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关键词：“形势与政策”课;课程改革;教学质量
随着社会的不断发展，国内外社会形势也在发生着变化，对于大学生而言，了解国家的方针政策和社会发展形势是非常有必要的。“形势与政策”课作为大学的一门公共必修课，它是思想政治课的重要组成部分，具有不可替代性。“形势与政策”课是对学生进行国内外形势与政策剖析、宣传和教育的主要渠道，它可以引导学生深入了解当前我国处在国际社会中的地位、理解国家重大战略和相关政策的实施，帮助学生认清形势，把握政策，树立正确的世界观、人生观和价值观。2004年11月，中共中央宣传部、教育部联合颁发了《关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》，着重强调了“形势与政策”课在大学生思想政治教育中的地位和作用，提出从教学形式、教学内容等方面进一步加强和改进形势与政策教育。2019年3月，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出：“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。”习近平总书记站在实现中华民族伟大复兴的全局和战略高度，深刻阐述了办好思想政治理论课的重大意义、主要任务和基本要求。积极推动“形势与政策”课的改革，不断提升本门课程的理论性、思想性和针对性，改善教学效果，使该课程成为学生喜欢、有收获的优质课程。
1“形势与政策”课面临的问题
1.1教学内容时效性差
由于国际和国内形势变化迅速，使得“形势与政策”课的一个显著特点就是时效性很强。但是，有一些教师没有及时更新教学内容，将“形势与政策”课的教学内容以教材的形式固定下来，用陈旧的知识重复讲解，内容毫无新意，教学效果大打折扣。在互联网快速发展的时代，学生获取信息的渠道呈现多元化的趋势，因此学生可以及时了解到当前社会的热点问题，这很容易让学生对教学内容失去兴趣，打消学生学习的积极性。此外，有一些教师在讲授过程中，没有针对性，讲的都是空话，缺乏当前时间段的鲜活案例作为参考，无法引导学生对于事件或政策背后的政治内涵进行深刻认识，加大了学生和课程之间的认知距离。
1.2教学手段单一
随着科技的进步，在传统教学基础上又出现了多媒体教学和网络教学，绝大部分老师都习惯采用多媒体进行授课，利用PPT来完成教学内容，主要以图片和文字叙述为主。其次是采用传统的教学方式，教师在上面讲，学生在下面听，教师和学生没有互动。这种传统的“填鸭式”教学模式，很容易使得教学过程單调、枯燥和乏味，导致学生对教学内容把握不准，教学效果不佳，久而久之对本门课程产生抵触情绪。
1.3考核方式简单
“形势与政策”课不像其他专业课程那样有统一的考核标准，对学生考核比较规范、科学。本门课程考核主要以论文为主，有些高校让任课教师自行组织开卷考试。这种考核方式使得学生对于学习内容产生懒惰心理，课上听课效果差，出勤率偏低，或者来上课也是看手机做其他事情。考核结果一般也是以及格或者高分为主，能给学生高分尽量给高分，能及格的尽量给及格。有些学校还会专门针对没过的同学提供补考或重修机会，一切以不影响学生毕业为前提。这些因素或多或少都让学生对本门课程的重视程度不够，使这门课程逐渐被边缘化，失去设立课程的目的和初衷，达不到对学生思政教育的作用。
1.4师资力量薄弱
“形势与政策”课的授课主体主要是由辅导员、组织部的教师和马克思主义学院的部分教师组成，专业化水平偏低，这是大多数高校都存在的问题。其次，整个授课教师团队人员流动性大，专职教师心有余而力不足，多数兼职教师并没有经过系统的马克思主义理论学习和专业训练，对于课程内容及其背后所蕴含的思想体系和价值内涵无法讲深入、讲透彻。虽然这个授课团体对学生的情况比较熟悉，但是由于要兼顾其他工作，很难全身心的投入教学工作中来，备课和授课都很随意，缺乏有效地约束和管理，教学效果不理想。再者，“形势与政策”是一门综合性很强的课程，内容涉及经济学、社会学、地理、国际关系等方面，这对教师的能力提出了较高的要求。
2“形势与政策”课的改革探索
综合上述“形势与政策”课在教学中的不足之处，为了提升教学效果，激发学生学习兴趣，必须对课程深化改革，完善教学内容，采用多种教学手段，打造“金课”。发挥“形势与政策”课的思想引领作用，帮助大学生及时了解国内外重大时事，增强应对复杂社会环境的能力，坚定中国特色社会主义立场。
