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正所谓兴趣是最好的老师。许多学生不愿学英语，关键是他们对学习英语没兴趣。因此，作为英语老师，首先应该激发学生学习英语的兴趣。无数教育教学实践证明，凡是教学上有所建树的老师，无一例外的是他们的课都让学生着迷。通过这些年的教学实践，我认为应从以下几个方面激发和培养学生的学习兴趣。
一、迁移学生的兴趣，激发求知欲
让学困生学好英语是让很多老师头疼的事。学好英语需要持之以恒的毅力，而学困生缺乏的威望就是这种锲而不舍的精神，如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕收效甚微。如能把这些学生在其它方面的兴趣，迁移到学习英语上来，则可事半功倍。有一次，我把班上几名经常逃学上网的学生叫到宿舍，打开电脑，让他们见识“红色警戒”、“沙厅2000”、“星际争霸”等游戏。那令人震撼的32位音效，赏心悦目的3D动画，人性化的交互式操作，让街上16位甚至8位的游戏望尘莫及。很快的他们就融入游戏之中。但每每在他们指挥着千军万马，即将解放全人类，实现心中的梦想时，屏幕上却出现了数行英语提示，这些学生全傻眼了，这时我就在旁边轻描淡写地翻译。学生顿悟：在新世纪就是玩儿，也要懂英语。这以后，我发现英语课上这几个学生认真学习了。可见，巧妙地迁移学生兴趣，对培养学生学习英语的兴趣大有裨益。
二、用口诀帮助记忆，提高学习英语的热情
英语语法规则，词的用法区别，发音规则等，常让学生迷惑。有鉴于此，我就编写口诀帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。对七年级学生讲“be”的用法，记口诀：I用am，you用are；跟着他，她，它。要问复数用什么，其后全部都用are.又如，Double o的长短因，编“三字经”如下：
煮毛木，看好书，脚送[u]，立后屋。除此外，读长[u：]
前面7个单词是：cook，wool，wood，look，good，book，foot；接着是两个动词过去时：took（take），stood（stand）并带出两个过去时mistook，understood；然后是一些“后屋”classroom， bedroom， meetingroom，等等，教师只要常归纳，多积累，勤总结，口诀就会源源不断，教学也定会趣味横生。
三、让学生制作教具，激发学习英语兴趣
对初学者，直观教学尤其显得重要。由于条件限制，学校缺乏必要的挂图，我就发动学生自己动手画。对教学中用到的图片，提前一个星期布置下去，要求他们用彩笔画在硬纸上，在纸片的背面再写上图片所表达的单词及其音标，为了便于保存，我对纸片的大小作了统一的规定。一周后，一些“作品”被运用到课堂上。这样，在课外学生都兴趣盎然地制作图片，课上他们都期待着自己的“作品”的出现。开展画图片的活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学生学英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。此外，也培养了学生的绘画能力，开发他们的智力，也可让他们先熟悉一下刚要开始的新课，达到预习的目的，真是一举多得。
四、自编短剧，调动学习积极性
学习要学以致用，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。为此，每节课我都花五分钟左右的时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法是：上课前，由当天的值日生，先用英语作Duty Report。内容有：星期、日期、出席情况、天气等。然后由这两个值日生、或者他们再邀请两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情境，也可自己创设情境，但是台词必须要运用已学过的类型。之所以这样做，是为了复习旧课，这种复习不是简单的重复，而是一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到学以致用。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法，而收效却远远超过后者。这一点，我深有体会，一些学生毕业后，仍恋恋不忘他们英语课上的五分钟表演。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力，值得一试。
五、开展竞赛，调动学习兴趣
七——九年级学生具有强烈的进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加强烈。将竞争意识引入到课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；回答可以进行抢答；拼读单词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式；再用积分法给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛等多种多样的形式，使学生乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习积极性。
综上所述，兴趣是推动学生学习的内在动力。教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情境，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。
一、迁移学生的兴趣，激发求知欲
让学困生学好英语是让很多老师头疼的事。学好英语需要持之以恒的毅力，而学困生缺乏的威望就是这种锲而不舍的精神，如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕收效甚微。如能把这些学生在其它方面的兴趣，迁移到学习英语上来，则可事半功倍。有一次，我把班上几名经常逃学上网的学生叫到宿舍，打开电脑，让他们见识“红色警戒”、“沙厅2000”、“星际争霸”等游戏。那令人震撼的32位音效，赏心悦目的3D动画，人性化的交互式操作，让街上16位甚至8位的游戏望尘莫及。很快的他们就融入游戏之中。但每每在他们指挥着千军万马，即将解放全人类，实现心中的梦想时，屏幕上却出现了数行英语提示，这些学生全傻眼了，这时我就在旁边轻描淡写地翻译。学生顿悟：在新世纪就是玩儿，也要懂英语。这以后，我发现英语课上这几个学生认真学习了。可见，巧妙地迁移学生兴趣，对培养学生学习英语的兴趣大有裨益。
二、用口诀帮助记忆，提高学习英语的热情
英语语法规则，词的用法区别，发音规则等，常让学生迷惑。有鉴于此，我就编写口诀帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。对七年级学生讲“be”的用法，记口诀：I用am，you用are；跟着他，她，它。要问复数用什么，其后全部都用are.又如，Double o的长短因，编“三字经”如下：
煮毛木，看好书，脚送[u]，立后屋。除此外，读长[u：]
前面7个单词是：cook，wool，wood，look，good，book，foot；接着是两个动词过去时：took（take），stood（stand）并带出两个过去时mistook，understood；然后是一些“后屋”classroom， bedroom， meetingroom，等等，教师只要常归纳，多积累，勤总结，口诀就会源源不断，教学也定会趣味横生。
三、让学生制作教具，激发学习英语兴趣
对初学者，直观教学尤其显得重要。由于条件限制，学校缺乏必要的挂图，我就发动学生自己动手画。对教学中用到的图片，提前一个星期布置下去，要求他们用彩笔画在硬纸上，在纸片的背面再写上图片所表达的单词及其音标，为了便于保存，我对纸片的大小作了统一的规定。一周后，一些“作品”被运用到课堂上。这样，在课外学生都兴趣盎然地制作图片，课上他们都期待着自己的“作品”的出现。开展画图片的活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学生学英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。此外，也培养了学生的绘画能力，开发他们的智力，也可让他们先熟悉一下刚要开始的新课，达到预习的目的，真是一举多得。
四、自编短剧，调动学习积极性
学习要学以致用，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。为此，每节课我都花五分钟左右的时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法是：上课前，由当天的值日生，先用英语作Duty Report。内容有：星期、日期、出席情况、天气等。然后由这两个值日生、或者他们再邀请两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情境，也可自己创设情境，但是台词必须要运用已学过的类型。之所以这样做，是为了复习旧课，这种复习不是简单的重复，而是一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到学以致用。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法，而收效却远远超过后者。这一点，我深有体会，一些学生毕业后，仍恋恋不忘他们英语课上的五分钟表演。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力，值得一试。
五、开展竞赛，调动学习兴趣
七——九年级学生具有强烈的进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加强烈。将竞争意识引入到课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；回答可以进行抢答；拼读单词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式；再用积分法给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛等多种多样的形式，使学生乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习积极性。
综上所述，兴趣是推动学生学习的内在动力。教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情境，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。