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有些学生有升学的美好愿望，但学习基础较差做过、讲过的题目又做错了。经调查发现，这些学生使用错题集很少，能有效运用的少之又少。英语错题集有效利用的前提是有物可用，然后才是物尽其用，从而达到有效利用的目的。本文便从有效建立错题集和有效利用错题集这两个方面来探讨如何让学生对英语错题集做到物尽其用、有效运用。
一、有效建立英语错题集的策略
1. 注意时效性
当老师的讲评结束之后，学生应当将练习中的错题进行及时整理。如果隔了一段时间再来解决，就会发现经过一段时间的耽搁，很可能造成遗忘，让你想不起自己当初是因为什么原因犯的错。因此在平时的作业、练习或考试中，一旦有错题就应随时订正，及时整理到错题集上。
2. 注意涵盖面
错题集的涵盖面并不一定只局限于练习中做错的题目，也应该包括以下四种情况：易错题（即陷阱题）；尚未理解、掌握的习题（虽然做对了，但是瞎蒙对的题目）；难记题；典型题。例如：The day we looked forward to ____ at last. A. came B. coming C. come D. to come 就是一道易错题，学生很容易误选coming，其实we looked forward to是定语从句，正确的答案应该是came。look forward to doing这个结构就是本题的陷阱。这种易错题就很有必要收录在错题集中。对于那些瞎蒙对的、没有真正搞懂的题目，不要绕开，而应该正视并勇敢地承认自己的不足，千万不能不懂装懂。由于每个学生的学习能力不同，学习中的难点也因人而异，所以学生应根据自己的实际情况，择难点题而记。典型题通常是老师指定的题目，平时听课时应注意倾听并整理。
3. 注意“三部曲”
有效地整理错题应该包括以下三个步骤：记录原错题、改正确、分析原因。学生在整理错题时，不应该是简单地将做错的题目抄下来，然后把正确答案一写了事。如果只是记下正确答案，那么下次回看时就会想不起选这个选项的原因，结果还是没搞懂错题。这样的错题整理费时、费力，并且与整理错题的初衷相距甚远，是低效、甚至无效的。“三部曲”中最重要的就是分析原因。学生在错题旁边应分析这个选项为什么对，其余各个选项错在哪里。只有批注上分析，下次回看的时候才能知道正确答案的来龙去脉，提高学习效率。
二、有效运用英语错题集的策略
1. 借“题”发挥，用“厚”错题集
整理错题集仅仅订正还是不够的，还需要借助已有的错题作必要的补充。对于每一个错题，我们应思考与之相同或相关的题型，并记录下来。例如上文提到的易错题The day we looked forward to ____ at last. A. came B. coming C. come D. to come；在将这道题记录下来时就很有必要补充以下几题：① The theory he had stuck to _____ true. A. proving B. proved C. prove D. proves ② I like swimming， while what my brother enjoys ____. A. cooking B. is cooking C. cook D. to cook
③ What do you imagine ____ him from going？ A. to prevent B. preventing C. to have prevented D. prevented 。通过分析比较，找出每道题的陷阱，找出共性的错误，久而久之，定能熟能生巧，手到擒来。整理错题集时还要注意相关知识的延伸，由知识点发散出去的知识也应当适当记录，系统记忆有助于延长记忆时间。
2. 消化吸收，用“薄”错题集
错题集的功能是为了让我们“吃一堑，长一智”，确保同一类型的题在以后的考试中不再错，从而最终降低错题率。我们需要对错题进行消化吸收，将那些已经完全弄懂的题目划掉，将仍存在疑问，尚不完全懂的题目做上标记，及时向同学或老师请教。只有错题集越用越“薄”了，每次考试后的遗憾才会越来越少。
3. 经常翻阅，用“旧”错题集
错题集使用的大忌就是将其“束之高阁”。错题集就是把我们的学习漏洞存个档，出错的大都是我们没有扎实掌握的知识，所以要经常翻阅，只有这样才能使错题集真正起到促进学习的作用。否则，再精美的错题集也流于形式，更甭提有效利用了。
4. 温故知新，用“新”错题集
由于我们知识的逐渐丰富和理解能力的不断提高，当我们回头再看以前看过的知识，总能从中体会到更多的东西，获得新的领悟。这就是孔子所说的“温故而知新”。所以我们要反复复习错题，经常思考、经常总结，在巩固知识的同时得到新的体会理解。
5. 检查督促，用“久”错题集
学生们在刚开始建立错题集的时候会觉得比较新鲜，大多数人都能认真地去做，但是慢慢地，那些只停留在表面完成任务的学生、或者英语基础差的学生，由于看不到“努力”后的收获，就产生了懒惰心理、甚至坚持不下去从而半途而废。因此，在建立错题集的过程中，教师应该介入进来，不能放任不管。教师要注意学生的解题分析是否得当，更要帮助那些只停留于表面，并没有真正深入下去，甚至要放弃的学生。面对后者，教师需要抽出时间对他们进行定期检查，培养引导他们建立错题集的习惯与方法。当整理错题集成为一种习惯时，错题集才能用“久”，而善于并能坚持总结失败教训的人往往更容易接近成功。
6. 互相交流，用“短”错题集
由于学生的学习能力不同，每个人的强弱项也就不同。学习中的错误因人而异。学生都是根据自身的错误情况建立专属自己的错题集。虽然每位同学的“错题集”不尽相同，但正因为不同才有必要互相交流。孔子曰：“三人行，必有我师焉。”善于从别人的错误中淘金，达到警示自己不犯类似错误的目的，从而使自己的成绩不断提高。这种通过借鉴别人的劳动成果来使自己得到提高的“坐享其成”式使用错题集法，使互相交流的双方花在积累错题上的时间缩短了，却得到了双倍的提高，达到事半功倍的效果。
