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摘要：中职学校的班主任工作非常重要。班主任的所有工作都应该建立在关心学生、爱护学生、尊重学生的基础上，只有这样才能赢得学生的理解和支持，从而提高班主任工作的实效性。
关键词：中职班主任；师德；规章制度
中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）14-0030-02
中职教育工作更是一个复杂的系统工程。班主任是中职教育工作的核心力量、骨干力量，班主任工作实效性的高低直接影响学校教育工作的质量。“欲成才，先成人”，针对当代中职生的特点，如何使学生成人、成才，是值得我们每一位教师和班主任思考的问题。由于生源问题，职业学校中有不少文化基础差的学生，他们大多在中学养成了自由散漫、不认真学习、不求上进、我行我素、以自我为中心的习惯。目前中等职业学校的生源质量普遍不高，因此做好中职学校的班主任工作显得尤其重要。良好的师德、无私的师爱是做好班主任工作的前提条件。
我通过几年来的工作实践，深深感到，要有效实施“有灵魂的教育”，就要把“以人为本”这一科学发展观的核心思想贯穿于整个教育教学过程中。具体落实到班主任工作中，就是教育要坚持“以学生为主体，以学生为中心，以育人为己任”，引导学生健康幸福地成长。
一、技工院校学生的特殊性
（一）学生学习成绩不佳，缺乏自信心
技工院校的培养目标是技术性人才，招生途径与普通高中、大学不同，其招生信息不是由初高中学校传达给学生，在中高考毕业生中择优录取，而是靠学校的实力、口碑、专业和就业等吸引学生的关注，加之学生及家长对技工院校不如高等学府的片面认识，招来的学生往往都成绩不佳，良莠不齐。
（二）学生自我约束力不强，自我意识膨胀
应该承认技工院校的学生大多是初高中学习成绩不佳的学困生，是班级中的边缘学生。这些学生大多缺乏必要的自我控制力，纪律性较差。对学校的各种规章制度、班规等引不起足够的重视，有时虽不是刻意违规，但是个人的言行已经触到了纪律的底线。他们内心所要的自由与学生应该遵守的行为规范发生了冲突。
（三）对未来无规划，缺少目标和理想
初高中毕业的学生心智尚未成熟，对个人的未来无法认清。许多学生在学习过程中不尽全力，认为技工院校的学习成绩并不重要，甚至对所选的专业知之甚少，抱着试着学的态度，这些必然影响其日常的学习生活，让学生心浮气躁。
二、学生管理问题
面对这样一群特殊的技工院校学生，身为班主任在进行教育教学管理时，既要有常法，又要不走寻常路。
（一）帮助学生树立自信心
自信心的缺失必然使学生没有了学习的积极性，其学习效果肯定不佳。要促进其学习，除了学习习惯的逐步养成，更重要的是帮助学生树立起学习的自信心。
首先，引导学生正确地认识自己。虽然没有考入高中、大学，进的是技工院校的大门，但这并不等于自己就低人一等。初高中毕业生进入技工院校学习，奔的就是实际的学好过硬技术，找到理想的好工作。虽然学习成绩在中学阶段差一些，但并不代表动手能力差、技术差，做金蓝领同样是人才。其次，引导学生正确地认识技工院校和技术教育。技工院校不等同于普通全日制大学，它更侧重于学生技术的培养，培养的学生的动手能力极强，能符合企业用工的需求，比普通大学有更高的就业率，其毕业生也更受社会欢迎。在学历上，高级技工享受大专同等待遇，技师享受本科同等待遇，技工院校同样是人才辈出的成功者的摇篮，是社会发展不可或缺的重要人才培训基地，技术教育也为现代社会的高速发展提供了大量的人才储备。
（二）打造优秀班集体，班风正、学风良
1.常规管理常抓不懈。初入校建班时，班主任便要在班上公布班规。班级规定要人人皆知，大家共守并互相监督。严格的班规能规范班级学生的言行举止，作为校规校纪的适当补充，班规更能体现班级文化和特色，让学生有班级归属感。更利于班级向心力的快速形成。结合校规校纪和班规，对班级的日常管理要常抓不懈。严格考勤制度，详记上课出勤率，广播操出操，卫生考核等情况。学生脑绷一根弦，时刻不敢放松自己，必能打造纪律严明的集体。
