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摘 要：经济全球化已经是现在全球经济的发展形势，而且国内各种企业的兴起都需要专门的商务英语人才，促使现在很多高校都新曾了商务英语这一专业，尤其是高职学校。但是当今的高职英语课程体系还是存在一些问题，本文将对当今高职商务英语课程体系的现状进行分析，并对其体系的构建提出一些可行性建议，最后对高职英语教学模式的应用进行研究。
关键词：高职；商务英语；体系构建；教学模式；应用
中国现在已经在走对外贸易的经济发展道路了，国内各种大小企业都在兴起，所以商务英语人才的需求量越来越大，高职商务英语的发展前景很是光明。高职商务英语的课程体系就是为了培养商务英语人才所确立的目标和根据目标而选择合适的教学内容的一种体系，新课标的改革对高职商务英语提出了一些基本要求，其目标是培养在工作环境中应用英语的能力，提高综合素质文化包括国际文化，让学生主动学习，掌握有效的学习方法，为以后职场的发展打下牢固的基础。目前，高职商务英语依然存在一些问题，我们需要意识到问题所在并构建完整的课程体系，进而来研究其教学模式的应用，希望对广大读者有所帮助。
一、高职商务英语课程现存的问题
（一）课程的设置问题
课程设置就是学校要根据市场的发展来切实培养学生，让学生把所学的职业技能运用到以后的职业生涯中去。但是现在很多高职院校并没有意识到这一问题，他们没有深入了解市场的人才需要和学生的实际能力，而是与实际情况相背离，忽视课程的整合性，凸显不了职业的本质。在高职商务英语的教学中，英语只是一个贯穿线，一种载体，真正要重视的应该是商务知识，但是现在的高职院校颠倒了这一事实，他们注重英语知识的学习而忽视了商务知识的运用。
（二）高职商务英语的教学模式太过单一
在我国普遍存在高职院校的的教育理念比较落后，很多学校还是采用以前那种灌输式的教学模式，老师在课堂上传授理论知识，学生被动接受老师灌输的知识，这种教学方法太过单一，在教学过程中学生和老师并讨论互动，学生没有主动操作性。
（三）高职商务英语的教材落后，评价体系不合理
高职商务英语的教材专业性不强，现在高职院校使用的教材大部分还是该职院校的老师或是本科类院校的老师所编制的课本，缺乏专业性，内容太过陈旧且与发展的社会联系不紧密，不利于培养现代化的人才。
除此之外，现在高职院校在课程评价这一方面的体系不够完善，他们只注重学生学习的结果而忘了对学生学习过程的评价，很多学校以学生的考试成绩为主要评价方法，而对学生发展过程中的综合素质却没有足够的重视。还有就是对教师的评价体系不恰当，现正很多高职学校重视教师学术论文的发表，这样会导致教师把大部分时间花费在论文的发表上，较少的精力给给学生指导，这并不利于学生的发展。
（四）实训与所学知识相脱轨
新课标的改革使得高职院校生源增多，学生所学的内容必须应用到实践中去，所以需要实训。但是现在由于学生数量的增加，而设备却不齐全而且相对落后，还有现在的实习机会或实习单位少，使得学生不能得到锻炼，缺乏企业或商务的活动经验。学校不能合理安排学生的实践活动，有的企业并不能正在给实习生传授实际性的知识，久而久之学生的操作能力就变低，光有知识没有实践操作对学生发展是起阻碍作用的。
二、高职商务英语课程体系的构建
（一）改革创新办学理念
现在很多的高职院校依然用的是以前陈旧的教学体系，没有与时俱进，忽视教学的实际效率。所以高职院校要改革创新教学体系，与时俱进树立新的办学理念，深入了解目前的市场结构，切实了解学生的实际情况，然后构建适合学生的教学体系，使其富有创新性，能够开拓学生的思想，有可执行性、可管理性，最后你能够展现出一定的实效。
（二）改革课程体系
