【摘 要】
：
人生的遭遇经常是无关乎公平的，基于这个单纯的生命公式，小说家应该如何安排他笔下人物的命运呢？他应该存心为善，扶倾济弱，务使所有苦难皆得抚慰？或者，他必须对自己的认知诚实，当这个世界不尽完善、处处残缺时，就原原本本地把它的诸般样貌与不平在他笔下表现出来？ 我们来看看蜚声国际文坛的印度小说家纳拉扬是怎么处理这个课题的。 纳拉扬的短篇小说《那嘎》讲的是一对印度玩蛇人父子的故事。这对父子住在公园墙边一
论文部分内容阅读
人生的遭遇经常是无关乎公平的，基于这个单纯的生命公式，小说家应该如何安排他笔下人物的命运呢？他应该存心为善，扶倾济弱，务使所有苦难皆得抚慰？或者，他必须对自己的认知诚实，当这个世界不尽完善、处处残缺时，就原原本本地把它的诸般样貌与不平在他笔下表现出来？
我们来看看蜚声国际文坛的印度小说家纳拉扬是怎么处理这个课题的。
纳拉扬的短篇小说《那嘎》讲的是一对印度玩蛇人父子的故事。这对父子住在公园墙边一棵大罗望子树下的小茅屋里，他们的营生之道，就是每天带着蛇篮里的眼镜蛇那嘎去市集上表演弄蛇，赚一些钱勉强糊口。有一天，这对父子终于交到了一点好运。他们家的罗望子树上跑来一只猴子，猴子跳上跳下，男孩拿糖给它吃，一旁的父亲看在眼里，灵机一动，把小猴子抓来饿了15天，用尽办法对它威逼利诱，把它训练成一个可以表演的赚钱的工具。
之后，这只被取名为拉马的猴子大受欢迎，“小学生一看到它，就高兴得大声喊叫。主人招它入屋，欢娱哭闹的小孩。它表现出色，为主人赚取金钱，也为自己赚来花生米……他们远走四方，在各个市集表演。偶尔，还有钱上馆子享受一顿午餐。晚上，男孩的父亲会一个人出去，对他说：‘你待在家里，我胃痛，去买点药回来。’半夜，才摇摇晃晃回来”。其实，父亲是跑到妓院去了。
有一天早上，男孩醒来，父亲已经走了，猴子也不见了，“他往木屋里张望，看到蛇篮子安好放在角落里，盖子上还有些钱。他数了数，共有80佩斯，高兴得很”。男孩也学父亲到市集上吹笛舞蛇，可是到哪儿都是被人轰，赚来的钱少得可怜，“日子一周一周、一月一月过去。他长高了，可蛇却愈来愈迟缓，肌肉愈来愈松弛，盘在那儿，几乎动也不动。男孩始终没有忘记那只猴子。他父亲偷走了他的猴子，这个打击比什么都来得嚴重”。
男孩未来的命运可想而知。
纳拉扬如果让父亲带走蛇篮，留下活蹦乱跳的猴子给男孩，那么这个命运天平的两端就可以得到旗鼓相当的效果了。
可是纳拉扬并没有这样好心地安排，他让无力谋生的男孩分到了一条赚不到钱的眼镜蛇那嘎，而非摇钱树猴子拉马。
纳拉扬终于还是没有讨好世俗正义的天平，他让男孩和蛇在天平的一端轻盈而可怜地浮了上来——用小说家的加减乘除法运算出来的。
（孤烟直摘自四川人民出版社《送行》一书，连培伟图）
其他文献
摘要：在国家素质教育的大背景之下，学生的学科核心素养正在蓬勃发展，而且教育价值也逐渐突显出来。在新课标的推动下，怎么样在教学中优化教学策略，减轻小学生学习压力，进而培养学生的数学素养，已成为很多家长和老师们及其重视的课题。但是我国教师受应试教育的影响，老师一般给学生布置大量作业，学生机械练习，导致学生学习任务过重，而数学一般又比较枯燥，这就使得小学生对数学学习比较排斥，不利于学生展开轻负高效学习。
摘 要：教育来源于生活，生活凝练出知识，知识灌溉于教学。生活教育是学校教育的根本，这是陶行知的生活教育思想之基。小学语言交际教学旨在提高小学生的口语能力，延伸其语言思维，促使其能够全面发展。以陶行知的生活教育理念为指引，小学口语交际教学将生活作为教学蓝本，以实践为课题，以丰富为主题。探析生活教育在口语交际教学的中应用，增强小学口语交际教学的效果。 关键词：口语交际;陶行知;生活教育;应用; 1
