表扬卡”的需求。这种外部环境压力和内心需求都会转变成学生自觉遵守纪律的动力。这样，教师管理课堂纪律就变得容易多了，也让原来紧张的师生关系变得和谐多了，提高了师生的心理相融度。
2.激励学生更好地进行学习
每个班级里总是有几个学生常常不做作业，这是一件令教师十分头痛的事情。实施了“作业表扬卡”的评价后，懒做作业的学生逐渐减少了，而且学生做作业的态度也认真了。很多学生逐步养成了良好的家庭作业习惯，到家先做作业，作业没做完坚决不看电视。有个学生还说：“以前，我的作业本总是得不到优；现在，只要把字写得好一些，就能获得‘作业表扬卡’，我不会再懒做作业了。”
3. 激发了学生的竞争意识
在课堂教学中，当某个学生用独特的方法解决了问题，就会得到“思考表扬卡”。一旦有学生获得“思考表扬卡”，将会使全班学生认识到竞争的压力。要想走在别人前面，学生就要积极动脑，就要有所付出，这种付出就是竞争。
“表扬星”评价机制的建立，让学生看到了身边的竞争。谁在平时学习中表现出色，谁获得的“表扬卡”就多，相应的，在“表扬星”榜上的位置就高，他就成了其他学生羡慕的对象，也会成为其他学生竞争的对象。有个学生这样说：“看到有人比我高，我就要加油了，下星期一定要超过他。”
4.初步构建起小学中年级的学习评价体系
对小学中年级学生的学习过程的评价，我们可以从作业、纪律、合作、思考等方面展开，“表扬星”机制的建立，初步构建起了小学中年级的学习评价体系。
三、 如何操作“表扬星”
1.根据学习需要，制作“表扬星”
小学中年级学生的学习活动，一般可分为倾听、提问与回答、合作学习、作业（考试）等几个环节。相应的，我们可以设置四种“表扬卡”：“守纪表扬卡”“思考表扬卡”“合作表扬卡”“作业表扬卡”。同时，我们还要设置一种最高级别的“顶级星”，一方面用它来交换学生手上的“表扬卡”；另一方面用它作为能否在“表扬星”红榜上画星的依据。
2.师生协商，制订“表扬卡”的标准
“表扬卡”评价的对象是学生，我们要让每一个学生都知晓获卡的标准。因此，能否得到“表扬卡”的条件应由师生共同讨论决定。
“守纪表扬卡”的标准：倾听老师或同学的发言，上课不讲闲话，这节课就能获得一颗★，每周得5颗★以上就能得到一张“守纪表扬卡”。
“作业表扬卡”的标准：作业正确率高得一个“优”，态度认真另得一颗★，课堂作业（或者家庭作业）一周所得的“优”和“★”累计在10个以上，就能获得此卡；每次单元考试成绩合格得一张“作业表扬卡”，良好得两张，优秀得三张，或者成绩有较大进步的也能得一张“作业表扬卡”。
“合作表扬卡”的标准：完成组长布置的任务，并参与小组内的交流，这节课可以得到一颗★，一周所得的“★”累计在5个以上，就能得到一张“合作表扬卡”。
“思考表扬卡”的标准：对老师和同学的较难提问能作出正确的回答，或者解决问题的思路和方法与众不同，每次就能得到一张卡。
“顶级星”的标准：为便于交换，我们采用“十进制”的方法，即十张“表扬卡”换一张“顶级星”。
3.颁发“表扬卡”，正面鼓励学生
我们要充分发挥教师、学生两方面的评价作用，既可以由教师颁发所有的表扬卡，也可以让学生来颁发部分的表扬卡。
4.建立“表扬星”评价机制，激励学生的学习
（1）建立“表扬星”
在教室里布置一个能显示每个学生获得“顶级星”情况的柱形统计图，获得一张“顶级星”就能在“表扬星”榜中上升一格，谁获得的“顶级星”多，他的柱形图就高，让学生一目了然。
（2）管理“表扬星”
教师指定工作责任心比较强的甲、乙两个学生具体负责这项工作。甲生负责收缴“顶级星”，乙生负责在“表扬星”榜上画格子。如某生想今天升格，他只要把“顶级星”交给甲，甲生就会督促乙生，乙生就要马上替他在“表扬星”榜上升格。
（3）发挥“表扬星”功能