2.注意学生梯度，培养得力助手。入学一段时间后，学生随着环境、学习、老师、同学的熟悉，也会渐渐还原自己本来的面目，暴露出很多情况，不再是纪律学习多方面表现优秀的好学生。此时，班主任要及时了解学生的真实情况，注意学生的梯度，从中选拔思想进步、有工作能力的学生培养成班主任的得力助手。培养班干部既要树立起威信，又要充分地信任学生，真正放手让他们在实际工作中去锻炼自己，不断提高其自我管理和管理班级事务的能力。
3.树榜样，形成积极上进学风。榜样的力量是无穷的。在充分了解班级、学生信息情况的基础上，及时肯定并大力表扬学生的进步和对班级的贡献，以激励其他学生向其学习，缩小差距。
4.班级管理要公平公正，奖罚分明。校规校纪和班规面前要人人平等，班主任在处理问题时也要对事不对人，不因个人的主观因素而影响对问题的处理，做到奖罚分明，一碗水端平，让学生心服口服。
5.积极配合学校工作，学习实践两手抓。学校组织的各项活动班主任要好找学生积极参加，以班级为单位的校级活动是团结班集体，培养集体荣誉感，增加班级凝聚力的最好契机。
三、做好角色的转换
班主任不仅是管理班级的责任人，学生学习生活中的良师益友，还是随时观察学生在校状况的侦察兵，疏导学生心理问题的心理师，协调任课教师关系的协调员，联络家长的联络员等。各种角色都赋予了班主任老师不同的任务要求。对待学生，要有爱心和耐心。教育本就是一个漫长等待的过程，作为和学生朝夕相处、联系最多的班主任，更要对学生关爱有加，随时随地了解学生的思想动态，找学生做深入的详谈，做学生的倾听者、知心人。对待任课教师，班主任都尽量协调好各种关系，随时处理学生与老师之间的各种误会或问题，构建和谐的师生关系。对待家长，要及时沟通联系，向家长谈谈学生的在校情况，同时了解孩子在家的表现，老师和家长的教育合力必然使教育沟通更顺畅，家校关系更和谐，最终是家长、学生、学校三方受益。班主任在面对各方面时的不同角色转换，既是对教师的高要求，也是对家校双方的高度负责，更重要的是学生学习培养的需要。
总之，班主任的所有工作都应该建立在关心学生、爱护学生、尊重学生的基础上，只有这样才能赢得学生的理解和支持，从而提高班主任工作的实效性，推动中职教育健康快速发展。
关键词：中职班主任；师德；规章制度
中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）14-0030-02
中职教育工作更是一个复杂的系统工程。班主任是中职教育工作的核心力量、骨干力量，班主任工作实效性的高低直接影响学校教育工作的质量。“欲成才，先成人”，针对当代中职生的特点，如何使学生成人、成才，是值得我们每一位教师和班主任思考的问题。由于生源问题，职业学校中有不少文化基础差的学生，他们大多在中学养成了自由散漫、不认真学习、不求上进、我行我素、以自我为中心的习惯。目前中等职业学校的生源质量普遍不高，因此做好中职学校的班主任工作显得尤其重要。良好的师德、无私的师爱是做好班主任工作的前提条件。
我通过几年来的工作实践，深深感到，要有效实施“有灵魂的教育”，就要把“以人为本”这一科学发展观的核心思想贯穿于整个教育教学过程中。具体落实到班主任工作中，就是教育要坚持“以学生为主体，以学生为中心，以育人为己任”，引导学生健康幸福地成长。
一、技工院校学生的特殊性
（一）学生学习成绩不佳，缺乏自信心
技工院校的培养目标是技术性人才，招生途径与普通高中、大学不同，其招生信息不是由初高中学校传达给学生，在中高考毕业生中择优录取，而是靠学校的实力、口碑、专业和就业等吸引学生的关注，加之学生及家长对技工院校不如高等学府的片面认识，招来的学生往往都成绩不佳，良莠不齐。
（二）学生自我约束力不强，自我意识膨胀
应该承认技工院校的学生大多是初高中学习成绩不佳的学困生，是班级中的边缘学生。这些学生大多缺乏必要的自我控制力，纪律性较差。对学校的各种规章制度、班规等引不起足够的重视，有时虽不是刻意违规，但是个人的言行已经触到了纪律的底线。他们内心所要的自由与学生应该遵守的行为规范发生了冲突。
（三）对未来无规划，缺少目标和理想
