把握操作时机 提高操作实效

• 作 者: 尤振松
• 出 处: 小学教学参考(数学)
• 发表日期: 2010年2期
• 关键词: 动手操作 作时 课堂教学过程 问题情境 数学问题 数学结论 数学知识 数学活动

　　操作是学生根据教师创设的问题情境与教师提供的定向指导,通过动手操作学具探究数学问题、获得数学结论、理解数学知识的一种活动。操作是一种基本的数学活动。在课堂教学过程中,经常要进行操作活动。要提高操作的实效性,就要根据教学内容的需要和学生对新知识理解的需要,适时进行操作,把握好操作的时机。
　　
　　一、导入激趣,生成问题
　　
　　根据教学内容,需要激发学生的学习兴趣,生成探研的问题时安排操作。
　　案例:“认识平行”导入操作
　　师:同学们,今天我们分组用两根筷子做游戏。游戏规则是:两人合作,一位同学把筷子轻轻地甩到桌面上,一次只甩一根筷子,另一位同学把落在桌面上的两根筷组成的图形画出来。学生操作,教师巡视。教师选择不同的图形让学生画在黑板上展示。
　　
　　第一小题是比较1只番茄和1只辣椒和重量。学生利用生活经验和看图能准确判断谁轻谁重。第二小题是1只红萝卜和3只胡萝卜一样重,比较1只红萝卜和1只胡萝卜谁轻谁重。这个问题对于部分学生来说有一定的难度。为了帮助学生突破这一难点,我引导学生看清图意后,在黑板上画了天平示意图,并在天平左右两边分别贴上1只红萝卜和3只胡萝卜图片。我引导学生从3只胡萝卜中拿走2只,右边的天平只剩下1只胡萝卜。在此基础上引导学生思考:天平的哪一边会翘起来?哪一边会沉下去?接着让学生自己画出天平两边分别是1只红萝卜和1只胡萝卜时天平的示意图。再让学生说说1只红萝卜和1只胡萝卜谁轻谁重,使学生在操作过程中弄清天平的动态变化情况。
　　(责编 黄桂坚)