高职的商务英语教学包括了商务英语和商务知识两方面的教学，商务英语就是要在英语学习的基础上进一步培养学生的视听说写等的基本能力，这主要是以课堂讲授为主；商务知识的教学就是要结合商务理论的知识和实际训练来教学。所以学校可以从这两大块下手，一方面让在这两方面都有专业知识的教师来授课，同时要落实学生实习、实训这一方面，与相应的企业结合，培养学生的实际操作能力，让课程内容整合起来，达到综合性的教学。
（三）将学生的实训放在首位
商务英语专业在当今社会主要适用的职业有：英语秘书、翻译人员、外企的助理以及文员等，这些岗位不仅对学生专业的商务英语有很高的要求，而且对学生是否熟悉商务业务流程也有要求，这就要求学校要重视学生的实训。学校要结合企业给学生提供实际练习的平台，让学生能够深刻体会实际操作的重要性。
除此之外，学校还可以借助当前发达的科技技术，利用多媒体教学给学生提供商务情景的模拟练习，让学生身临其境；学校还可以建立专门的实训模拟室，设置企业的相关商务的操作部门，加强实践活动，有时候可以请一些企业专家亲临指导，这些都切实促进了学生的实际操作能力，为他们以后的工作奠定了基础。
（四）构建新的评价体系
当前很多高职院校的评价体系还太过单一，学校必须要结合实际构建新的教学评价体系，以学生的实际应用能力来评价，不能单单注重结果。学校可以将考试成绩与实践操作能力相结合来评价学生的学习结果，考试也可以结合笔试、口试、模拟演练以及实训等相结合起来，这样才有利于学生的综合性发展，而不是单单追求笔试的成绩。另外对教师的评价体系也要有所改变，不能用旧的评价模式，而是应该结合本院的教学特色以应用性为主，注重教师的教学能力和实训操作能力。
三、高职商务英语教学模式的应用
（一）情境模拟教学模式的应用
情境模拟能够给学生提供真实的商务英语知识，学生你能够通过情境模拟的学习加深对专业知识的了解，再结合个别案例比如在每次情境教学中学生可以真实模仿例如和客户谈判、处理等的问题，这样可以激发学生的学习兴趣，锻炼语言能力。
（二）项目任务型教学模式的应用
项目任务型教学模式就是要求学生为完成教师针对一个项目所布置的项任务而学习的教学模式，教师要精心设置适合学生的任务，让学生通过小组合作、互相交流来完成任务，这能够培养学生学习的积极主动性，能够让学生更加大胆实践来完成任务。
（三）内容教学法教学模式的应用
内容教学法是高职商务英语教学中必不可少的一种教学模式，它通过主题教学、辅助教学以及结合学生与教师互动的方式来实现，通过内容教学，将语言教学与商务知识合为一体，学生在以语言为基础为工具的同时自然而然地就提高了他们的综合性技能，。
（四）互动型教学模式的应用
商务英语是一种专门的学科，要区别对待，互动型教学模式是高职商务英语教学中必不可少的教学模式，其要求教师在教学过程中尽可能多地创造学生之间和师生之间的互动机会，教师可以扮演指导者或是学生同伴的角色，通过启发诱导等形式促进通过多次的思考交流形成发散型的学习思维，进而促进学生的主动学习。
四、小结：随着经济全球化的迅速发展，商务英语的应用越来越广泛，在高职商务英语教学体系中我们要重视它的发展，完善教学体系，构建新的教学模式。相信通过我们共同的努力，树立高职特有的人才观，走培养技术性应用人才的道路，高职商务英语将会被社会重用，商务英语的发展才更有前景，同时这对我过伟大复兴中国梦的实现也起到了促进作用。
参考文献：
[1]李红.以就业为导向的高职商务英语专业人才培养模式的探索与实践[J].教育与职业，2010，（12）.
[2]畅玉霞.高职商务英语专业课程体系构建之初探[J].北京政法职业学院学报，2010，（04）.
[3]丁应强.高职商务英语专业实践体系的探索与研究[J].时代教育（教育教学）；2010年03期.
