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摘 要：传统中学体育教学中学生表现得较为被动，对培养中学生的交际能力及相关的素质产生了一定的障碍。新课程标准（以下简称“新课标”）对中学体育教学的范围及形式都进行了完善，保证了体育教学的质量以及对学生综合素质的培养。本文主要对传统和新课标下的中学体育教学进行对比，以突出新课标下中学体育教学的优势。
关键词：新课程标准；中学体育；教学
一、传统与新课标下中学体育教学的相同点
传统与新课标下中学体育教学存在着一定的相同点，主要有：①在体育教学场所上没有较大的区别，都是通过室内和室外相互结合的方式进行，在室内进行一定的体育理论课程，而在室外（操场或其他训练场）让学生锻炼一些体育项目；②在体育教学时间的配置上没有较大的区别，基本上每周只有一节或者两节；③中学体育教学老师数量的配备上并没有较大的差别，都存在一定的局限性；④在教学形式上也存在一定的相同点，基本上都缺少不了体育老师的教学，体育老师开展什么样的体育课堂内容直接关系学生所掌握的体育知识及运动项目；⑤在学生学习状态上及对体育课程的重视程度上也极为相似，学校老师、学生家长及学生自身，对体育课程的重视度普遍较低。
二、传统中学体育教学的不足
1.教学指导思想片面
传统教学方式受应试教学的影响，学校并没有重视中学体育教学，在这种指导思想下学校把大部分时间都设置在对学生基础知识的提高上，忽视了学生的体质锻炼。另外，在实际的体育课堂上强调老师的主体地位，并没有给学生创造充分的交流和互动机会，导致学生对体育课的兴趣降低，进而人际交往能力和综合素质能力也没有得到提升[1]。
2.教学内容陈旧
传统中学体育教学中教学内容局限在提高学生身体活动能力上，要达到完善自我和超越自我还存在很大的差距，这种模式不仅不符合中学体育教学目标，而且脱离了人与社会和谐发展的需求。另外，受体育活动中严谨的规则及一些体育运动项目高技术的影响，体育教学中的娱乐性气氛不足，学生参与的兴趣大大降低。
3.教学过程枯燥
传统中学体育教学课堂中过分强调组织纪律，学生必须完全服从老师的安排，体育活动也变成了模仿式的教学，教学气氛不活跃，随之产生的教学效果就不明显。这种单一的教学组织形式导致体育教学缺乏生机，学生对课程的兴趣也降低。
三、新课标下中学体育教学的优势
1.突出了学生的主体地位
新课标充分考虑到不同学生的需求，在教学中突出学生的主体地位，并关注学生在教学中对情感的体验。在体育课堂上彻底改变了以往以老师为主的模式，主要围绕学生开展体育教学。在教学中为学生增加了很多互动交流的机会，学生能勇敢表达自己的想法，老师制订的教学计划越来越贴近学生的思维模式，学生对体育课程的学习兴趣有了很大的增强，在充分融入教学内容之后其综合素质也有了很大的提高[2]。
2.课堂设置灵活
传统中学体育教学在室内开展的情况较多，即使在室外开展也没有进行很好的规划，让学生自由活动的状况较多。而在新课标下的中学体育教学更多地鼓励学生进行课外拓展，通过丰富多样的体育活动让学生感受运动的魅力。在具体的课程内容设置上老师引进大量游戏性高的集体活动或者在不同班级之间开展比赛项目，增强师生之间、同学之间的交流合作，培养学生一定的团队意识。
3.突出信息化与多样化
新课标下的中学体育教学同样也有一定的室内教学，对室内的体育课程可以充分利用多媒体教学的方式，把枯燥的体育知识生动化。另外，在室内课堂上同样也可以利用相关分解动作的视频对学生进行讲解，提供更清晰的步骤，促使学生真正掌握一定的体育技能。除此之外，老师在室内体育课堂上还可以与学生充分交流体育资讯与体育新闻，鼓励学生发表自己的看法，设置学生分组讨论的机会，调动体育课堂的气氛，让学生在信息化时代下更为充分地了解到体育的魅力。
综上所述，对传统与新课标下中学体育教学的异同进行论述主要是为了突出新课标的优势，强调新课标对体育教学模式的改革注重的是学生的健康发展，以学生为中心开展丰富多样的体育教学，重在提升中学生的综合素质能力。
参考文献：
[1]李巡照.传统中学体育教学与新课标下中学体育教学的比较分析[J].改革与开放，2010（06）.