建立并有效运用英语错题集，对于高中生而言，显得尤为重要。错误也是一种财富，只有我们正视它，它才能成为成功之母。
一、有效建立英语错题集的策略
1. 注意时效性
当老师的讲评结束之后，学生应当将练习中的错题进行及时整理。如果隔了一段时间再来解决，就会发现经过一段时间的耽搁，很可能造成遗忘，让你想不起自己当初是因为什么原因犯的错。因此在平时的作业、练习或考试中，一旦有错题就应随时订正，及时整理到错题集上。
2. 注意涵盖面
错题集的涵盖面并不一定只局限于练习中做错的题目，也应该包括以下四种情况：易错题（即陷阱题）；尚未理解、掌握的习题（虽然做对了，但是瞎蒙对的题目）；难记题；典型题。例如：The day we looked forward to ____ at last. A. came B. coming C. come D. to come 就是一道易错题，学生很容易误选coming，其实we looked forward to是定语从句，正确的答案应该是came。look forward to doing这个结构就是本题的陷阱。这种易错题就很有必要收录在错题集中。对于那些瞎蒙对的、没有真正搞懂的题目，不要绕开，而应该正视并勇敢地承认自己的不足，千万不能不懂装懂。由于每个学生的学习能力不同，学习中的难点也因人而异，所以学生应根据自己的实际情况，择难点题而记。典型题通常是老师指定的题目，平时听课时应注意倾听并整理。
3. 注意“三部曲”
有效地整理错题应该包括以下三个步骤：记录原错题、改正确、分析原因。学生在整理错题时，不应该是简单地将做错的题目抄下来，然后把正确答案一写了事。如果只是记下正确答案，那么下次回看时就会想不起选这个选项的原因，结果还是没搞懂错题。这样的错题整理费时、费力，并且与整理错题的初衷相距甚远，是低效、甚至无效的。“三部曲”中最重要的就是分析原因。学生在错题旁边应分析这个选项为什么对，其余各个选项错在哪里。只有批注上分析，下次回看的时候才能知道正确答案的来龙去脉，提高学习效率。
二、有效运用英语错题集的策略
1. 借“题”发挥，用“厚”错题集
整理错题集仅仅订正还是不够的，还需要借助已有的错题作必要的补充。对于每一个错题，我们应思考与之相同或相关的题型，并记录下来。例如上文提到的易错题The day we looked forward to ____ at last. A. came B. coming C. come D. to come；在将这道题记录下来时就很有必要补充以下几题：① The theory he had stuck to _____ true. A. proving B. proved C. prove D. proves ② I like swimming， while what my brother enjoys ____. A. cooking B. is cooking C. cook D. to cook
③ What do you imagine ____ him from going？ A. to prevent B. preventing C. to have prevented D. prevented 。通过分析比较，找出每道题的陷阱，找出共性的错误，久而久之，定能熟能生巧，手到擒来。整理错题集时还要注意相关知识的延伸，由知识点发散出去的知识也应当适当记录，系统记忆有助于延长记忆时间。
2. 消化吸收，用“薄”错题集
错题集的功能是为了让我们“吃一堑，长一智”，确保同一类型的题在以后的考试中不再错，从而最终降低错题率。我们需要对错题进行消化吸收，将那些已经完全弄懂的题目划掉，将仍存在疑问，尚不完全懂的题目做上标记，及时向同学或老师请教。只有错题集越用越“薄”了，每次考试后的遗憾才会越来越少。
3. 经常翻阅，用“旧”错题集
错题集使用的大忌就是将其“束之高阁”。错题集就是把我们的学习漏洞存个档，出错的大都是我们没有扎实掌握的知识，所以要经常翻阅，只有这样才能使错题集真正起到促进学习的作用。否则，再精美的错题集也流于形式，更甭提有效利用了。
4. 温故知新，用“新”错题集
由于我们知识的逐渐丰富和理解能力的不断提高，当我们回头再看以前看过的知识，总能从中体会到更多的东西，获得新的领悟。这就是孔子所说的“温故而知新”。所以我们要反复复习错题，经常思考、经常总结，在巩固知识的同时得到新的体会理解。
5. 检查督促，用“久”错题集
学生们在刚开始建立错题集的时候会觉得比较新鲜，大多数人都能认真地去做，但是慢慢地，那些只停留在表面完成任务的学生、或者英语基础差的学生，由于看不到“努力”后的收获，就产生了懒惰心理、甚至坚持不下去从而半途而废。因此，在建立错题集的过程中，教师应该介入进来，不能放任不管。教师要注意学生的解题分析是否得当，更要帮助那些只停留于表面，并没有真正深入下去，甚至要放弃的学生。面对后者，教师需要抽出时间对他们进行定期检查，培养引导他们建立错题集的习惯与方法。当整理错题集成为一种习惯时，错题集才能用“久”，而善于并能坚持总结失败教训的人往往更容易接近成功。
6. 互相交流，用“短”错题集
由于学生的学习能力不同，每个人的强弱项也就不同。学习中的错误因人而异。学生都是根据自身的错误情况建立专属自己的错题集。虽然每位同学的“错题集”不尽相同，但正因为不同才有必要互相交流。孔子曰：“三人行，必有我师焉。”善于从别人的错误中淘金，达到警示自己不犯类似错误的目的，从而使自己的成绩不断提高。这种通过借鉴别人的劳动成果来使自己得到提高的“坐享其成”式使用错题集法，使互相交流的双方花在积累错题上的时间缩短了，却得到了双倍的提高，达到事半功倍的效果。
建立并有效运用英语错题集，对于高中生而言，显得尤为重要。错误也是一种财富，只有我们正视它，它才能成为成功之母。