教师要充分发挥“表扬星”的总结、评比和激励功能。当学期末的时候，教师要对学生平时的学习情况进行总结和评比，主要的依据就是“表扬星”。
四、 应该注意的问题
1.一定要重视“表扬星”的评优作用
期末或评选优秀班干部、三好学生、优秀少先队员等，一定要以“表扬星”为重要依据。这样学生就会自觉地以“表扬星”的获星要求来调整自己的学习、生活。
2.对学生干部要进行培训
“合作表扬卡”和“作业表扬卡”是由学生干部来进行评价、颁发的，在实施初期，教师要对他们先进行培训。
3.及时颁发“表扬卡”
教师要根据激励的时效性原则，及时颁发“表扬卡”。
4.要与其他评价方法结合运用
对学生学习的评价不能使用单一的方法，而是要实施多元化的评价，要与口头评价、书面评价等其他正面鼓励的方法结合运用。这样，评价的效果将会更佳。
5.要与批评教育结合运用
激励和惩罚都是必要而有效的，它不仅作用于当事的学生，而且会间接地影响其他学生。
总之，评价是一种激励与鞭策，健全的评价机制能够成为学生前进的“加油站”，好的评价模式能成为学生发展的不竭动力。小学中年级学生喜欢正面的鼓励，也需要激励。那么，就让我们的学生在“表扬星”的激励下更好地学习，快乐地成长吧！
（责编 刘宇帆）
笔者现任教小学三年级语文科兼班主任工作，同行所说的情况在我初为人师的那一两年也出现过。但现在不会了。现在我所教的三年级学生，在课堂上听讲认认真真，回答问题积极主动，作业也都能自觉完成，书写整洁工整，不交作业、不爱学习这样的事很少出现。
这一切都得益于“表扬星”的激励评价机制的灵活运用。下面我就如何灵活使用“表扬星”，提高小学中年级学生的学习兴趣进行分析说明。
一、 什么是“表扬星”
小学中年级的学生都喜欢看得见的奖励。成年人感觉有些幼稚的事儿，在他们看来都是非常有吸引力的。如作业全对给一个“星星”，积极回答问题，记一次表扬等，学生对此都非常感兴趣。
根据学生喜欢表扬的特点，我用“表扬卡”来评价学生平时的学习情况，用“表扬星”来评价学生一学期的总体学习情况。这种正面鼓励是小学中年级学生比较喜欢的一种竞争机制，且操作方法简单，效果理想，值得教师运用。
二、 “表扬星”有什么用
1.提高了师生的心理相融度
学生不听课，教师就敲一棍或让其罚站；学生不做作业，教师就打几鞭或将其推出教室。这种惩罚手段极易伤害学生的自尊心，使师生之间产生对立情绪。
采取“守纪表扬卡”的评价方式后，学生一方面受到小组环境的压力，促使他们遵守纪律；另一方面，他们内心也有一种想得到“守纪表扬卡”的需求。这种外部环境压力和内心需求都会转变成学生自觉遵守纪律的动力。这样，教师管理课堂纪律就变得容易多了，也让原来紧张的师生关系变得和谐多了，提高了师生的心理相融度。
2.激励学生更好地进行学习
每个班级里总是有几个学生常常不做作业，这是一件令教师十分头痛的事情。实施了“作业表扬卡”的评价后，懒做作业的学生逐渐减少了，而且学生做作业的态度也认真了。很多学生逐步养成了良好的家庭作业习惯，到家先做作业，作业没做完坚决不看电视。有个学生还说：“以前，我的作业本总是得不到优；现在，只要把字写得好一些，就能获得‘作业表扬卡’，我不会再懒做作业了。”
3. 激发了学生的竞争意识
在课堂教学中，当某个学生用独特的方法解决了问题，就会得到“思考表扬卡”。一旦有学生获得“思考表扬卡”，将会使全班学生认识到竞争的压力。要想走在别人前面，学生就要积极动脑，就要有所付出，这种付出就是竞争。
“表扬星”评价机制的建立，让学生看到了身边的竞争。谁在平时学习中表现出色，谁获得的“表扬卡”就多，相应的，在“表扬星”榜上的位置就高，他就成了其他学生羡慕的对象，也会成为其他学生竞争的对象。有个学生这样说：“看到有人比我高，我就要加油了，下星期一定要超过他。”