2.1充实教学内容
教学内容要避免陈旧化，每一个学期要及时更新教学内容，做到与时俱进。在满足教学大纲的基础上，要将教学内容做到理论联系实际、国内外形势相结合、整体和个体的结合，不断优化教学内容，把握正确的导向。信息时代，学生接受信息来源多样化，教师也要让自己的课堂多彩化，可以找一些与教学内容相关的微视频、新媒体发布的文章以及音乐等，为课堂改革提供有力支撑。但是应当避免简单的拼凑和罗列，让学生沉浸在丰富的感官和视觉体验中，而不注重内在联系，缺乏深入思考教学内容背后的思想意义和价值内涵。此外，还要结合学生的专业背景来设计教学内容，在某些方面做到深入化。例如，针对经济学的学生，可以根据我国目前经济受到冲击问题进行探讨，合理设置问题，让学生利用专业知识进行解读，进而增加互动性，提高学生学习的积极性，将教学内容的思想性和价值性相结合。
2.2逐步完善教学设计
合理的教学设计对于教学内容的讲授是非常有帮助的，要避免“学生在台下听，教师在上面读PPT”这种灌输式教学方法。教师可以在新课开始之前设计新课导入环节，以此吸引学生的注意力。针对教学内容的变化，采用不同的教学方法，例如互动式教学、启发式教学、探究式教学等等。此外，还可以实施翻转课堂，教师提供教学视频或其他学习资料，学生在课前完成观看和学习，课堂上教师合理引导学生并提问，把更多的时间用来与学生交流和探讨，一切以学生为中心，让学生加入学习中来，从学习中找到成就感和乐趣。合理设计教学环节，精敲细琢教学流程，突出重点，破解难点，力争为学生带来精彩课堂。在课余时间，可以有效利用新媒体来拓展学习内容，丰富教学手段。例如开通微信公众平台，将课程教学大纲、课程教案、理论知识点、学习要求和作业等内容上传，让学生及时了解课程学习内容和教学要求，做到心中有数。此外，还提供了一个与学生交流的平台，建立起教师与学生沟通的桥梁。 2.3考核评价多元化
教师在完成授课后，应采取灵活多样的考核方法，注重过程性成绩评价，包括学生学习态度、出勤率、课堂发言等方面，注重考查学生在整个学习过程中的表现。如果采用翻转课堂或者线上教学，可借助在线教学平台的大数据分析，根据学生的活跃度、作业完成情况、学习时长等对学生进行考核。期末考试尽量采取闭卷形式，着重考查学生对所学知识的应用。统一考核时间和地点，规范考核制度，推进课程教学科学严谨，管理规范，确保教学质量和教学效果，让学生从内心重视起来。
2.4优化教师队伍
2020年教育部颁发的《新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定》明确提出，“主管教育部门、高等学校应当加强思政课教师队伍建设，把思政课教师队伍建设纳入教育事业发展和干部人才队伍建设总体规划，在师资建设上优先考虑，在资金投入上优先保障，在资源配置上优先满足”。学校要从上到下在思想和行动上高度重视这门课程，在政策制定和實施过程中给予支持，例如将这门课交给一个部门进行统一管理，对授课教师进行资格认定。采取学校教学督导听课制度，对工作认真负责、教学效果好的教师给予奖励，对授课效果差的教师取消其授课资格，这样不断提高教师的整体授课水平。由于授课教师来源多样化，专职教师对学生工作并不熟悉，对学生的情况了解有限;而兼职教师忙于日常工作，对于专业知识的学习时间有限，这就造成专业知识和学生实际不能很好结合。为了提高教师队伍的授课水平，提升教学效果，应该做到集体备课，教师之间进行切磋交流。为了确保“形势与政策”课的时效性和理论的先进性，还应鼓励、支持教师参加各种类型的培训，提升专业水平，包括教学技能的学习、国家政策的解读和信息化教学手段的利用等。学校要统筹协调，创新工作模式，不断加大对本门课程教师队伍的个性化服务和精细化管理，让专职教师带动兼职教师的科研能力，拓宽视野，打造一支“专兼结合、能力出众、素质优良”的高水平教师队伍。
3结语
“形势与政策”课作为高校非常重要的一门思政教育课程，它的设置有利于学生对国内外形势的研判，提高思想政治素质，应该受到学校、教师和学生的重视。教师在教学实践中要不断凝练教学内容，丰富教学手段，考核评价多元化，努力提高自身的专业水平。同时利用课程自身的魅力调动学生学习的积极性，提高学习效率，达到良好的教学效果。课程的改革不是一蹴而就的，它需要学校、教师和学生的共同参与和配合，才能达到很好的教学效果。
