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【摘 要】相较于素质教育，中职和民办高职教育更偏向于技能型教育。意在培养大量技能型人才和高素质劳动力。在教育改革不断深化的今天，社会和组织对会计专业人才的实践能力、综合素质提出了更高的要求。然而中职和民办高职教育的师资力量薄弱，并不能满足新形势下的新要求。由此对于中职和民办高职来说，师资培养迫在眉睫。
【关键词】中职教育 民办高职教育 会计专业 师资培养
中等职业教育是目前我国职业教育的主体，它属于高中教育阶段进行的职业教育，同时也包括部分高中后的职业培训。高等职业教育是以适应社会要求为目的，以培养技术应用能力为主，着重强调理论教学和实践训练的有机结合，使得培养的人才具备直接上岗的工作能力。就职业院校会计专业教学而言，如何提高专业师资水平，这需要学校和教师两方面共同努力，共同提高。中职教育和民办高职教育分属两个不同教育，但二者既有共性又有特性。区别在于不同类别的学校在培养教师方面，依据要求会采取相适应的策略。然而对于教师来说转变传统教学理念，加强理论与实践的有机结合，培养创新型发展模式，这些有效策略有同时适应与中职和民办高职的学生。
一、中职和民办高职为会计专业教师提供继续教育
（一）针对中职院校教师采取的具体措施。
中职院校的教师，部分接触本专业的机会欠缺，实践操作能力有限，而且相对而言本身的知识水平也有限，所以对于他们的培训方式要有针对性的进行，采取“走出去”的培训模式。有目标的提高教师的专业技术水平。
一方面，从理论上，有计划有目的的安排教师系统的学习。
另一方面，从实际出发，具体的安排教师去相关企业、事务所、管理部门进行专业的实践操作。
这样不仅仅能够提高教师的具体指导能力，解决教师授课问题，同样也会促进整个教学活动的良好发展。
（二） 针对民办高职院校教师采取的措施
提到民办高职院校，在此要强调一点民办高职院校是相较于公办来说的。但政府和社会不应对于民办高职院校存在歧视，无论是政策倾斜方面，或是财力支持方面。社会和组织不应该对于民办高职院校的毕业生存在就业歧视。民办高职教育在我国的职业教育中占据很大的比例，政府应当鼓励支持民办高职教育的更好更快发展。
这部分师资主要问题是实践能力强，但教学水平不高，肚子里有墨水，却苦于道不出。教师不知怎么讲或是讲完了学生又能理解多少。这反映出一种教学质量问题，主要存在的问题是教师教学的方式方法不够科学合理。针对这种情况各院校可以采取的相应措施，坚持“请进来”的原则。
1.可以通过请教公办院校的相关教授进行课堂的培训，相应的起到的一定的参考作用，有利于教师教学方案的改变。
2.加强学校自身的教学能力的提升，有组织的进行公开课讲解，借鉴院校优秀的教师的教学方法，近距离的学习。
通过，教师自身条件的改变，可以充分带动学生的学习进步，促使学生更快更好的学习自己的专业知识。
（三）增进两类职业院校和教师的交流与合作
中职与高职院校中的会计专业教师都有需要改进的地方。中职院校可以利用公办高校的教学资源有针对性的指导高校院校教师的教学方法，而高校院校也可以运用自身的优势，引导中校在实际操作能力的培养。
通过相互的交流，使双方都有一定程度上的提升，这样有利于对学生的培养，也相应的提高教师的专业技术水平，使教师向双师型、实用型、素质型转变，提高学校的整体师资力量。
二、会计专业教师主动转变教学方式方法以适应实践教学需要
（一）创新型培养方式
职业院校对人才的培养要根据市场的需求，培养“应用性”的人才。它的培养方向主要针对的是实际岗位，而不是专业的“学科型”人才，所以职业院校在培养方面要侧重以实践操作为主，提高技能的训练，利用学校的学习平台，针对市场的需求，提供学生的适应能力，满足岗位对人才的要求，使他们在工作的过程中能够胜任自身的岗位。只有有针对性的对学生具体的实际的相关知识水平的提高和培养，才能使他们在面对就业问题时，有信心。
（二）转变理论为主观念、注重实践实效
教师的教学理论和教学观念要根据当前的教育形式不断的改变，以满足社会的需要。