[2]王 鲁.新课标下中学体育教学改革浅析[J].才智，2014（19）.
（作者单位：江苏省徐州市铜山区吕梁学校）
关键词：新课程标准；中学体育；教学
一、传统与新课标下中学体育教学的相同点
传统与新课标下中学体育教学存在着一定的相同点，主要有：①在体育教学场所上没有较大的区别，都是通过室内和室外相互结合的方式进行，在室内进行一定的体育理论课程，而在室外（操场或其他训练场）让学生锻炼一些体育项目；②在体育教学时间的配置上没有较大的区别，基本上每周只有一节或者两节；③中学体育教学老师数量的配备上并没有较大的差别，都存在一定的局限性；④在教学形式上也存在一定的相同点，基本上都缺少不了体育老师的教学，体育老师开展什么样的体育课堂内容直接关系学生所掌握的体育知识及运动项目；⑤在学生学习状态上及对体育课程的重视程度上也极为相似，学校老师、学生家长及学生自身，对体育课程的重视度普遍较低。
二、传统中学体育教学的不足
1.教学指导思想片面
传统教学方式受应试教学的影响，学校并没有重视中学体育教学，在这种指导思想下学校把大部分时间都设置在对学生基础知识的提高上，忽视了学生的体质锻炼。另外，在实际的体育课堂上强调老师的主体地位，并没有给学生创造充分的交流和互动机会，导致学生对体育课的兴趣降低，进而人际交往能力和综合素质能力也没有得到提升[1]。
2.教学内容陈旧
传统中学体育教学中教学内容局限在提高学生身体活动能力上，要达到完善自我和超越自我还存在很大的差距，这种模式不仅不符合中学体育教学目标，而且脱离了人与社会和谐发展的需求。另外，受体育活动中严谨的规则及一些体育运动项目高技术的影响，体育教学中的娱乐性气氛不足，学生参与的兴趣大大降低。
3.教学过程枯燥
传统中学体育教学课堂中过分强调组织纪律，学生必须完全服从老师的安排，体育活动也变成了模仿式的教学，教学气氛不活跃，随之产生的教学效果就不明显。这种单一的教学组织形式导致体育教学缺乏生机，学生对课程的兴趣也降低。
三、新课标下中学体育教学的优势
1.突出了学生的主体地位
新课标充分考虑到不同学生的需求，在教学中突出学生的主体地位，并关注学生在教学中对情感的体验。在体育课堂上彻底改变了以往以老师为主的模式，主要围绕学生开展体育教学。在教学中为学生增加了很多互动交流的机会，学生能勇敢表达自己的想法，老师制订的教学计划越来越贴近学生的思维模式，学生对体育课程的学习兴趣有了很大的增强，在充分融入教学内容之后其综合素质也有了很大的提高[2]。
2.课堂设置灵活
传统中学体育教学在室内开展的情况较多，即使在室外开展也没有进行很好的规划，让学生自由活动的状况较多。而在新课标下的中学体育教学更多地鼓励学生进行课外拓展，通过丰富多样的体育活动让学生感受运动的魅力。在具体的课程内容设置上老师引进大量游戏性高的集体活动或者在不同班级之间开展比赛项目，增强师生之间、同学之间的交流合作，培养学生一定的团队意识。
3.突出信息化与多样化
新课标下的中学体育教学同样也有一定的室内教学，对室内的体育课程可以充分利用多媒体教学的方式，把枯燥的体育知识生动化。另外，在室内课堂上同样也可以利用相关分解动作的视频对学生进行讲解，提供更清晰的步骤，促使学生真正掌握一定的体育技能。除此之外，老师在室内体育课堂上还可以与学生充分交流体育资讯与体育新闻，鼓励学生发表自己的看法，设置学生分组讨论的机会，调动体育课堂的气氛，让学生在信息化时代下更为充分地了解到体育的魅力。
综上所述，对传统与新课标下中学体育教学的异同进行论述主要是为了突出新课标的优势，强调新课标对体育教学模式的改革注重的是学生的健康发展，以学生为中心开展丰富多样的体育教学，重在提升中学生的综合素质能力。
参考文献：
[1]李巡照.传统中学体育教学与新课标下中学体育教学的比较分析[J].改革与开放，2010（06）.
[2]王 鲁.新课标下中学体育教学改革浅析[J].才智，2014（19）.
（作者单位：江苏省徐州市铜山区吕梁学校）