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[摘 要：在开展英语教学的过程中，运用互动式的教学手段实施教学，不仅能够激发学生的学习兴趣，同时也能够激发学生的主体意识，锻炼学生的口语交际能力以及表达能力。但是，在当前的初中英语教学过程中，大部分英语教师仍旧在坚持传统的教学模式，使得学生的学习质量无法得到提升。基于此，本文将对如何在初中英语教学的过程中，运用互动式教学手段开展教学进行分析。
关键词：互动教学模式；初中英语教学；教学设计]
一、前言
所谓互动式教学，指的就是在教学的过程中，教师通过教学活动引发学生学习兴趣，刺激学生主动开展学习的一种教学手段。互动教学可以是师生之间的互动，也可以是学生与学生之间的互动。但无论是哪一种互动教学模式，都能够激发学生的学习积极性，能够给予学生锻炼自己、表达自己的机会，促进学生核心素养的形成，同时也能够促进其综合化的发展。
二、创建民主自由的学习氛围，降低学生的抵触心理以及紧张情绪
在传统的初中英语教学过程中，大部分教师为了提升学生的考试成绩，都会对学生实施硬性教育，要求学生运用死记硬背的方式牢记英语知识点以及英语单词。在这种教学模式中，学生无法体验到学习的乐趣，进而会产生抵触学习的心理，形成较为压抑的教学氛围。而在此情况下，教师也会更加着急，对学生实施更加严厉的教学要求，使得学生产生恐惧学习的心理，进而造成恶性循环，影响学生的学习质量。因此，为了解决这一问题，教师便可以对自身的教学模式进行优化，合理地开展互动式的教学模式，为学生营造良好的教学氛围，缓解学生的抵触情绪，提升整体的教学质量。
比如，当教师在讲解课文“seeing the doctor”时，便可以按照以下方式开展教学：首先，教师可以扮作文中的“woman”，然后要求学生扮演文中的“doctor”随后教师可以构建与医院相关的情境，与学生开展情境对话。在教这一教学环节结束后，教师也可以鼓励学生开展自主对话，要求学生与学生进行合作，进行对话表演。在这种教学模式下，学生不仅能够提升自身的学习兴趣，体验平等的教学氛围，同时也能够提升自身的实践能力以及表达能力。
三、建立健康和谐的师生关系，提升学生的学习兴趣以及学习欲望
在某种程度上来说，课堂也是一个小型的社会。初中生的年纪虽然不高，但是大部分学生已经步入青春期，具有一定的自主意识以及独立思维，所以在开展教学的过程中，教师们并不能运用过于强硬的手段开展教学，使得学生产生较高的学习压力。
在正式教学的过程中，教师需要将自己与学生放在同等地位上，与学生进行沟通交流，缓解学生的学习压力，与学生构建和谐的师生关系，促进学生学习质量的提升。
比如，当教师在组织学生对英语语法“be going to”进行学习的过程中，便可以按照以下方式开展教学：首先，教师可以利用网络设备为学生下载一些具有动作描述性的图片，将其打印成实物。在正式教学的过程中，教师可以组织学生运用该句式对图片进行描述。比如，当教师拿出一张正在睡觉的图片时，学生可以进行造句“She is going to sleep on Sunday.”在这种教学环境中，学生很容易产生学习兴趣，也能够主动地进行思考学习。同时，字词环节中值得注意的是，当学生回答完问题后，教师应该给予学生一些鼓励，以此激发学生的学习信心，提升学生的学习自主性。
四、合理地借助信息技术教学，营造合适的教学环境以及教学体验
在当前的网络环境中，将信息技术与教学相融合，能够有效地激发学生的学习兴趣，同时也能够提升学生的学习体验，促进学生核心素养的形成。因此，在开展英语教学的过程中，教师就可以将信息技术与互动式教学模式进行融合，组织学生开展学习，以提升学生的学习质量。
比如，当教师在组织学生进行单词教学的过程中，便可以利用信息技術开展如下教学：首先，教师可以利用信息设备将单词的范读音频导入到多媒体设备中；随后，在正式教学的过程中，教师可以组织学生通读单词，形成大致理解；接下来，教师可以利用多媒体设备为学生播放教学音频，并鼓励学生写出自己听到的单词，以此锻炼学生的记忆能力以及听力水平。此外，在实际的教学过程中，教师也可以利用网络技术为学生下载与教学内容相关的资料，拓展学生的学习范围，提升学生的核心素养。
五、适当地开展英语互动活动，提升学生的实践能力以及表达能力
在开展互动式教学的过程中，教学活动往往是学生们最喜欢的活动。在日常教学的过程中，教师可以借助该种教学模式，激发学生的学习兴趣，提升学生的表达能力以及实践能力。
比如，在教学之余，教师可以通过网络为学生下载适合其接受的童话故事选段（此处以“snow white”为例），并组织学生对其进行观看；之后，教师可以引导学生对其进行改编，将其编撰成全新的剧本，并尽量应用学生教材中的单词，以此帮助学生加深对单词知识的记忆，提升学生的学习质量；最后，教师可以组织学生进行话剧排练，并组织学生家长进行观看。在这种教学模式中，学生不仅能够提升自身的英语表达能力以及英语实践能力，同时也能够提升自身的合作能力以及思维能力，促进自身综合能力的发展。
六、结语
综上所述，初中英语是一门语言类的学科，在教学的过程中，引导学生主动地进行英语交流，锻炼学生的口语表达能力以及实践能力，是每一名教师都应该注重的教学任务。因此，在实际的教学过程中，教师们就可以结合互动式的教学模式开展教学，激发学生的学习兴趣以及表达意识，使得学生敢说、愿说。在这种教学环境中，提升学生的学习兴趣，培养学生的综合素养。
参考文献
[1]周玲玲.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用[J].教师，2018（21）：70-71.
