提高学生实验探究能力

来源 :小学科学(教师版) | 被引量 : 0次 | 上传用户:chwu9423
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科学探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式.本文探讨了在科学教学中有效开展科学探究活动的策略和方法:巧用兴趣导入,激发学生探究欲望;适时适度指导,培养学生探究能力;改进评价机制,激励学生课外探究.让学生在科学探究中做到“乐学、爱学、好学”,更好地培养学生科学创新能力,提高学生科学素养,从而担负起科技强国的重任.
其他文献
计算在小学数学教材体系中占比大,也是最基础的知识点,在学生中普遍存在错误率较高的情况.家长和学生自己是怎么分析计算错误的原因呢?通过了解,部分家长和学生都选择粗心.他们认为只是“粗心”把数字抄错了、把符号看错了等原因.深究起来,真的是粗心吗?学生对计算的理解存在的问题和习惯应该更值得深思.
期刊
问题导学教学模式是小学数学课堂中有效的教学方式之一,通过设置问题的方式,能够快速激发学生的学习兴趣,帮助学生培养良好的思维能力.本文主要就问题导学如何在小学数学教学中有效应用加以分析.
一、引言rn科学课是一门培养学生爱科学、学科学,旨在提高学生科学素养的一门学科.科学课内容也多以学生的动手活动为主.学生对这种学习科学的方式很感兴趣,也习惯了这种学习方式.在科学探究过程中,有些问题单凭观察是难以得出结论的,这时就需要通过实验来探究.实验当然也离不开观察,但与单纯的观察不同的是,实验是在人为控制研究对象的条件下进行的观察.也就是说,我们在无法直接观察和需要模仿条件的情况下,我们都可以采用模拟实验的方法.本文以《看星座》一课的教学为例,谈一谈模拟实验在这一课中的有效运用.
“问题”是数学的心脏.如果老师把握不了一节课的主要问题,那么这节课的效果一定大打折扣;如果学生解决不了一节课的核心问题,那么这节数学课等于浪费时间.核心问题需要解决,辅助核心问题的其他一些问题同样也十分重要.好的问题是激发学生数学学习的动力.
小学高年级的学生因其自身尚未适应现阶段教师的讲解模式,对一些概念性的知识不能完全理解和认知,不能全面系统地掌握所有知识.因此,教师要转变自身的教学模式,将“数形结合”教学模式引入日常的教学,运用“数形结合”思想,将一些较为复杂的知识点变得更为简单和清晰.这样,不仅可以让学生对一些知识点理解得更为透彻,加深对相关知识点的理解,还可以提升学生的思维能力,帮助学生熟悉相应的题型,对相关问题进行深入的分析和解读,全面提升自身的数学文化素养和综合实践能力.
在小学科学实验教学中,探究性问题的产生不同于单纯的问题提问,它是课堂实验中一个学生为了深入探究某种事物的存在本质或发展规律,结合真实的课堂实验教学情境和自己原有实践经验而自然产生的一种疑问.
“感知生长”数字农植园系统,是指利用数字化技术引导学生观察各类植物的生长条件、各个生命周期下的生命性能,直接利用智能化画面、数据引导学生了解各类植物成长状态的一个创新型的生命科学教育平台.在“感知生长”数字农植园系统支持下,小学科学教师不仅可引导学生参与科学观察、实验探究与数据分析活动,还可有效渗透生命教育,让学生产生敬畏自然、珍惜生命的正确意识.本文将具体阐述小学科学教师如何在“感知生长”数字农植园系统支持下开展生命教育活动.
在引导儿童进行科学探究过程中,我们要做一个“长大的儿童”,带着儿童的理解、成人的思维融入儿童的世界,充分运用儿童世界的一些重要特征,如好奇、好动、爱想象、爱争论、好表现等,用儿童的方式,跟他们“斗智斗勇”,引发他们的思维不断深入,与他们共同体验科学探究过程中的喜怒哀乐,让他们感受自由生长的力量,享受充满童趣的科学探究.
期刊
一、引言rn科学概念是科学知识构成的基本要素,在小学科学课程中占据着重要的地位.笔者在教学中发现,在教学后测、练习中往往出现学生对科学事实性概念学习不扎实、概念理解不透彻的问题.这说明学生对科学的基本概念和原理的识别、再认或回忆表现欠佳,对科学知识的内在逻辑关系把握不到位,不能很好地应用有关的基本科学概念和科学原理分析问题和解决问题,也不能很好地在新的情境中使用比较抽象的概念和原理,以及建立概念与概念之间的合理联系等.
小学数学的概念教学是后续进行数学知识教育的基础,也是学生能够初步了解数学的起点与构建数学知识体系的起步框架,小学生对数学概念的理解与掌握,会对其未来的学习产生深远影响.本文结合深度学习理念,对现阶段小学数学概念教学问题进行分析,并提出相应的教学策略建议.