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当代中学生个性飞扬，强调自我，要使其健康成长，就必须在学校与家庭教育中培养他们良好的心态。中学阶段是青少年长知识、长身体的时期，在这一时期，紧张的学习以及来自家庭和社会的种种压力，很容易使他们迷失方向，引起心理上的变化，引发一系列的心理问题：如“社交恐惧”、“考试焦虑”、“厌学”等等。面对新时期的教育、新时代的学生，教育工作已经不只是简单的“授业、解惑”，更重要的是在教他们学知识、长智慧的同时，为成长中的青少年把好人生的航向。那么，怎样才能做到这一点呢？面对具有不同个体差异的学生，教师应该具体问题具体分析，因材施教，“对症下药”，采取不同的方法与策略。其中，“赏识”就是其中的一项有效策略。所谓“赏识”策略，是新课程标准下的一种新型教育教学方法，它的特点就是挖掘学生的个性潜能，调动学生的内驱力，使学生的身心在愉悦的环境下健康成长。
教师在教学中采取“赏识”策略，应做到以下几点：
一、“赏识”教育的基础——热爱学生，了解学生，尊重学生
首先，要热爱学生。热爱学生，是教师应具备的最基本的职业道德和职业修养。同一个班级的学生能力不同，性格各异。作为一名教师，必须做到欣赏每一个学生，用“爱”关心他们，用真心包容他们所犯下的每一个错误，同时对他们的所作所为作出正确、客观的评价，对其不正确的思想行为进行及时的引导。
其次，要了解学生。据调查，现代中学生最喜欢的老师，不是“事业型”的，而是“朋友型”的。他们渴望与教师建立起一种亲密无间的关系，渴望能与教师进行心灵的沟通，他们希望自己的老师是和蔼可亲的人，是能够与他们共同分享生活中的喜怒哀乐的“大朋友”。所以，在日常的教育教学中，教师要放下“师道尊严”的架子，主动和学生进行沟通，和他们谈心、聊天，敞开自己的胸怀，接纳学生的一切，善于观察学生学习和生活中的每一个细节，尽可能地掌握每一个学生的思想与行为的动向，力争从各个角度全面地了解学生。只有这样做，才有可能成为学生心目中的“良师益友”。
第三，在了解学生的同时，还要尊重学生。在一些学校中，有些教师为了片面追求升学率，对成绩差的学生进行体罚或变相体罚，从身体上、心灵上，都给学生造成了一定的伤害。教育应强调以人为本，教师应该充分地尊重学生，因为每一个学生都是一个独立的个体，都有自身的人格尊严。
二、“赏识”教育的关键——有一双善于发现“美”的眼睛
著名教育家陶行知先生有一天看到一名男生正想用砖头砸同学，他将其制止后，责令其到办公室。陶行知简单地了解了一下情况后回到办公室，发现那名男生正在等他。陶行知掏出一块糖递给他：“这是奖励你的，因为你比我准时。”接着又掏出一块糖：“这也是奖励你的，我不让你打人，你立刻住手了，说明你很尊重我。” 男生将信将疑地接过糖果，陶行知又掏出一块糖给他：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，这说明你有正义感。”这时那名男生哭了：“校长，我错了。同学再不对，我也不能采取这种方式。” 陶行知又掏出第四块糖：“你已经认错，再奖励你一块。我的糖分完了，我们的谈话结束了。” 陶行知先生对学生“打架”事件的处理，完全打破了以往的常规教育模式，不是采取说教的方式，而是在了解了事情的经过后，抓住学生行为中的积极因素，采用“赏识”的策略，使学生自己认识到错误。
“四块糖”的故事告诉我们，每个学生都有可爱的一面，教师要有一双善于“发现”的眼睛，挖掘学生身上的闪光点，通过言语的激励，使其个性特长得到充分发展。有时教师一个赞许的目光、一句欣赏的话语，对学生来说，都是促进其进步的强大动力。每一个学生都想把好的一面展示给教师，而教师的“赏识”正是每一个渴望进步的学生重新找回自信、迈向成功的起点。
