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◆摘 要：随着教育的不断改革和推进，素质教育理念迅速普及，核心素养的培养也成为各科教学的主要目标。在化学教学当中，教师对核心素养的引入和落实并不充分，受应试压力的影响，大多数只停留在理论层面。化学教师对核心素养的认知不足，没有把“提高学生综合素质”当做是最终的培养目标，加之教学手段单一，都致使核心素养理念没有深入地贯彻落实到教学环节当中。本文在研究化学教学现状的基础上，重点探讨了如何在化学课堂中，贯彻落实核心素养理念，促进学生的全面发展。
◆关键词：核心素养；化学；课堂
一、引言
素质教育是学生获得全面发展的必然要求，化学研究从最基本的物质元素起步，研究物质性质和相互作用关系，是中学教育体系的重要课程之一，对学生世界观的塑造和核心素养的培养，都具有重要的影响。化学教师应当把培养学生核心素养为教学的根本目标，并依托实验，通过多媒体技术等多种教学手段和技巧，将其融入到各个教学环节当中，切实的提高学生的化学思维和操作能力。
二、培养学生化学核心素养的意义
与传统的教学模式相比，现代的教育领域更加注重对于学生综合素质的培养，而不仅局限于书本知识的理解。以核心素养提高作为培养目标，就是把学生的道德品质和立足社会发展的能力，放到关键的位置上。在化学教学中引用核心素养理念，将有利于改革传统的教育模式，促使教师更关注学生能力的成长，促进学生的全面和可持续发展，变被动学习为主动。因此，将核心素养引入到化学教学领域当中，是必然的选择。
三、核心素养视角下化学教学现状
（一）核心素养并未真正地落实到化学教学领域
把核心素养引入到高中教学领域之后，往往流于形式，究其原因无外乎两个方面。对学生来说，高考是人生的转折点，读书改变命运的思想，使学生埋头苦读，过分的执着书本的知识，而忽略了能力培养到其他方面。对于教师来说，教学任务繁重，教学压力过大，使之无暇顾及在教学理念方式上发生转变。
（二）化学教师对培养学生核心素养认知不足
中学生刚刚打开化学世界的大门，正需要教师引领做更深入的探究，所以学生在化学领域核心素养的发展中，化学教师起着带路人的作用。然而，因为有很多化学教师对于核心素养的认知不足，没有将培养学生核心素养作为根本的培养目标，在一定程度上阻碍了学生化学核心素养的发展。
由于缺乏认知，很多化学教师便无意耗费更多的精力探索多种教学手段，只是单一讲解课本知识。在实验方面，只是做基本演示，而很少给学生们亲自动手操作的机会，致使学生们对化学的兴致平平，缺乏更直观的感受。
（三）教学资源匮乏，实验器材不足
化学教学应当依托实验展开，但在现实的化学教学活动中，很多地区的学校缺乏教学资源，尤其是实验器材不足，使很多教师有心无力，不能让学生在操作当中进行化学探索，不利于学生探究意識的培养。
四、核心素养落地化学课堂的具体措施
（一）以问题为导向，培养化学兴趣
对于学生来说，兴趣是最好的老师。化学作为一门自然科学，来源于生活，教师应当通过合理的问题设置，引导学生入门，培养学生兴趣，激发学生思考能力。在设置问题的过程中，教师可以将书本知识与生活实际案例相结合，以难点为核心，以教学为目的，将学生作为探索知识的主体，循序渐进的设置难度梯度。例如《在铁，铜的获取及应用》这一课程当中，铁和铜都是同学们在生活当中常见的材料，但学生未必真正了解铁和铜的化学性质差异及用途，教师可以先让学生举例在生活中哪些用品是由它们为原材料、以及作为原材料的原因，逐步过渡到讲解铁和铜的化学性质。在这一过程当中，先激发起学生们的学习兴趣，再提升学生的化学思维。
（二）鼓励学生参与实验，培养实践探究能力