随着社会的不断发展，国内外社会形势也在发生着变化，对于大学生而言，了解国家的方针政策和社会发展形势是非常有必要的。“形势与政策”课作为大学的一门公共必修课，它是思想政治课的重要组成部分，具有不可替代性。“形势与政策”课是对学生进行国内外形势与政策剖析、宣传和教育的主要渠道，它可以引导学生深入了解当前我国处在国际社会中的地位、理解国家重大战略和相关政策的实施，帮助学生认清形势，把握政策，树立正确的世界观、人生观和价值观。2004年11月，中共中央宣传部、教育部联合颁发了《关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》，着重强调了“形势与政策”课在大学生思想政治教育中的地位和作用，提出从教学形式、教学内容等方面进一步加强和改进形势与政策教育。2019年3月，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出：“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。”习近平总书记站在实现中华民族伟大复兴的全局和战略高度，深刻阐述了办好思想政治理论课的重大意义、主要任务和基本要求。积极推动“形势与政策”课的改革，不断提升本门课程的理论性、思想性和针对性，改善教学效果，使该课程成为学生喜欢、有收获的优质课程。
1“形势与政策”课面临的问题
1.1教学内容时效性差
由于国际和国内形势变化迅速，使得“形势与政策”课的一个显著特点就是时效性很强。但是，有一些教师没有及时更新教学内容，将“形势与政策”课的教学内容以教材的形式固定下来，用陈旧的知识重复讲解，内容毫无新意，教学效果大打折扣。在互联网快速发展的时代，学生获取信息的渠道呈现多元化的趋势，因此学生可以及时了解到当前社会的热点问题，这很容易让学生对教学内容失去兴趣，打消学生学习的积极性。此外，有一些教师在讲授过程中，没有针对性，讲的都是空话，缺乏当前时间段的鲜活案例作为参考，无法引导学生对于事件或政策背后的政治内涵进行深刻认识，加大了学生和课程之间的认知距离。
1.2教学手段单一
随着科技的进步，在传统教学基础上又出现了多媒体教学和网络教学，绝大部分老师都习惯采用多媒体进行授课，利用PPT来完成教学内容，主要以图片和文字叙述为主。其次是采用传统的教学方式，教师在上面讲，学生在下面听，教师和学生没有互动。这种传统的“填鸭式”教学模式，很容易使得教学过程單调、枯燥和乏味，导致学生对教学内容把握不准，教学效果不佳，久而久之对本门课程产生抵触情绪。
1.3考核方式简单
“形势与政策”课不像其他专业课程那样有统一的考核标准，对学生考核比较规范、科学。本门课程考核主要以论文为主，有些高校让任课教师自行组织开卷考试。这种考核方式使得学生对于学习内容产生懒惰心理，课上听课效果差，出勤率偏低，或者来上课也是看手机做其他事情。考核结果一般也是以及格或者高分为主，能给学生高分尽量给高分，能及格的尽量给及格。有些学校还会专门针对没过的同学提供补考或重修机会，一切以不影响学生毕业为前提。这些因素或多或少都让学生对本门课程的重视程度不够，使这门课程逐渐被边缘化，失去设立课程的目的和初衷，达不到对学生思政教育的作用。
1.4师资力量薄弱
“形势与政策”课的授课主体主要是由辅导员、组织部的教师和马克思主义学院的部分教师组成，专业化水平偏低，这是大多数高校都存在的问题。其次，整个授课教师团队人员流动性大，专职教师心有余而力不足，多数兼职教师并没有经过系统的马克思主义理论学习和专业训练，对于课程内容及其背后所蕴含的思想体系和价值内涵无法讲深入、讲透彻。虽然这个授课团体对学生的情况比较熟悉，但是由于要兼顾其他工作，很难全身心的投入教学工作中来，备课和授课都很随意，缺乏有效地约束和管理，教学效果不理想。再者，“形势与政策”是一门综合性很强的课程，内容涉及经济学、社会学、地理、国际关系等方面，这对教师的能力提出了较高的要求。
2“形势与政策”课的改革探索
综合上述“形势与政策”课在教学中的不足之处，为了提升教学效果，激发学生学习兴趣，必须对课程深化改革，完善教学内容，采用多种教学手段，打造“金课”。发挥“形势与政策”课的思想引领作用，帮助大学生及时了解国内外重大时事，增强应对复杂社会环境的能力，坚定中国特色社会主义立场。