作者简介：
侯晓丽，女，汉族，1981年出生，硕士，讲师，山东莱州人，北京联合大学应用科技学院教师，研究方向：英语教育。
关键词：高职；商务英语；体系构建；教学模式；应用
中国现在已经在走对外贸易的经济发展道路了，国内各种大小企业都在兴起，所以商务英语人才的需求量越来越大，高职商务英语的发展前景很是光明。高职商务英语的课程体系就是为了培养商务英语人才所确立的目标和根据目标而选择合适的教学内容的一种体系，新课标的改革对高职商务英语提出了一些基本要求，其目标是培养在工作环境中应用英语的能力，提高综合素质文化包括国际文化，让学生主动学习，掌握有效的学习方法，为以后职场的发展打下牢固的基础。目前，高职商务英语依然存在一些问题，我们需要意识到问题所在并构建完整的课程体系，进而来研究其教学模式的应用，希望对广大读者有所帮助。
一、高职商务英语课程现存的问题
（一）课程的设置问题
课程设置就是学校要根据市场的发展来切实培养学生，让学生把所学的职业技能运用到以后的职业生涯中去。但是现在很多高职院校并没有意识到这一问题，他们没有深入了解市场的人才需要和学生的实际能力，而是与实际情况相背离，忽视课程的整合性，凸显不了职业的本质。在高职商务英语的教学中，英语只是一个贯穿线，一种载体，真正要重视的应该是商务知识，但是现在的高职院校颠倒了这一事实，他们注重英语知识的学习而忽视了商务知识的运用。
（二）高职商务英语的教学模式太过单一
在我国普遍存在高职院校的的教育理念比较落后，很多学校还是采用以前那种灌输式的教学模式，老师在课堂上传授理论知识，学生被动接受老师灌输的知识，这种教学方法太过单一，在教学过程中学生和老师并讨论互动，学生没有主动操作性。
（三）高职商务英语的教材落后，评价体系不合理
高职商务英语的教材专业性不强，现在高职院校使用的教材大部分还是该职院校的老师或是本科类院校的老师所编制的课本，缺乏专业性，内容太过陈旧且与发展的社会联系不紧密，不利于培养现代化的人才。
除此之外，现在高职院校在课程评价这一方面的体系不够完善，他们只注重学生学习的结果而忘了对学生学习过程的评价，很多学校以学生的考试成绩为主要评价方法，而对学生发展过程中的综合素质却没有足够的重视。还有就是对教师的评价体系不恰当，现正很多高职学校重视教师学术论文的发表，这样会导致教师把大部分时间花费在论文的发表上，较少的精力给给学生指导，这并不利于学生的发展。
（四）实训与所学知识相脱轨
新课标的改革使得高职院校生源增多，学生所学的内容必须应用到实践中去，所以需要实训。但是现在由于学生数量的增加，而设备却不齐全而且相对落后，还有现在的实习机会或实习单位少，使得学生不能得到锻炼，缺乏企业或商务的活动经验。学校不能合理安排学生的实践活动，有的企业并不能正在给实习生传授实际性的知识，久而久之学生的操作能力就变低，光有知识没有实践操作对学生发展是起阻碍作用的。
二、高职商务英语课程体系的构建
（一）改革创新办学理念
现在很多的高职院校依然用的是以前陈旧的教学体系，没有与时俱进，忽视教学的实际效率。所以高职院校要改革创新教学体系，与时俱进树立新的办学理念，深入了解目前的市场结构，切实了解学生的实际情况，然后构建适合学生的教学体系，使其富有创新性，能够开拓学生的思想，有可执行性、可管理性，最后你能够展现出一定的实效。
（二）改革课程体系
高职的商务英语教学包括了商务英语和商务知识两方面的教学，商务英语就是要在英语学习的基础上进一步培养学生的视听说写等的基本能力，这主要是以课堂讲授为主；商务知识的教学就是要结合商务理论的知识和实际训练来教学。所以学校可以从这两大块下手，一方面让在这两方面都有专业知识的教师来授课，同时要落实学生实习、实训这一方面，与相应的企业结合，培养学生的实际操作能力，让课程内容整合起来，达到综合性的教学。
