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摘要：幼儿期是学习语言最敏感、最关键的时期，也是储存词汇最迅速的时期。因此，幼儿期语言的训练值得重视，幼儿园语言工作刻不容缓。本文从创设语言教育良好的环境、发展幼儿语言表达能力这两方面入手，提高幼儿的语言表达能力。
关键词：幼儿；语言环境；语言表达；口语能力
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）11-0266-01
幼儿期是学习语言最敏感、最关键的时期，也是储存词汇最迅速的时期。因此，幼儿期语言的训练值得重视，幼儿园语言工作刻不容缓。然而我们知道词汇量的多少是直接影响幼儿口语表达能力的主要因素，因此我们作为幼教第一线的工作者，必须有意识地帮助幼儿积累和丰富词汇。那么，在语言教学中如何丰富幼儿的词汇呢？怎样使幼儿的语言训练取得较好的效果呢？作为一线教师，我一直坚持以身作则，树立榜样，积极与班上老师达成共识，同心协力提高幼儿的语言表达能力。在这些年的幼教工作实践中，我认为语言教育应从创设良好的语言环境、发展幼儿语言表达能力这两方面入手。
一、为幼儿创设一个良好的语言环境
语言的学习除了跟幼儿的个体差异有关以外，与语言交往环境也有密切的关系。一个自由、宽松的语言环境，便于让幼儿养成良好的语言交往习惯。那如何创设这个语言环境呢？这有赖于教师自己的言传身教和榜样示范作用。在班集体中我一直坚持用普通话和幼儿交谈，从小班开始我就坚持这种做法，给幼儿数立一个学习的榜样。不仅这样，我还利用个别优势，积极鼓励班上一些口语表达能力较强的幼儿以少带多，以强带弱，并利用幼儿喜欢的游戏进行语言训练，如开火车，扮家家，捉迷藏等游戏活动，支持、鼓励幼儿与教师同伴进行交谈。从幼儿刚入园到毕业，在这种良好的语言环境里，经过长期、有效的学习过程，不断地得到熏陶，使幼儿真正体验语言交流的乐趣。
二、发展幼儿的语言表达能力
发展幼儿的口语表达能力，应该考虑从丰富幼儿的词汇量和鼓励幼儿说完整话进行：
（一）幼儿的词汇量。词汇量的丰富与否直接影响到幼儿的口。
表达能力的强弱。然而词汇量的积累并不是一天两天就能解决的，而是在幼儿长期的语言学习中。在周而复始地学习与运用的过程中丰富、积累起来的、根本就没有捷径可言，完全依靠老师在教学中与幼儿一起成长，一点一滴地积累和巩固。因此，平时我很重视幼儿词汇量的积累，不仅在教学中丰富幼儿的词汇，还把幼儿要掌握的词汇进行归类，如名词、形容词、动词、量词等，在教学过程中循序渐进地渗透。例如：在《小鸡在哪里》故事里的几个动词里，小花鸡蹲在盆子里，小黄鸡钻在椅子下，小黑鸡站在石头上，小白鸡躲在树后面。在讲述故事的过程中，我就请四名幼儿做蹲、站、钻、躲的动作，引导幼儿理解这几个动词的含义，通过游戏的方式，将“蹲、站、钻、躲”消化。又如在《会炸的苹果》的故事中，学习“勤劳的”小猪，“狡猾的”狐狸这两个形容词，在幼儿理解词义后，我利用举一反三的方法，引导幼儿动脑筋，尝试运用这两个形容词去讲述：勤劳的……狡猾的……就是这样日积月累，幼儿的词汇量不断增多，口语表达能力也相应得到提高。