化学教学要依托实验的操作，实验是发展学生化学核心素养的关键。在过去，因为化学材料和设备的不完备，教学中往往欠缺实验。而如今，教师应当增加学生动手操作实验的机会，对学生进行分组实验，鼓励学生独立操作，提升学生的动手操作技能。学生不仅在书本上学习化学知识，更能够在实践当中体验化学的乐趣。在实验过程当中，教师可以引入新的知识，继续激发学生的探索和研究积极性。由此，学生化学核心素养可以进一步被发展。
（三）构建教学情景，建造化学知识体系
情境教学法是培养学生思维和探索能力的有效方法，若化学教师能够科学地加以运用，会对课堂产生助力。教师可以以多媒体教学为基础手段，将微视频教学和趣味实验演示视频等引入到课堂当中，创设丰富有趣的教学情境，带给学生真实的化学体验，增强学生对知识的理解，发展学生的化学素养。在《含硫化合物的性质和应用》这一课程当中，教师可以结合当前国内和国际生态环境的变化，展示酸雨危害的图片与视频，使学生对含硫化合物有更深刻直观的了解。将化学知识与现实环境相结合，可以帮助学生在化学的视角认识世界，了解现实当中事物的化学本质和普遍联系，保护环境。
（四）加大对教学资源的投入力度
学校可以和当地的政府以及企业进行合作，拉动地区对教育的投资，将先进的教学设备以及实验器材引入到化学课堂当中，使学生有机会接触更丰富的互联网化学资源，每个学生都能有亲自操作实验的机会。除了对教学设备的投入，学校还应当加大对化学师资队伍的建设，增加校区之间的研讨机会，让化学教师相互学习，不断增加教学经验，改善化学课堂的效率，提高学生核心素养的培育效果。
五、结束语
综上所述，核心素养的培养关系到学生今后立足社会发展必需的关键能力和必备品质。化学教师在教学当中也应积极的引入、落实核心素养的理念。促进学生素质和化学教育事业的发展，是每一位化学教师不容推卸的责任。
参考文献
[1]江旭峰，陆燕海.让核心素养在化学教学中落地——基于中学化学实验应用与创新视角[J].中学化学教学参考，2017：9.
[2]汪秋英.探究核心素养视角下如何开展化学教学工作[J].课程教育研究，2017：183.
[3]冯延.高中化学课堂教学中核心素养的养成探究[J].青苹果，2017（10）.
◆关键词：核心素养；化学；课堂
一、引言
素质教育是学生获得全面发展的必然要求，化学研究从最基本的物质元素起步，研究物质性质和相互作用关系，是中学教育体系的重要课程之一，对学生世界观的塑造和核心素养的培养，都具有重要的影响。化学教师应当把培养学生核心素养为教学的根本目标，并依托实验，通过多媒体技术等多种教学手段和技巧，将其融入到各个教学环节当中，切实的提高学生的化学思维和操作能力。
二、培养学生化学核心素养的意义
与传统的教学模式相比，现代的教育领域更加注重对于学生综合素质的培养，而不仅局限于书本知识的理解。以核心素养提高作为培养目标，就是把学生的道德品质和立足社会发展的能力，放到关键的位置上。在化学教学中引用核心素养理念，将有利于改革传统的教育模式，促使教师更关注学生能力的成长，促进学生的全面和可持续发展，变被动学习为主动。因此，将核心素养引入到化学教学领域当中，是必然的选择。
三、核心素养视角下化学教学现状
（一）核心素养并未真正地落实到化学教学领域
把核心素养引入到高中教学领域之后，往往流于形式，究其原因无外乎两个方面。对学生来说，高考是人生的转折点，读书改变命运的思想，使学生埋头苦读，过分的执着书本的知识，而忽略了能力培养到其他方面。对于教师来说，教学任务繁重，教学压力过大，使之无暇顾及在教学理念方式上发生转变。
（二）化学教师对培养学生核心素养认知不足