摘要：《语文课程标准》提出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。人们也常说“见字如见人”，因此培养学生养成良好的写字习惯极其重要。 关键词：兴趣教学;写字教学;课堂教学 小学阶段正是培养学生书写习惯的最佳时期，那么如何培养小学生良好的书写习惯呢？结合教学实践，我认为可以从以下几点着手。 一、创设情境激写趣 1.情境创设，激发写趣。兴趣是最好的
摘要：新课改的步伐已悄然进入了小学作文教学中，改变着原本的作文教学模式，现在的作文教学注重学生们快乐作文，顾名思义就是快乐的学习，快乐的成长，让学生们在一个愉悦的氛围下去写作，激发他们的写作热情，挖掘他们的内心世界，开发他们想象的思维，从要我学实现为我要学，构筑快乐作文的氛围，放飞他们的梦想，舞动他们的心灵，让他们在写作中有话可说，不仅仅会表达，还要善于表达，将心中的梦想挥洒在笔中，大胆的写出来。
摘要：问题链是指基于特定的教学目标而设定的一系列问题。问题链教学以问题串联课堂，贯穿课堂始终，提高学生的专注力与逻辑思考能力，培养学习积极主动性，提升学生的核心素养。 在数学课堂中，我们常用问题链的方式来构建数学教学过程。利用问题链教学方法，突出数学课堂教学的重点，为教学难点搭建起桥梁，分散难点，各个击破。问题链教学的实施关键在于每一个问题的设置，不仅要求成链式问题，更追求问题的质量与效果。下面
挫折教育是一种使学生受益终身的教育，加强中学生的挫折教育，这对培养学生的坚强意志，提高学生综合素质有着相当的功效。 1.中学生挫折教育有待强化和提高 当前受家庭的“温室”教育影响，父母对孩子过分照顾、溺爱和娇惯，对他们百依百顺，有求必应。不少家庭，玩具、游戏机、电脑、钢琴等应有尽有，看似物质条件丰富，但精神食粮贫乏。孩子依赖性强，缺乏自治、自理、自立、自强精神;从小学到大学，从生活到工作“一条
书 雕塑〔意〕保拉·格里兹 有一部叫《泥萝卜》的话剧，是真山美保先生的作品。故事中，一个少女由于有一副沾满泥巴的萝卜般丑陋的面孔，而被村里顽皮的孩子们嘲笑为“泥萝卜”，这个总被人欺负的少女，最后却变成“像佛陀一样美丽的孩子”。 要说这个女孩为什么能变美，那是因为旅人爷爷教给她三件事，她日复一日地和自己做斗争，最终成就了美丽。这三件事是：总是面带微笑，站在他人的角度想问题，不因自己的面孔而感到羞
1928年，牟宗三考入北京大學预科。在大学三年级时他遇到了熊十力，对于见到熊十力的情形，他回忆道： 不一会儿看见一位胡须飘飘、面带病容、头戴瓜皮帽，好像走方郎中的人。他在瑟瑟寒风中，刚解完小手走进来，那便是熊先生。 忽然，听见老先生把桌子一拍，很严肃地说了起来：“当今之世，讲晚周诸子，只有我熊某能讲，其余都是混扯。”在座诸位先生呵呵一笑，我当时耳目一振，心中想到，这先生的确不凡，直恁地不客气，
当我们在窗前交谈，我们相信， 有些事，只能在我们的交谈外发生。 我们相信，在我们目力不及的地方， 走动着陌生人。他们因为 过着一种我们无法望见的生活而摆脱了 窗口的限制。 当他们回望，我们是一群相框中的人， 而那空空、無人的窗口， 正是耗尽了眺望的窗口。 我们看到，城市的远端， 苍穹和群山拱起的脊背 像一个个问号：过于巨大的答案， 一直无法落进我们的生活。 当我们在长长的
1946年，外国文学研究名家田德望博士从欧洲学成归国，受聘于武汉大学外文系，开设选修课“但丁《神曲》研究”。由于课程内容比较深奥，一时选课者寥寥无几，报名登记的学生仅有3名，而最后前去听课者只有齐邦媛一人而已。 但是，只有一名學生选修，校方也慨然派出这位学术大家前去授课，后来由于课室紧张，便把授课地点搬到了田德望博士的家里。于是，一师一徒，各自尽着本分，授课者严肃认真，从《地狱》到《炼狱》，直至