（二）鼓励幼儿说完整的话。幼儿不仅需要掌握许多词汇，还需要学习运用完整的话来表达自己的思想，从完整地说一句话到完整地说一段哈话，逐步提高口语表达能力。如何引导幼儿说完整的话呢？这关系到教师自身的语言教学习惯，假如教师本身上课就不注意对幼儿提出说完整话的要求，幼儿在回答问题时往往会用简短的词表达自己的意愿，一旦形成习惯，就不利于提高幼儿的口语表达能力。
因此，我非常重视对幼儿提出说完整话的要求，从小班开始，就要求并鼓励幼儿学说完整话。幼儿在回答问题、表达自己意愿的时候，我总是耐心地引导他们：“请你用完整的话来讲述，好吗？”对于口语表达能力较差的幼儿，他们总是断断续续地讲，有时根本就表达不清楚，于是我就利用一些游戏来耐心引导他们说完整话，如在角色游戏“娃娃家”、“小超市”利用具体问题引导幼儿思考“请问你哪里不舒服，？”“我肚子痛......”“请问你要买什么，我要买......”就这样，幼儿在说完整话的基础上，不断得到锻炼，口语表达也相应的到提高。我还经常利用复述故事，仿编诗歌如，《小猫钓鱼》、《三只蝴蝶》、《云彩和风》等等。在这些有趣的故事里，首先让幼儿理解故事里的重点词、重点句，然后表达自己的意愿。如在《小猫钓鱼》的故事中，，我和幼儿一起讨论、讲述：小猫钓鱼三心二意，一会儿捉蝴蝶，一会儿捉蜻蜓，结果一条鱼也没钓到，。接着我又让幼儿说说有没有类似是事情，有的孩子能联系自己的实际并进行讲述：“上课时起三心二意，一会儿摸摸这儿，一会儿看看那儿，结果什么也不会。”这样练习对幼儿提高表达能力有很大帮助。
另外，还可以利用创编诗歌的方法，引导幼儿把话说得更连贯、流畅。如仿编诗歌《云彩和风》，通过欣赏优美的诗歌，幼儿对诗歌产生了兴趣，我抓住幼儿是这一学习契机，引导幼儿初步学会按诗歌的格式，创编自己想到的云彩和风的样子。
以上是我的一些做法和体会，当然，提高幼儿口语表达能力还可以从多方面去做，这就要靠我们不断地在教学中去探索、去总结。
关键词：幼儿；语言环境；语言表达；口语能力
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）11-0266-01
幼儿期是学习语言最敏感、最关键的时期，也是储存词汇最迅速的时期。因此，幼儿期语言的训练值得重视，幼儿园语言工作刻不容缓。然而我们知道词汇量的多少是直接影响幼儿口语表达能力的主要因素，因此我们作为幼教第一线的工作者，必须有意识地帮助幼儿积累和丰富词汇。那么，在语言教学中如何丰富幼儿的词汇呢？怎样使幼儿的语言训练取得较好的效果呢？作为一线教师，我一直坚持以身作则，树立榜样，积极与班上老师达成共识，同心协力提高幼儿的语言表达能力。在这些年的幼教工作实践中，我认为语言教育应从创设良好的语言环境、发展幼儿语言表达能力这两方面入手。
一、为幼儿创设一个良好的语言环境
语言的学习除了跟幼儿的个体差异有关以外，与语言交往环境也有密切的关系。一个自由、宽松的语言环境，便于让幼儿养成良好的语言交往习惯。那如何创设这个语言环境呢？这有赖于教师自己的言传身教和榜样示范作用。在班集体中我一直坚持用普通话和幼儿交谈，从小班开始我就坚持这种做法，给幼儿数立一个学习的榜样。不仅这样，我还利用个别优势，积极鼓励班上一些口语表达能力较强的幼儿以少带多，以强带弱，并利用幼儿喜欢的游戏进行语言训练，如开火车，扮家家，捉迷藏等游戏活动，支持、鼓励幼儿与教师同伴进行交谈。从幼儿刚入园到毕业，在这种良好的语言环境里，经过长期、有效的学习过程，不断地得到熏陶，使幼儿真正体验语言交流的乐趣。