中学生刚刚打开化学世界的大门，正需要教师引领做更深入的探究，所以学生在化学领域核心素养的发展中，化学教师起着带路人的作用。然而，因为有很多化学教师对于核心素养的认知不足，没有将培养学生核心素养作为根本的培养目标，在一定程度上阻碍了学生化学核心素养的发展。
由于缺乏认知，很多化学教师便无意耗费更多的精力探索多种教学手段，只是单一讲解课本知识。在实验方面，只是做基本演示，而很少给学生们亲自动手操作的机会，致使学生们对化学的兴致平平，缺乏更直观的感受。
（三）教学资源匮乏，实验器材不足
化学教学应当依托实验展开，但在现实的化学教学活动中，很多地区的学校缺乏教学资源，尤其是实验器材不足，使很多教师有心无力，不能让学生在操作当中进行化学探索，不利于学生探究意識的培养。
四、核心素养落地化学课堂的具体措施
（一）以问题为导向，培养化学兴趣
对于学生来说，兴趣是最好的老师。化学作为一门自然科学，来源于生活，教师应当通过合理的问题设置，引导学生入门，培养学生兴趣，激发学生思考能力。在设置问题的过程中，教师可以将书本知识与生活实际案例相结合，以难点为核心，以教学为目的，将学生作为探索知识的主体，循序渐进的设置难度梯度。例如《在铁，铜的获取及应用》这一课程当中，铁和铜都是同学们在生活当中常见的材料，但学生未必真正了解铁和铜的化学性质差异及用途，教师可以先让学生举例在生活中哪些用品是由它们为原材料、以及作为原材料的原因，逐步过渡到讲解铁和铜的化学性质。在这一过程当中，先激发起学生们的学习兴趣，再提升学生的化学思维。
（二）鼓励学生参与实验，培养实践探究能力
化学教学要依托实验的操作，实验是发展学生化学核心素养的关键。在过去，因为化学材料和设备的不完备，教学中往往欠缺实验。而如今，教师应当增加学生动手操作实验的机会，对学生进行分组实验，鼓励学生独立操作，提升学生的动手操作技能。学生不仅在书本上学习化学知识，更能够在实践当中体验化学的乐趣。在实验过程当中，教师可以引入新的知识，继续激发学生的探索和研究积极性。由此，学生化学核心素养可以进一步被发展。
（三）构建教学情景，建造化学知识体系
情境教学法是培养学生思维和探索能力的有效方法，若化学教师能够科学地加以运用，会对课堂产生助力。教师可以以多媒体教学为基础手段，将微视频教学和趣味实验演示视频等引入到课堂当中，创设丰富有趣的教学情境，带给学生真实的化学体验，增强学生对知识的理解，发展学生的化学素养。在《含硫化合物的性质和应用》这一课程当中，教师可以结合当前国内和国际生态环境的变化，展示酸雨危害的图片与视频，使学生对含硫化合物有更深刻直观的了解。将化学知识与现实环境相结合，可以帮助学生在化学的视角认识世界，了解现实当中事物的化学本质和普遍联系，保护环境。
（四）加大对教学资源的投入力度
学校可以和当地的政府以及企业进行合作，拉动地区对教育的投资，将先进的教学设备以及实验器材引入到化学课堂当中，使学生有机会接触更丰富的互联网化学资源，每个学生都能有亲自操作实验的机会。除了对教学设备的投入，学校还应当加大对化学师资队伍的建设，增加校区之间的研讨机会，让化学教师相互学习，不断增加教学经验，改善化学课堂的效率，提高学生核心素养的培育效果。
五、结束语
综上所述，核心素养的培养关系到学生今后立足社会发展必需的关键能力和必备品质。化学教师在教学当中也应积极的引入、落实核心素养的理念。促进学生素质和化学教育事业的发展，是每一位化学教师不容推卸的责任。
参考文献
[1]江旭峰，陆燕海.让核心素养在化学教学中落地——基于中学化学实验应用与创新视角[J].中学化学教学参考，2017：9.
[2]汪秋英.探究核心素养视角下如何开展化学教学工作[J].课程教育研究，2017：183.
[3]冯延.高中化学课堂教学中核心素养的养成探究[J].青苹果，2017（10）.