三、“赏识”教育的大忌——过度
教师在对学生进行“赏识”性激励的同时，切忌不分青红皂白，一味对学生加以肯定。这是一种片面夸大“赏识”的教育行为，是对学生不负责任的表现。这样做的后果会误导学生，会使学生是非不分。所以，“赏识”应适度，任何教育手段的最终目的都是促进学生健康人格的形成，引导他们全面发展。
（作者单位：河北省唐山市玉田县散水头镇散水头中学）
教师在教学中采取“赏识”策略，应做到以下几点：
一、“赏识”教育的基础——热爱学生，了解学生，尊重学生
首先，要热爱学生。热爱学生，是教师应具备的最基本的职业道德和职业修养。同一个班级的学生能力不同，性格各异。作为一名教师，必须做到欣赏每一个学生，用“爱”关心他们，用真心包容他们所犯下的每一个错误，同时对他们的所作所为作出正确、客观的评价，对其不正确的思想行为进行及时的引导。
其次，要了解学生。据调查，现代中学生最喜欢的老师，不是“事业型”的，而是“朋友型”的。他们渴望与教师建立起一种亲密无间的关系，渴望能与教师进行心灵的沟通，他们希望自己的老师是和蔼可亲的人，是能够与他们共同分享生活中的喜怒哀乐的“大朋友”。所以，在日常的教育教学中，教师要放下“师道尊严”的架子，主动和学生进行沟通，和他们谈心、聊天，敞开自己的胸怀，接纳学生的一切，善于观察学生学习和生活中的每一个细节，尽可能地掌握每一个学生的思想与行为的动向，力争从各个角度全面地了解学生。只有这样做，才有可能成为学生心目中的“良师益友”。
第三，在了解学生的同时，还要尊重学生。在一些学校中，有些教师为了片面追求升学率，对成绩差的学生进行体罚或变相体罚，从身体上、心灵上，都给学生造成了一定的伤害。教育应强调以人为本，教师应该充分地尊重学生，因为每一个学生都是一个独立的个体，都有自身的人格尊严。
二、“赏识”教育的关键——有一双善于发现“美”的眼睛
著名教育家陶行知先生有一天看到一名男生正想用砖头砸同学，他将其制止后，责令其到办公室。陶行知简单地了解了一下情况后回到办公室，发现那名男生正在等他。陶行知掏出一块糖递给他：“这是奖励你的，因为你比我准时。”接着又掏出一块糖：“这也是奖励你的，我不让你打人，你立刻住手了，说明你很尊重我。” 男生将信将疑地接过糖果，陶行知又掏出一块糖给他：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，这说明你有正义感。”这时那名男生哭了：“校长，我错了。同学再不对，我也不能采取这种方式。” 陶行知又掏出第四块糖：“你已经认错，再奖励你一块。我的糖分完了，我们的谈话结束了。” 陶行知先生对学生“打架”事件的处理，完全打破了以往的常规教育模式，不是采取说教的方式，而是在了解了事情的经过后，抓住学生行为中的积极因素，采用“赏识”的策略，使学生自己认识到错误。
“四块糖”的故事告诉我们，每个学生都有可爱的一面，教师要有一双善于“发现”的眼睛，挖掘学生身上的闪光点，通过言语的激励，使其个性特长得到充分发展。有时教师一个赞许的目光、一句欣赏的话语，对学生来说，都是促进其进步的强大动力。每一个学生都想把好的一面展示给教师，而教师的“赏识”正是每一个渴望进步的学生重新找回自信、迈向成功的起点。
三、“赏识”教育的大忌——过度
教师在对学生进行“赏识”性激励的同时，切忌不分青红皂白，一味对学生加以肯定。这是一种片面夸大“赏识”的教育行为，是对学生不负责任的表现。这样做的后果会误导学生，会使学生是非不分。所以，“赏识”应适度，任何教育手段的最终目的都是促进学生健康人格的形成，引导他们全面发展。
（作者单位：河北省唐山市玉田县散水头镇散水头中学）