二、发展幼儿的语言表达能力
发展幼儿的口语表达能力，应该考虑从丰富幼儿的词汇量和鼓励幼儿说完整话进行：
（一）幼儿的词汇量。词汇量的丰富与否直接影响到幼儿的口。
表达能力的强弱。然而词汇量的积累并不是一天两天就能解决的，而是在幼儿长期的语言学习中。在周而复始地学习与运用的过程中丰富、积累起来的、根本就没有捷径可言，完全依靠老师在教学中与幼儿一起成长，一点一滴地积累和巩固。因此，平时我很重视幼儿词汇量的积累，不仅在教学中丰富幼儿的词汇，还把幼儿要掌握的词汇进行归类，如名词、形容词、动词、量词等，在教学过程中循序渐进地渗透。例如：在《小鸡在哪里》故事里的几个动词里，小花鸡蹲在盆子里，小黄鸡钻在椅子下，小黑鸡站在石头上，小白鸡躲在树后面。在讲述故事的过程中，我就请四名幼儿做蹲、站、钻、躲的动作，引导幼儿理解这几个动词的含义，通过游戏的方式，将“蹲、站、钻、躲”消化。又如在《会炸的苹果》的故事中，学习“勤劳的”小猪，“狡猾的”狐狸这两个形容词，在幼儿理解词义后，我利用举一反三的方法，引导幼儿动脑筋，尝试运用这两个形容词去讲述：勤劳的……狡猾的……就是这样日积月累，幼儿的词汇量不断增多，口语表达能力也相应得到提高。
（二）鼓励幼儿说完整的话。幼儿不仅需要掌握许多词汇，还需要学习运用完整的话来表达自己的思想，从完整地说一句话到完整地说一段哈话，逐步提高口语表达能力。如何引导幼儿说完整的话呢？这关系到教师自身的语言教学习惯，假如教师本身上课就不注意对幼儿提出说完整话的要求，幼儿在回答问题时往往会用简短的词表达自己的意愿，一旦形成习惯，就不利于提高幼儿的口语表达能力。
因此，我非常重视对幼儿提出说完整话的要求，从小班开始，就要求并鼓励幼儿学说完整话。幼儿在回答问题、表达自己意愿的时候，我总是耐心地引导他们：“请你用完整的话来讲述，好吗？”对于口语表达能力较差的幼儿，他们总是断断续续地讲，有时根本就表达不清楚，于是我就利用一些游戏来耐心引导他们说完整话，如在角色游戏“娃娃家”、“小超市”利用具体问题引导幼儿思考“请问你哪里不舒服，？”“我肚子痛......”“请问你要买什么，我要买......”就这样，幼儿在说完整话的基础上，不断得到锻炼，口语表达也相应的到提高。我还经常利用复述故事，仿编诗歌如，《小猫钓鱼》、《三只蝴蝶》、《云彩和风》等等。在这些有趣的故事里，首先让幼儿理解故事里的重点词、重点句，然后表达自己的意愿。如在《小猫钓鱼》的故事中，，我和幼儿一起讨论、讲述：小猫钓鱼三心二意，一会儿捉蝴蝶，一会儿捉蜻蜓，结果一条鱼也没钓到，。接着我又让幼儿说说有没有类似是事情，有的孩子能联系自己的实际并进行讲述：“上课时起三心二意，一会儿摸摸这儿，一会儿看看那儿，结果什么也不会。”这样练习对幼儿提高表达能力有很大帮助。
另外，还可以利用创编诗歌的方法，引导幼儿把话说得更连贯、流畅。如仿编诗歌《云彩和风》，通过欣赏优美的诗歌，幼儿对诗歌产生了兴趣，我抓住幼儿是这一学习契机，引导幼儿初步学会按诗歌的格式，创编自己想到的云彩和风的样子。
以上是我的一些做法和体会，当然，提高幼儿口语表达能力还可以从多方面去做，这就要靠我们不断地在教学中去探索、去总结。