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“为了学生一切，一切为了学生，为了一切学生，聚焦课堂，决战课堂”这句话时刻震撼着我的灵魂。要实现这个目标，我们首先必须做到的是：立足于讲台，用多变的教法，富有智慧的语言去开启学生的心灵，让课堂成为学生成长的摇篮，让课堂成为学生展示自我的舞台。
在我们的课堂上常常出现这样的情境：当我们满腔热忱地走进课堂，有的学生却提不起精神，恹恹思睡？当我们费尽力气备课、上课，尽力去完成教学任务，而效果依然不理想？当我们毫无保留地把自己的一切教给学生，学生却依然是能力平平？我反思、我探索、我实践，在教研周的一次次听课中，我终于明白了，以前的课堂上、教案中，永远只有一个标准答案，学生的思维被限制、被束缚，教学模式墨守成规、方法一成不变；教师是无上的权威、是严厉的说教，学生是无条件的接受、是战战兢兢的服从。于是，孩子们失去了摇篮，教师迷失了方向。而今，我们看清了前进的方向：40分钟的课堂教学，是我们塑造灵魂、传授知识、培养能力的前沿阵地，是面向未来的时代，是以人的发展为本；是引导学生学会学习、学会发展、学会探究。新课程标准让我们摒弃一切旧有的不好的东西，这就要求我们完成第一种改造：变“死”的课堂为“活”的课堂。
在未来的课堂中，我们必须从传统的注入式、填鸭式的框框里跳出来，不要担心讲解有什么遗漏，摒弃面面俱到的做法。在本次参与课中，一位教师根据教学目标、教材特点和学生掌握知识的程度，在新课一结束安排了音乐律动环节，学生感到很兴奋、很新鲜，在轻松活泼的课堂氛围里，找到了自我，在课堂上真正体会到求知的愉悦。
课堂是老师耕耘的责任田，但更是学生收获的庄稼地。课堂的主人是学生，你我都不可取而代之。我们何必高高在上？我们何必板起脸孔？我们何必去牵着学生的鼻子？我们何必永远只会说指令性的话语？难道面对前人的知识、文化、智慧的精华，教师与学生不是平等的吗？这样的教师角色，体现不出教师劳动的创造本质，也贬低了你我的生命价值。其实，在课堂里，教师、文本、学生之间是一种平等的对话。我想，学生欢迎这样的教师：闻道有先、授业有道、解惑有法；学生喜欢这样的课堂：平等、民主、自由。所以，让我们一起来完成第二种改造：变“教师”的课堂为“学生”的课堂。
如果我们不研究学生对课堂的要求，不去激发学生的学习兴趣，怎么能调动起他们的积极性，让他们成为课堂的主人？怎么能在学生的心中留下深深的痕迹呢？让创造性思维在课堂教学中散发魅力，是优化教学模式的突破口。我们要突破教路、学生学路一条线的传统课堂模式，不断注入活水，使教学常教常新。比如计算教学，这是整个小学乃至初中老师重复的一个声调，我们不妨鼓励他们去思考、去摸索，有没有什么好的方法，再针对可行性优化计算方法，做到“算法多样化！”又何必慢吞细咽，浪费时间呢？
我们在课堂里辛苦跋涉，从秋到夏，且行且思，知道唯有改造课堂才具有生命的活力！作为一名教师，也许你也曾想：我的工作有什么意义，我上的课，我在课堂上滔滔不绝的话语，我给学生做的一张又一张的试卷，它们到底能给孩子带来什么。当学生因此而惧怕课堂，我们真的会黯然神伤。我们会想起自己做学生的时候，也曾接受过这样的教育，也曾在这样的课堂里累积应试的知识。我们必须对这段生活有所反思。
我相信，在积极情感的指引下，在教师爱的呵护下，学生将放下他们思维的翅膀，飞得更高更远，将会有更多的雄鹰从这里起飞！
（作者单位 河南省濮阳市华龙区中原办中心学校）
在我们的课堂上常常出现这样的情境：当我们满腔热忱地走进课堂，有的学生却提不起精神，恹恹思睡？当我们费尽力气备课、上课，尽力去完成教学任务，而效果依然不理想？当我们毫无保留地把自己的一切教给学生，学生却依然是能力平平？我反思、我探索、我实践，在教研周的一次次听课中，我终于明白了，以前的课堂上、教案中，永远只有一个标准答案，学生的思维被限制、被束缚，教学模式墨守成规、方法一成不变；教师是无上的权威、是严厉的说教，学生是无条件的接受、是战战兢兢的服从。于是，孩子们失去了摇篮，教师迷失了方向。而今，我们看清了前进的方向：40分钟的课堂教学，是我们塑造灵魂、传授知识、培养能力的前沿阵地，是面向未来的时代，是以人的发展为本；是引导学生学会学习、学会发展、学会探究。新课程标准让我们摒弃一切旧有的不好的东西，这就要求我们完成第一种改造：变“死”的课堂为“活”的课堂。
在未来的课堂中，我们必须从传统的注入式、填鸭式的框框里跳出来，不要担心讲解有什么遗漏，摒弃面面俱到的做法。在本次参与课中，一位教师根据教学目标、教材特点和学生掌握知识的程度，在新课一结束安排了音乐律动环节，学生感到很兴奋、很新鲜，在轻松活泼的课堂氛围里，找到了自我，在课堂上真正体会到求知的愉悦。
课堂是老师耕耘的责任田，但更是学生收获的庄稼地。课堂的主人是学生，你我都不可取而代之。我们何必高高在上？我们何必板起脸孔？我们何必去牵着学生的鼻子？我们何必永远只会说指令性的话语？难道面对前人的知识、文化、智慧的精华，教师与学生不是平等的吗？这样的教师角色，体现不出教师劳动的创造本质，也贬低了你我的生命价值。其实，在课堂里，教师、文本、学生之间是一种平等的对话。我想，学生欢迎这样的教师：闻道有先、授业有道、解惑有法；学生喜欢这样的课堂：平等、民主、自由。所以，让我们一起来完成第二种改造：变“教师”的课堂为“学生”的课堂。
如果我们不研究学生对课堂的要求，不去激发学生的学习兴趣，怎么能调动起他们的积极性，让他们成为课堂的主人？怎么能在学生的心中留下深深的痕迹呢？让创造性思维在课堂教学中散发魅力，是优化教学模式的突破口。我们要突破教路、学生学路一条线的传统课堂模式，不断注入活水，使教学常教常新。比如计算教学，这是整个小学乃至初中老师重复的一个声调，我们不妨鼓励他们去思考、去摸索，有没有什么好的方法，再针对可行性优化计算方法，做到“算法多样化！”又何必慢吞细咽，浪费时间呢？
我们在课堂里辛苦跋涉，从秋到夏，且行且思，知道唯有改造课堂才具有生命的活力！作为一名教师，也许你也曾想：我的工作有什么意义，我上的课，我在课堂上滔滔不绝的话语，我给学生做的一张又一张的试卷，它们到底能给孩子带来什么。当学生因此而惧怕课堂，我们真的会黯然神伤。我们会想起自己做学生的时候，也曾接受过这样的教育，也曾在这样的课堂里累积应试的知识。我们必须对这段生活有所反思。
我相信，在积极情感的指引下，在教师爱的呵护下，学生将放下他们思维的翅膀，飞得更高更远，将会有更多的雄鹰从这里起飞！
（作者单位 河南省濮阳市华龙区中原办中心学校）