（三）将学生的实训放在首位
商务英语专业在当今社会主要适用的职业有：英语秘书、翻译人员、外企的助理以及文员等，这些岗位不仅对学生专业的商务英语有很高的要求，而且对学生是否熟悉商务业务流程也有要求，这就要求学校要重视学生的实训。学校要结合企业给学生提供实际练习的平台，让学生能够深刻体会实际操作的重要性。
除此之外，学校还可以借助当前发达的科技技术，利用多媒体教学给学生提供商务情景的模拟练习，让学生身临其境；学校还可以建立专门的实训模拟室，设置企业的相关商务的操作部门，加强实践活动，有时候可以请一些企业专家亲临指导，这些都切实促进了学生的实际操作能力，为他们以后的工作奠定了基础。
（四）构建新的评价体系
当前很多高职院校的评价体系还太过单一，学校必须要结合实际构建新的教学评价体系，以学生的实际应用能力来评价，不能单单注重结果。学校可以将考试成绩与实践操作能力相结合来评价学生的学习结果，考试也可以结合笔试、口试、模拟演练以及实训等相结合起来，这样才有利于学生的综合性发展，而不是单单追求笔试的成绩。另外对教师的评价体系也要有所改变，不能用旧的评价模式，而是应该结合本院的教学特色以应用性为主，注重教师的教学能力和实训操作能力。
三、高职商务英语教学模式的应用
（一）情境模拟教学模式的应用
情境模拟能够给学生提供真实的商务英语知识，学生你能够通过情境模拟的学习加深对专业知识的了解，再结合个别案例比如在每次情境教学中学生可以真实模仿例如和客户谈判、处理等的问题，这样可以激发学生的学习兴趣，锻炼语言能力。
（二）项目任务型教学模式的应用
项目任务型教学模式就是要求学生为完成教师针对一个项目所布置的项任务而学习的教学模式，教师要精心设置适合学生的任务，让学生通过小组合作、互相交流来完成任务，这能够培养学生学习的积极主动性，能够让学生更加大胆实践来完成任务。
（三）内容教学法教学模式的应用
内容教学法是高职商务英语教学中必不可少的一种教学模式，它通过主题教学、辅助教学以及结合学生与教师互动的方式来实现，通过内容教学，将语言教学与商务知识合为一体，学生在以语言为基础为工具的同时自然而然地就提高了他们的综合性技能，。
（四）互动型教学模式的应用
商务英语是一种专门的学科，要区别对待，互动型教学模式是高职商务英语教学中必不可少的教学模式，其要求教师在教学过程中尽可能多地创造学生之间和师生之间的互动机会，教师可以扮演指导者或是学生同伴的角色，通过启发诱导等形式促进通过多次的思考交流形成发散型的学习思维，进而促进学生的主动学习。
四、小结：随着经济全球化的迅速发展，商务英语的应用越来越广泛，在高职商务英语教学体系中我们要重视它的发展，完善教学体系，构建新的教学模式。相信通过我们共同的努力，树立高职特有的人才观，走培养技术性应用人才的道路，高职商务英语将会被社会重用，商务英语的发展才更有前景，同时这对我过伟大复兴中国梦的实现也起到了促进作用。
参考文献：
[1]李红.以就业为导向的高职商务英语专业人才培养模式的探索与实践[J].教育与职业，2010，（12）.
[2]畅玉霞.高职商务英语专业课程体系构建之初探[J].北京政法职业学院学报，2010，（04）.
[3]丁应强.高职商务英语专业实践体系的探索与研究[J].时代教育（教育教学）；2010年03期.
作者简介：
侯晓丽，女，汉族，1981年出生，硕士，讲师，山东莱州人，北京联合大学应用科技学院教师，研究方向：英语教育。