1.教师的教学方案从传统的以教师为中心，以教学为主实践操作为辅，向以学生为中心，实践操作为主，教学理论知识为辅。
2.教师的教育目标也会有一定的改变。从主要传授教育知识，吸收教育理论转变为灵活的，适应市场需要的，以就业为导向。
教师思想的转变能够提高学生的实际工作经验的积累，掌握具体的专业技能，能够促进学生快速的上岗能力，使学生真正成为有能力的人。
（三）改进教学方法 强化实践教学
会计是现在就业的热门行业，所以这就对教师与学生的要求都提高。
会计专业教师首先应该要有创造性的开展教学的活动，普遍提高学生的能力。
1.提高学生的学习积极性，加强对他们创新能力以及主观能动性的培养。
2.活跃学习气氛，把理论知识与实际操作水平相结合。
3.以学生自主学习为主，教师辅助讲解。
4.坚持以实用性、专业性、为准则。
5..把实际操作与基本理论知识相结合，提高全能型的人才。
（四）有效转变考试考核机制
对于考核制度，由传统的知识考核转为以实践技能为主，会计主要就是利用实际的操作水平，相比较而言理论知识知识辅助实际操作的手段。所以考核制度应更加的合理化、专业化更加真实的反映学生的实际水平。
中职院校和民办高职院校都是提供人才的一个平台，所以应该具体的贯彻落实以理论为辅实际为主的教学方案，根据教学的具体要求进行具体的改变。
对于教学人员来说，要全面的提高自身专业水平，同样也要运用科学的合理的教学方案教育学生。对于学生来说，要积极的发挥自身的优势，提高自己的动手能力，同时也要加强理论的学习，这样才能够使今后工作中，理论与实际相辅相成，满足工作的需要。
而且无论是中职院校或是民办高职院校，只要院校和会计专业教师共同努力，深入贯彻理论与实践相结合的重要方针，而不是单一的理论为主或是实践第一。加强对学生专业性的培养，提高他们的市场衔接能力，培养出高水平、高能力的专业人才。同时响应了国家大力培养技能型人才的目标，满足了社会和组织的期望。这个强大的蓝领军团为我国的制造业注入了新鲜的血液，带领我国的制造业奔上一个新的台阶。
参考文献：
[1]邢建怀. 高职会计专业教学改革探析[J]. 教育教学论坛. 2010
[2]陆娴.高职院校会计专业实践教学的改革与探索[J]. 科教导刊（中旬刊）. 2011
【关键词】中职教育 民办高职教育 会计专业 师资培养
中等职业教育是目前我国职业教育的主体，它属于高中教育阶段进行的职业教育，同时也包括部分高中后的职业培训。高等职业教育是以适应社会要求为目的，以培养技术应用能力为主，着重强调理论教学和实践训练的有机结合，使得培养的人才具备直接上岗的工作能力。就职业院校会计专业教学而言，如何提高专业师资水平，这需要学校和教师两方面共同努力，共同提高。中职教育和民办高职教育分属两个不同教育，但二者既有共性又有特性。区别在于不同类别的学校在培养教师方面，依据要求会采取相适应的策略。然而对于教师来说转变传统教学理念，加强理论与实践的有机结合，培养创新型发展模式，这些有效策略有同时适应与中职和民办高职的学生。
一、中职和民办高职为会计专业教师提供继续教育
（一）针对中职院校教师采取的具体措施。
中职院校的教师，部分接触本专业的机会欠缺，实践操作能力有限，而且相对而言本身的知识水平也有限，所以对于他们的培训方式要有针对性的进行，采取“走出去”的培训模式。有目标的提高教师的专业技术水平。
一方面，从理论上，有计划有目的的安排教师系统的学习。
另一方面，从实际出发，具体的安排教师去相关企业、事务所、管理部门进行专业的实践操作。
这样不仅仅能够提高教师的具体指导能力，解决教师授课问题，同样也会促进整个教学活动的良好发展。
（二） 针对民办高职院校教师采取的措施
提到民办高职院校，在此要强调一点民办高职院校是相较于公办来说的。但政府和社会不应对于民办高职院校存在歧视，无论是政策倾斜方面，或是财力支持方面。社会和组织不应该对于民办高职院校的毕业生存在就业歧视。民办高职教育在我国的职业教育中占据很大的比例，政府应当鼓励支持民办高职教育的更好更快发展。