4.初步构建起小学中年级的学习评价体系
对小学中年级学生的学习过程的评价，我们可以从作业、纪律、合作、思考等方面展开，“表扬星”机制的建立，初步构建起了小学中年级的学习评价体系。
三、 如何操作“表扬星”
1.根据学习需要，制作“表扬星”
小学中年级学生的学习活动，一般可分为倾听、提问与回答、合作学习、作业（考试）等几个环节。相应的，我们可以设置四种“表扬卡”：“守纪表扬卡”“思考表扬卡”“合作表扬卡”“作业表扬卡”。同时，我们还要设置一种最高级别的“顶级星”，一方面用它来交换学生手上的“表扬卡”；另一方面用它作为能否在“表扬星”红榜上画星的依据。
2.师生协商，制订“表扬卡”的标准
“表扬卡”评价的对象是学生，我们要让每一个学生都知晓获卡的标准。因此，能否得到“表扬卡”的条件应由师生共同讨论决定。
“守纪表扬卡”的标准：倾听老师或同学的发言，上课不讲闲话，这节课就能获得一颗★，每周得5颗★以上就能得到一张“守纪表扬卡”。
“作业表扬卡”的标准：作业正确率高得一个“优”，态度认真另得一颗★，课堂作业（或者家庭作业）一周所得的“优”和“★”累计在10个以上，就能获得此卡；每次单元考试成绩合格得一张“作业表扬卡”，良好得两张，优秀得三张，或者成绩有较大进步的也能得一张“作业表扬卡”。
“合作表扬卡”的标准：完成组长布置的任务，并参与小组内的交流，这节课可以得到一颗★，一周所得的“★”累计在5个以上，就能得到一张“合作表扬卡”。
“思考表扬卡”的标准：对老师和同学的较难提问能作出正确的回答，或者解决问题的思路和方法与众不同，每次就能得到一张卡。
“顶级星”的标准：为便于交换，我们采用“十进制”的方法，即十张“表扬卡”换一张“顶级星”。
3.颁发“表扬卡”，正面鼓励学生
我们要充分发挥教师、学生两方面的评价作用，既可以由教师颁发所有的表扬卡，也可以让学生来颁发部分的表扬卡。
4.建立“表扬星”评价机制，激励学生的学习
（1）建立“表扬星”
在教室里布置一个能显示每个学生获得“顶级星”情况的柱形统计图，获得一张“顶级星”就能在“表扬星”榜中上升一格，谁获得的“顶级星”多，他的柱形图就高，让学生一目了然。
（2）管理“表扬星”
教师指定工作责任心比较强的甲、乙两个学生具体负责这项工作。甲生负责收缴“顶级星”，乙生负责在“表扬星”榜上画格子。如某生想今天升格，他只要把“顶级星”交给甲，甲生就会督促乙生，乙生就要马上替他在“表扬星”榜上升格。
（3）发挥“表扬星”功能
教师要充分发挥“表扬星”的总结、评比和激励功能。当学期末的时候，教师要对学生平时的学习情况进行总结和评比，主要的依据就是“表扬星”。
四、 应该注意的问题
1.一定要重视“表扬星”的评优作用
期末或评选优秀班干部、三好学生、优秀少先队员等，一定要以“表扬星”为重要依据。这样学生就会自觉地以“表扬星”的获星要求来调整自己的学习、生活。
2.对学生干部要进行培训
“合作表扬卡”和“作业表扬卡”是由学生干部来进行评价、颁发的，在实施初期，教师要对他们先进行培训。
3.及时颁发“表扬卡”
教师要根据激励的时效性原则，及时颁发“表扬卡”。
4.要与其他评价方法结合运用
对学生学习的评价不能使用单一的方法，而是要实施多元化的评价，要与口头评价、书面评价等其他正面鼓励的方法结合运用。这样，评价的效果将会更佳。
5.要与批评教育结合运用
激励和惩罚都是必要而有效的，它不仅作用于当事的学生，而且会间接地影响其他学生。
总之，评价是一种激励与鞭策，健全的评价机制能够成为学生前进的“加油站”，好的评价模式能成为学生发展的不竭动力。小学中年级学生喜欢正面的鼓励，也需要激励。那么，就让我们的学生在“表扬星”的激励下更好地学习，快乐地成长吧！
（责编 刘宇帆）