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当前，许多学校都设立了专门的德育工作部门，从形式到内容，似乎都把德育作为一项独立而重要的工作来抓，但事实上，效果却不尽人意。其实，无论是从学校德育的目标来看，还是从内容、方法上来分析，德育工作都很难独立于学生的学习、生活环境而进行，而必须和学生日常的学习生活相结合，正如人虽然需要盐分，但不能直接吃盐而只能从食物中获得一样。
因此，追求有效的德育，就应该让德育回归生活。让学生在生活情景中感悟，在生活实践中体验，在生活环境中熏陶，在生活交往中成长。
1 在生活情景中感悟。教育者为了达到一定的教育目的，在教育中借助一定的情景，让学生置身于这个情景中。从具体的事件中受到教育、感悟。如我校一位学生突发急病，幸亏老师和同学及时送医院抢救才挽回了生命。同学们分批到医院探望时，了解到该同学家境困难，无力支付高额医疗费，便自发地在师生中组织募捐，短短两天，师生慷慨解囊，捐款数达万元。全班同学从这个过程中感受到生命的脆弱，懂得了要珍惜生命，更从同学们的友情和关怀中，感悟到人性关怀的无私和崇高，懂得了关爱和感动。
2 在生活实践中体验。我们可以从学生的实践体验开始，开展各类体验活动，如“当一天值日班长”“当一回交通警”“当一天家”“走进大西北、相聚在延安”“为孤老院老人唱首歌”和开展徒步“远足”活动等等，均从不同角度给学生提供实践体验，获得课堂上、书本中得不到的东西。在具体的活动中，学生们真真切切地感受到生活的味道，如在“为孤老院老人唱首歌”的社会实践中，学生了解到尊老、敬老等传统美德在实践中的体现，尊老、敬老之情自然而然就在歌声中流露了出来。
3 在生活环境中熏陶。环境对人的发展成长起着十分重要的作用。孟母三迁，就是为了给孩子寻找一个良好的成长环境。环境对学生而言，从空间上，可分为家庭环境、学校环境和社区环境；从性质上可分为自然环境、人际环境和文化环境等等。学生的生活学习环境包含了上述各种环境因素。如何为学生创设适宜的生活学习环境，让学生从中受到良好的教育，这同样是学校德育工作重要的着眼点。
学校、家庭、社区三者要密切配合，整体优化育人环境。家庭对学生的影响是至关重要的。有一项针对中学生的调查问：“对你影响最大的人是谁?”有69％的学生选择“父母”，可见家庭对孩子的影响力之巨大。如很多学校与家庭密切配合，通过家访、家长学校、《家教简报》等途径把正确的教育理念、学校的教育思路传递给家长，为学生创设良好的家庭环境，形成教育合力；同时，学校也要借助地方政府部门的力量，与政府部门密切配合，努力净化、优化学校的社区环境，如整治网吧、游戏机房，建设高雅的社区文化等等，尽量为孩子营造良好的社区环境。
学校更应积极营造健康、高雅、向上的校园文化。做到校园四季有花，树上有鸟，草坪有鸽，池中有鱼，建设良好的生态环境小系统。让学生置身于这样的校园，在春生夏长、鸟语花香中感悟自然的美妙和生命生生不息的神奇。同时积极营造精神文化和制度文化，让每个学子都能在校园中享受成功的喜悦。
4 在生活交往中成长。在生活交往中成长，就是让学生在特定的人际环境中，在日常生活和学习过程中，通过具体的人和事，同伴之间相互影响，扬善避恶，学会做人。
学生同伴交往中的相互影响对学生成长的作用是重要的。每个人都或多或少地存在从众心理，引导学生在人际交往中相互学习，“见贤思齐”，同样是德育的一个有效途径。如很多班主任在安排座位时，往往有意识地把情况不同的学生搭配排列，让学业、品德优秀的学生帮助和影响有一定困难的学生；许多学校在每届新生到校后，有一个重要的活动就是带领新生参观高年级同学的学习和生活(如：晚自修、宿舍内务、文明用餐等等)，跟高一级的班级结成互助对子，让新生从老生那里获得优良校风的直观印象。
