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摘要：现阶段国家教育体制改革不断深入，医学院校也在积极响应国家号召，展开相应的教学改革活动，因此本文结合护理专业的教学特点和教学内容，对护理专业形体训练课程教学展开了深入研究。在全面了解现阶段护理专业形体训练课程中存在的问题后，有针对性的提出了合理开展形体训练课程的教学对策。以期为护理专业形体训练课程的教师提供参考，继而塑造出举止文明、仪态端庄的护理专业学生。
关键词：护理专业；形体训练；仪态端庄
当今社会，医院是国家便民服务设施的重要组成部分，而护士是医院中最为常见的一线人员，护士应该保证谈吐文明，给患者带来最好的服务。医学院校中的护理专业学生是医院护士的后备力量，通过形体训练课，塑造出护理专业学生的内在美和外在美的统一，提高学生的职业道德素养和完善个人仪态仪表，是从源头提升护士行业的整体文化素质和职业素质的主要途径。
一、护理专业形体训练课程中存在的问题
护理专业中的新题训练课程还属于新型课程，目前并没有统一的教材和内容要求，所以形体训练教学的开展，完全取决于各医学院校护理专业教师对形体训练教学的认识和内容的选择。如果按照传统的形体训练教材，不仅会对护理专业特有的知识结构造成影响，也无法激发学生的学习兴趣。此外师资力量和教学设备、教学环境的缺乏，没有对应的评价机制，也都会对护理专业形体训练的发展造成阻碍。
二、护理专业开设形体训练课程的教学对策
（一）开发教学资源
想要在护理专业全面地开展形体训练课程教学，首先就要开发教学资源，教学资源的建设，可以从两个方面入手，分别为实训条件和教材建设。
1.形体实训的建设。首先形体训练课程的教学重点在于练习，而练习就需要良好的训练环境和训练条件，所以配套的形体训练场所和职业行为训练房必不可少，形体训练房只需要具备一般的条件，满足形体训练的基本需求即可，但是职业行为训练房就相对复杂，必须模擬出医院或者病房的真实环境，增加学生训练过程中的紧张感和真实感，才能保证学生在训练学习时注意力能够高度集中，此外训练房中还需要具备多媒体教学功能。比如某医学院校就建立了职业行为训练房，不止安装了多媒体教学设备，同时也为学生营造出了真实的病房环境，给教师开展情景教学的机会，教师利用这种教学环境，让学生组成小组，设定情景，以表演的形式，更加深刻地体会到自身职业行为的重要性。
2.形体训练的教材。由上可知，现阶段护理专业形体训练课程中缺少固有的教材，这是因为护理专业形体训练和传统的形体训练知识结构不同，所以一般的形体训练教材并不适用护理专业的形体训练课程。各医学院校可以根据自身的教学内容和教学目标，整合形体训练中的知识，根据形体训练要求，自行开发校本课程[1]。
（二）明确教学模式
在形体训练的教学过程中，要明确具体的教学模式，包括教学顺序、教学内容和具体的教学步骤，才能够系统合理的开展形体训练课程教学。
1.教学顺序。和常见的形体训练课程不同，护理专业的形体训练课程更具有针对性，不同的训练内容对应着不同的训练方法，护理专业的形体训练课程中要循序渐进，从简单到复杂，从静到动，前后模块要具有一定的联系，逐一进行。
2.教学内容。形体训练课程训练的主要地点在形体训练房，而形体训练课程教学也要有一定的变化，要采取从集中到分散再到集中的教学模式。比如某教师首先让学生在形体房中集中观看形体训练教学示范资料，在初步认识形体教学后，要求学生在课堂上和课下自主练习，最后在下次课堂上集中展示个体训练成果。全面落实新课程改革中提出的以学生为本的原则。
3.教学步骤。训练教学要遵循以下几个步骤，第一步，教师要讲解形体训练的作用、意义和最终目标，然后介绍训练器械和训练方法。第二步，集中讲解训练动作，并且进行示范，指导学生熟悉掌握基本训练单元和动作。第三步，要求学生进行自主训练，熟悉动作要领，教师要从旁指导，纠正问题。第四步，考虑到部分护理专业中形体训练课程较少，教师要给学生布置课余训练，让学生在课后巩固消化课堂内容。第五步，要对学生的训练成果进行验收和考察。
（三）完善考核评价
想要保证学生真正掌握了形体知识，就要建立起健全完善的考核评价机制，考核评价从评价主体上，可以分为是三种，分别为：自我评价、学生互评、老师评价；从考核项目上分，可以分为个体考核和集体考核；从考核内容上分，可以分为基本规范动作考核和创编动作考核。综合使用这些考核评价方法，能够让学生对形体动作有了全面的了解，并且开发学生的创造性思维和表现能力，也在潜移默化中培养了学生的团队意识和合作精神[2]。
三、总结
综上所述，护理专业学生的形体训练课程是护理教学中的重要环节之一，通过形体课程教学，不仅能够提升学生的身体素质，也是提高护理专业学生职业素质的主要途径之一。此外，通过形体训练课程，能够让学生对自身职业形象产生认同感，因此必须要全面完善、加强形体训练课程教学内容，让护理专业的学生充分认识未来的职业生涯，为从业生活奠定良好的基础。
参考文献：
[1]刘然.高职院校护理专业形体训练课程开发研究[J].运动，2015（20）：119-120.