这部分师资主要问题是实践能力强，但教学水平不高，肚子里有墨水，却苦于道不出。教师不知怎么讲或是讲完了学生又能理解多少。这反映出一种教学质量问题，主要存在的问题是教师教学的方式方法不够科学合理。针对这种情况各院校可以采取的相应措施，坚持“请进来”的原则。
1.可以通过请教公办院校的相关教授进行课堂的培训，相应的起到的一定的参考作用，有利于教师教学方案的改变。
2.加强学校自身的教学能力的提升，有组织的进行公开课讲解，借鉴院校优秀的教师的教学方法，近距离的学习。
通过，教师自身条件的改变，可以充分带动学生的学习进步，促使学生更快更好的学习自己的专业知识。
（三）增进两类职业院校和教师的交流与合作
中职与高职院校中的会计专业教师都有需要改进的地方。中职院校可以利用公办高校的教学资源有针对性的指导高校院校教师的教学方法，而高校院校也可以运用自身的优势，引导中校在实际操作能力的培养。
通过相互的交流，使双方都有一定程度上的提升，这样有利于对学生的培养，也相应的提高教师的专业技术水平，使教师向双师型、实用型、素质型转变，提高学校的整体师资力量。
二、会计专业教师主动转变教学方式方法以适应实践教学需要
（一）创新型培养方式
职业院校对人才的培养要根据市场的需求，培养“应用性”的人才。它的培养方向主要针对的是实际岗位，而不是专业的“学科型”人才，所以职业院校在培养方面要侧重以实践操作为主，提高技能的训练，利用学校的学习平台，针对市场的需求，提供学生的适应能力，满足岗位对人才的要求，使他们在工作的过程中能够胜任自身的岗位。只有有针对性的对学生具体的实际的相关知识水平的提高和培养，才能使他们在面对就业问题时，有信心。
（二）转变理论为主观念、注重实践实效
教师的教学理论和教学观念要根据当前的教育形式不断的改变，以满足社会的需要。
1.教师的教学方案从传统的以教师为中心，以教学为主实践操作为辅，向以学生为中心，实践操作为主，教学理论知识为辅。
2.教师的教育目标也会有一定的改变。从主要传授教育知识，吸收教育理论转变为灵活的，适应市场需要的，以就业为导向。
教师思想的转变能够提高学生的实际工作经验的积累，掌握具体的专业技能，能够促进学生快速的上岗能力，使学生真正成为有能力的人。
（三）改进教学方法 强化实践教学
会计是现在就业的热门行业，所以这就对教师与学生的要求都提高。
会计专业教师首先应该要有创造性的开展教学的活动，普遍提高学生的能力。
1.提高学生的学习积极性，加强对他们创新能力以及主观能动性的培养。
2.活跃学习气氛，把理论知识与实际操作水平相结合。
3.以学生自主学习为主，教师辅助讲解。
4.坚持以实用性、专业性、为准则。
5..把实际操作与基本理论知识相结合，提高全能型的人才。
（四）有效转变考试考核机制
对于考核制度，由传统的知识考核转为以实践技能为主，会计主要就是利用实际的操作水平，相比较而言理论知识知识辅助实际操作的手段。所以考核制度应更加的合理化、专业化更加真实的反映学生的实际水平。
中职院校和民办高职院校都是提供人才的一个平台，所以应该具体的贯彻落实以理论为辅实际为主的教学方案，根据教学的具体要求进行具体的改变。
对于教学人员来说，要全面的提高自身专业水平，同样也要运用科学的合理的教学方案教育学生。对于学生来说，要积极的发挥自身的优势，提高自己的动手能力，同时也要加强理论的学习，这样才能够使今后工作中，理论与实际相辅相成，满足工作的需要。
而且无论是中职院校或是民办高职院校，只要院校和会计专业教师共同努力，深入贯彻理论与实践相结合的重要方针，而不是单一的理论为主或是实践第一。加强对学生专业性的培养，提高他们的市场衔接能力，培养出高水平、高能力的专业人才。同时响应了国家大力培养技能型人才的目标，满足了社会和组织的期望。这个强大的蓝领军团为我国的制造业注入了新鲜的血液，带领我国的制造业奔上一个新的台阶。
参考文献：
[1]邢建怀. 高职会计专业教学改革探析[J]. 教育教学论坛. 2010
[2]陆娴.高职院校会计专业实践教学的改革与探索[J]. 科教导刊（中旬刊）. 2011