2.1充实教学内容
教学内容要避免陈旧化，每一个学期要及时更新教学内容，做到与时俱进。在满足教学大纲的基础上，要将教学内容做到理论联系实际、国内外形势相结合、整体和个体的结合，不断优化教学内容，把握正确的导向。信息时代，学生接受信息来源多样化，教师也要让自己的课堂多彩化，可以找一些与教学内容相关的微视频、新媒体发布的文章以及音乐等，为课堂改革提供有力支撑。但是应当避免简单的拼凑和罗列，让学生沉浸在丰富的感官和视觉体验中，而不注重内在联系，缺乏深入思考教学内容背后的思想意义和价值内涵。此外，还要结合学生的专业背景来设计教学内容，在某些方面做到深入化。例如，针对经济学的学生，可以根据我国目前经济受到冲击问题进行探讨，合理设置问题，让学生利用专业知识进行解读，进而增加互动性，提高学生学习的积极性，将教学内容的思想性和价值性相结合。
2.2逐步完善教学设计
合理的教学设计对于教学内容的讲授是非常有帮助的，要避免“学生在台下听，教师在上面读PPT”这种灌输式教学方法。教师可以在新课开始之前设计新课导入环节，以此吸引学生的注意力。针对教学内容的变化，采用不同的教学方法，例如互动式教学、启发式教学、探究式教学等等。此外，还可以实施翻转课堂，教师提供教学视频或其他学习资料，学生在课前完成观看和学习，课堂上教师合理引导学生并提问，把更多的时间用来与学生交流和探讨，一切以学生为中心，让学生加入学习中来，从学习中找到成就感和乐趣。合理设计教学环节，精敲细琢教学流程，突出重点，破解难点，力争为学生带来精彩课堂。在课余时间，可以有效利用新媒体来拓展学习内容，丰富教学手段。例如开通微信公众平台，将课程教学大纲、课程教案、理论知识点、学习要求和作业等内容上传，让学生及时了解课程学习内容和教学要求，做到心中有数。此外，还提供了一个与学生交流的平台，建立起教师与学生沟通的桥梁。 2.3考核评价多元化
教师在完成授课后，应采取灵活多样的考核方法，注重过程性成绩评价，包括学生学习态度、出勤率、课堂发言等方面，注重考查学生在整个学习过程中的表现。如果采用翻转课堂或者线上教学，可借助在线教学平台的大数据分析，根据学生的活跃度、作业完成情况、学习时长等对学生进行考核。期末考试尽量采取闭卷形式，着重考查学生对所学知识的应用。统一考核时间和地点，规范考核制度，推进课程教学科学严谨，管理规范，确保教学质量和教学效果，让学生从内心重视起来。
2.4优化教师队伍
2020年教育部颁发的《新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定》明确提出，“主管教育部门、高等学校应当加强思政课教师队伍建设，把思政课教师队伍建设纳入教育事业发展和干部人才队伍建设总体规划，在师资建设上优先考虑，在资金投入上优先保障，在资源配置上优先满足”。学校要从上到下在思想和行动上高度重视这门课程，在政策制定和實施过程中给予支持，例如将这门课交给一个部门进行统一管理，对授课教师进行资格认定。采取学校教学督导听课制度，对工作认真负责、教学效果好的教师给予奖励，对授课效果差的教师取消其授课资格，这样不断提高教师的整体授课水平。由于授课教师来源多样化，专职教师对学生工作并不熟悉，对学生的情况了解有限;而兼职教师忙于日常工作，对于专业知识的学习时间有限，这就造成专业知识和学生实际不能很好结合。为了提高教师队伍的授课水平，提升教学效果，应该做到集体备课，教师之间进行切磋交流。为了确保“形势与政策”课的时效性和理论的先进性，还应鼓励、支持教师参加各种类型的培训，提升专业水平，包括教学技能的学习、国家政策的解读和信息化教学手段的利用等。学校要统筹协调，创新工作模式，不断加大对本门课程教师队伍的个性化服务和精细化管理，让专职教师带动兼职教师的科研能力，拓宽视野，打造一支“专兼结合、能力出众、素质优良”的高水平教师队伍。
3结语
“形势与政策”课作为高校非常重要的一门思政教育课程，它的设置有利于学生对国内外形势的研判，提高思想政治素质，应该受到学校、教师和学生的重视。教师在教学实践中要不断凝练教学内容，丰富教学手段，考核评价多元化，努力提高自身的专业水平。同时利用课程自身的魅力调动学生学习的积极性，提高学习效率，达到良好的教学效果。课程的改革不是一蹴而就的，它需要学校、教师和学生的共同参与和配合，才能达到很好的教学效果。