[2]王利红，刘义成，李小玲.形体训练对院校护理专业学生职业素养的影响分析[J].人人健康，2016（10）：6-7.
（作者单位：湖北中医药大学）
关键词：护理专业；形体训练；仪态端庄
当今社会，医院是国家便民服务设施的重要组成部分，而护士是医院中最为常见的一线人员，护士应该保证谈吐文明，给患者带来最好的服务。医学院校中的护理专业学生是医院护士的后备力量，通过形体训练课，塑造出护理专业学生的内在美和外在美的统一，提高学生的职业道德素养和完善个人仪态仪表，是从源头提升护士行业的整体文化素质和职业素质的主要途径。
一、护理专业形体训练课程中存在的问题
护理专业中的新题训练课程还属于新型课程，目前并没有统一的教材和内容要求，所以形体训练教学的开展，完全取决于各医学院校护理专业教师对形体训练教学的认识和内容的选择。如果按照传统的形体训练教材，不仅会对护理专业特有的知识结构造成影响，也无法激发学生的学习兴趣。此外师资力量和教学设备、教学环境的缺乏，没有对应的评价机制，也都会对护理专业形体训练的发展造成阻碍。
二、护理专业开设形体训练课程的教学对策
（一）开发教学资源
想要在护理专业全面地开展形体训练课程教学，首先就要开发教学资源，教学资源的建设，可以从两个方面入手，分别为实训条件和教材建设。
1.形体实训的建设。首先形体训练课程的教学重点在于练习，而练习就需要良好的训练环境和训练条件，所以配套的形体训练场所和职业行为训练房必不可少，形体训练房只需要具备一般的条件，满足形体训练的基本需求即可，但是职业行为训练房就相对复杂，必须模擬出医院或者病房的真实环境，增加学生训练过程中的紧张感和真实感，才能保证学生在训练学习时注意力能够高度集中，此外训练房中还需要具备多媒体教学功能。比如某医学院校就建立了职业行为训练房，不止安装了多媒体教学设备，同时也为学生营造出了真实的病房环境，给教师开展情景教学的机会，教师利用这种教学环境，让学生组成小组，设定情景，以表演的形式，更加深刻地体会到自身职业行为的重要性。
2.形体训练的教材。由上可知，现阶段护理专业形体训练课程中缺少固有的教材，这是因为护理专业形体训练和传统的形体训练知识结构不同，所以一般的形体训练教材并不适用护理专业的形体训练课程。各医学院校可以根据自身的教学内容和教学目标，整合形体训练中的知识，根据形体训练要求，自行开发校本课程[1]。
（二）明确教学模式
在形体训练的教学过程中，要明确具体的教学模式，包括教学顺序、教学内容和具体的教学步骤，才能够系统合理的开展形体训练课程教学。
1.教学顺序。和常见的形体训练课程不同，护理专业的形体训练课程更具有针对性，不同的训练内容对应着不同的训练方法，护理专业的形体训练课程中要循序渐进，从简单到复杂，从静到动，前后模块要具有一定的联系，逐一进行。
2.教学内容。形体训练课程训练的主要地点在形体训练房，而形体训练课程教学也要有一定的变化，要采取从集中到分散再到集中的教学模式。比如某教师首先让学生在形体房中集中观看形体训练教学示范资料，在初步认识形体教学后，要求学生在课堂上和课下自主练习，最后在下次课堂上集中展示个体训练成果。全面落实新课程改革中提出的以学生为本的原则。
3.教学步骤。训练教学要遵循以下几个步骤，第一步，教师要讲解形体训练的作用、意义和最终目标，然后介绍训练器械和训练方法。第二步，集中讲解训练动作，并且进行示范，指导学生熟悉掌握基本训练单元和动作。第三步，要求学生进行自主训练，熟悉动作要领，教师要从旁指导，纠正问题。第四步，考虑到部分护理专业中形体训练课程较少，教师要给学生布置课余训练，让学生在课后巩固消化课堂内容。第五步，要对学生的训练成果进行验收和考察。
（三）完善考核评价
想要保证学生真正掌握了形体知识，就要建立起健全完善的考核评价机制，考核评价从评价主体上，可以分为是三种，分别为：自我评价、学生互评、老师评价；从考核项目上分，可以分为个体考核和集体考核；从考核内容上分，可以分为基本规范动作考核和创编动作考核。综合使用这些考核评价方法，能够让学生对形体动作有了全面的了解，并且开发学生的创造性思维和表现能力，也在潜移默化中培养了学生的团队意识和合作精神[2]。
三、总结
综上所述，护理专业学生的形体训练课程是护理教学中的重要环节之一，通过形体课程教学，不仅能够提升学生的身体素质，也是提高护理专业学生职业素质的主要途径之一。此外，通过形体训练课程，能够让学生对自身职业形象产生认同感，因此必须要全面完善、加强形体训练课程教学内容，让护理专业的学生充分认识未来的职业生涯，为从业生活奠定良好的基础。
参考文献：
[1]刘然.高职院校护理专业形体训练课程开发研究[J].运动，2015（20）：119-120.
[2]王利红，刘义成，李小玲.形体训练对院校护理专业学生职业素养的影响分析[J].人人健康，2016（10）：6-7.
（作者单位：湖北中医药大学）