陶行知先生早就提出：生活即教育，社会即课堂。让学校德育根植于学生的学习和生活这片沃土。就使学校德育有了根基和依托，能切切实实地让学生从中获得感悟、体验、熏陶和成长。特别是新课程的实施，校本课程的开发，综合实践活动的开展，将为学校德育的生活化开辟更为广阔的空间。
因此，追求有效的德育，就应该让德育回归生活。让学生在生活情景中感悟，在生活实践中体验，在生活环境中熏陶，在生活交往中成长。
1 在生活情景中感悟。教育者为了达到一定的教育目的，在教育中借助一定的情景，让学生置身于这个情景中。从具体的事件中受到教育、感悟。如我校一位学生突发急病，幸亏老师和同学及时送医院抢救才挽回了生命。同学们分批到医院探望时，了解到该同学家境困难，无力支付高额医疗费，便自发地在师生中组织募捐，短短两天，师生慷慨解囊，捐款数达万元。全班同学从这个过程中感受到生命的脆弱，懂得了要珍惜生命，更从同学们的友情和关怀中，感悟到人性关怀的无私和崇高，懂得了关爱和感动。
2 在生活实践中体验。我们可以从学生的实践体验开始，开展各类体验活动，如“当一天值日班长”“当一回交通警”“当一天家”“走进大西北、相聚在延安”“为孤老院老人唱首歌”和开展徒步“远足”活动等等，均从不同角度给学生提供实践体验，获得课堂上、书本中得不到的东西。在具体的活动中，学生们真真切切地感受到生活的味道，如在“为孤老院老人唱首歌”的社会实践中，学生了解到尊老、敬老等传统美德在实践中的体现，尊老、敬老之情自然而然就在歌声中流露了出来。
3 在生活环境中熏陶。环境对人的发展成长起着十分重要的作用。孟母三迁，就是为了给孩子寻找一个良好的成长环境。环境对学生而言，从空间上，可分为家庭环境、学校环境和社区环境；从性质上可分为自然环境、人际环境和文化环境等等。学生的生活学习环境包含了上述各种环境因素。如何为学生创设适宜的生活学习环境，让学生从中受到良好的教育，这同样是学校德育工作重要的着眼点。
学校、家庭、社区三者要密切配合，整体优化育人环境。家庭对学生的影响是至关重要的。有一项针对中学生的调查问：“对你影响最大的人是谁?”有69％的学生选择“父母”，可见家庭对孩子的影响力之巨大。如很多学校与家庭密切配合，通过家访、家长学校、《家教简报》等途径把正确的教育理念、学校的教育思路传递给家长，为学生创设良好的家庭环境，形成教育合力；同时，学校也要借助地方政府部门的力量，与政府部门密切配合，努力净化、优化学校的社区环境，如整治网吧、游戏机房，建设高雅的社区文化等等，尽量为孩子营造良好的社区环境。
学校更应积极营造健康、高雅、向上的校园文化。做到校园四季有花，树上有鸟，草坪有鸽，池中有鱼，建设良好的生态环境小系统。让学生置身于这样的校园，在春生夏长、鸟语花香中感悟自然的美妙和生命生生不息的神奇。同时积极营造精神文化和制度文化，让每个学子都能在校园中享受成功的喜悦。
4 在生活交往中成长。在生活交往中成长，就是让学生在特定的人际环境中，在日常生活和学习过程中，通过具体的人和事，同伴之间相互影响，扬善避恶，学会做人。
学生同伴交往中的相互影响对学生成长的作用是重要的。每个人都或多或少地存在从众心理，引导学生在人际交往中相互学习，“见贤思齐”，同样是德育的一个有效途径。如很多班主任在安排座位时，往往有意识地把情况不同的学生搭配排列，让学业、品德优秀的学生帮助和影响有一定困难的学生；许多学校在每届新生到校后，有一个重要的活动就是带领新生参观高年级同学的学习和生活(如：晚自修、宿舍内务、文明用餐等等)，跟高一级的班级结成互助对子，让新生从老生那里获得优良校风的直观印象。
陶行知先生早就提出：生活即教育，社会即课堂。让学校德育根植于学生的学习和生活这片沃土。就使学校德育有了根基和依托，能切切实实地让学生从中获得感悟、体验、熏陶和成长。特别是新课程的实施，校本课程的开发，综合实践活动的开展，将为学校德育的生活化开辟更为广阔的空间。