初高中毕业的学生心智尚未成熟，对个人的未来无法认清。许多学生在学习过程中不尽全力，认为技工院校的学习成绩并不重要，甚至对所选的专业知之甚少，抱着试着学的态度，这些必然影响其日常的学习生活，让学生心浮气躁。
二、学生管理问题
面对这样一群特殊的技工院校学生，身为班主任在进行教育教学管理时，既要有常法，又要不走寻常路。
（一）帮助学生树立自信心
自信心的缺失必然使学生没有了学习的积极性，其学习效果肯定不佳。要促进其学习，除了学习习惯的逐步养成，更重要的是帮助学生树立起学习的自信心。
首先，引导学生正确地认识自己。虽然没有考入高中、大学，进的是技工院校的大门，但这并不等于自己就低人一等。初高中毕业生进入技工院校学习，奔的就是实际的学好过硬技术，找到理想的好工作。虽然学习成绩在中学阶段差一些，但并不代表动手能力差、技术差，做金蓝领同样是人才。其次，引导学生正确地认识技工院校和技术教育。技工院校不等同于普通全日制大学，它更侧重于学生技术的培养，培养的学生的动手能力极强，能符合企业用工的需求，比普通大学有更高的就业率，其毕业生也更受社会欢迎。在学历上，高级技工享受大专同等待遇，技师享受本科同等待遇，技工院校同样是人才辈出的成功者的摇篮，是社会发展不可或缺的重要人才培训基地，技术教育也为现代社会的高速发展提供了大量的人才储备。
（二）打造优秀班集体，班风正、学风良
1.常规管理常抓不懈。初入校建班时，班主任便要在班上公布班规。班级规定要人人皆知，大家共守并互相监督。严格的班规能规范班级学生的言行举止，作为校规校纪的适当补充，班规更能体现班级文化和特色，让学生有班级归属感。更利于班级向心力的快速形成。结合校规校纪和班规，对班级的日常管理要常抓不懈。严格考勤制度，详记上课出勤率，广播操出操，卫生考核等情况。学生脑绷一根弦，时刻不敢放松自己，必能打造纪律严明的集体。
2.注意学生梯度，培养得力助手。入学一段时间后，学生随着环境、学习、老师、同学的熟悉，也会渐渐还原自己本来的面目，暴露出很多情况，不再是纪律学习多方面表现优秀的好学生。此时，班主任要及时了解学生的真实情况，注意学生的梯度，从中选拔思想进步、有工作能力的学生培养成班主任的得力助手。培养班干部既要树立起威信，又要充分地信任学生，真正放手让他们在实际工作中去锻炼自己，不断提高其自我管理和管理班级事务的能力。
3.树榜样，形成积极上进学风。榜样的力量是无穷的。在充分了解班级、学生信息情况的基础上，及时肯定并大力表扬学生的进步和对班级的贡献，以激励其他学生向其学习，缩小差距。
4.班级管理要公平公正，奖罚分明。校规校纪和班规面前要人人平等，班主任在处理问题时也要对事不对人，不因个人的主观因素而影响对问题的处理，做到奖罚分明，一碗水端平，让学生心服口服。
5.积极配合学校工作，学习实践两手抓。学校组织的各项活动班主任要好找学生积极参加，以班级为单位的校级活动是团结班集体，培养集体荣誉感，增加班级凝聚力的最好契机。
三、做好角色的转换
班主任不仅是管理班级的责任人，学生学习生活中的良师益友，还是随时观察学生在校状况的侦察兵，疏导学生心理问题的心理师，协调任课教师关系的协调员，联络家长的联络员等。各种角色都赋予了班主任老师不同的任务要求。对待学生，要有爱心和耐心。教育本就是一个漫长等待的过程，作为和学生朝夕相处、联系最多的班主任，更要对学生关爱有加，随时随地了解学生的思想动态，找学生做深入的详谈，做学生的倾听者、知心人。对待任课教师，班主任都尽量协调好各种关系，随时处理学生与老师之间的各种误会或问题，构建和谐的师生关系。对待家长，要及时沟通联系，向家长谈谈学生的在校情况，同时了解孩子在家的表现，老师和家长的教育合力必然使教育沟通更顺畅，家校关系更和谐，最终是家长、学生、学校三方受益。班主任在面对各方面时的不同角色转换，既是对教师的高要求，也是对家校双方的高度负责，更重要的是学生学习培养的需要。
总之，班主任的所有工作都应该建立在关心学生、爱护学生、尊重学生的基础上，只有这样才能赢得学生的理解和支持，从而提高班主任工作的实效性，推动中职教育健康快速发展。