[2]袁静.论互动式教学模式在初中英语教学中的应用策略[J].校园英语，2018（16）：203.
[3]吴梦.互动式教学模式在初中英语阅读教学中的实证研究[D].哈尔滨师范大学，2016.
关键词：互动教学模式；初中英语教学；教学设计]
一、前言
所谓互动式教学，指的就是在教学的过程中，教师通过教学活动引发学生学习兴趣，刺激学生主动开展学习的一种教学手段。互动教学可以是师生之间的互动，也可以是学生与学生之间的互动。但无论是哪一种互动教学模式，都能够激发学生的学习积极性，能够给予学生锻炼自己、表达自己的机会，促进学生核心素养的形成，同时也能够促进其综合化的发展。
二、创建民主自由的学习氛围，降低学生的抵触心理以及紧张情绪
在传统的初中英语教学过程中，大部分教师为了提升学生的考试成绩，都会对学生实施硬性教育，要求学生运用死记硬背的方式牢记英语知识点以及英语单词。在这种教学模式中，学生无法体验到学习的乐趣，进而会产生抵触学习的心理，形成较为压抑的教学氛围。而在此情况下，教师也会更加着急，对学生实施更加严厉的教学要求，使得学生产生恐惧学习的心理，进而造成恶性循环，影响学生的学习质量。因此，为了解决这一问题，教师便可以对自身的教学模式进行优化，合理地开展互动式的教学模式，为学生营造良好的教学氛围，缓解学生的抵触情绪，提升整体的教学质量。
比如，当教师在讲解课文“seeing the doctor”时，便可以按照以下方式开展教学：首先，教师可以扮作文中的“woman”，然后要求学生扮演文中的“doctor”随后教师可以构建与医院相关的情境，与学生开展情境对话。在教这一教学环节结束后，教师也可以鼓励学生开展自主对话，要求学生与学生进行合作，进行对话表演。在这种教学模式下，学生不仅能够提升自身的学习兴趣，体验平等的教学氛围，同时也能够提升自身的实践能力以及表达能力。
三、建立健康和谐的师生关系，提升学生的学习兴趣以及学习欲望
在某种程度上来说，课堂也是一个小型的社会。初中生的年纪虽然不高，但是大部分学生已经步入青春期，具有一定的自主意识以及独立思维，所以在开展教学的过程中，教师们并不能运用过于强硬的手段开展教学，使得学生产生较高的学习压力。
在正式教学的过程中，教师需要将自己与学生放在同等地位上，与学生进行沟通交流，缓解学生的学习压力，与学生构建和谐的师生关系，促进学生学习质量的提升。
比如，当教师在组织学生对英语语法“be going to”进行学习的过程中，便可以按照以下方式开展教学：首先，教师可以利用网络设备为学生下载一些具有动作描述性的图片，将其打印成实物。在正式教学的过程中，教师可以组织学生运用该句式对图片进行描述。比如，当教师拿出一张正在睡觉的图片时，学生可以进行造句“She is going to sleep on Sunday.”在这种教学环境中，学生很容易产生学习兴趣，也能够主动地进行思考学习。同时，字词环节中值得注意的是，当学生回答完问题后，教师应该给予学生一些鼓励，以此激发学生的学习信心，提升学生的学习自主性。
四、合理地借助信息技术教学，营造合适的教学环境以及教学体验
在当前的网络环境中，将信息技术与教学相融合，能够有效地激发学生的学习兴趣，同时也能够提升学生的学习体验，促进学生核心素养的形成。因此，在开展英语教学的过程中，教师就可以将信息技术与互动式教学模式进行融合，组织学生开展学习，以提升学生的学习质量。
比如，当教师在组织学生进行单词教学的过程中，便可以利用信息技術开展如下教学：首先，教师可以利用信息设备将单词的范读音频导入到多媒体设备中；随后，在正式教学的过程中，教师可以组织学生通读单词，形成大致理解；接下来，教师可以利用多媒体设备为学生播放教学音频，并鼓励学生写出自己听到的单词，以此锻炼学生的记忆能力以及听力水平。此外，在实际的教学过程中，教师也可以利用网络技术为学生下载与教学内容相关的资料，拓展学生的学习范围，提升学生的核心素养。
五、适当地开展英语互动活动，提升学生的实践能力以及表达能力
在开展互动式教学的过程中，教学活动往往是学生们最喜欢的活动。在日常教学的过程中，教师可以借助该种教学模式，激发学生的学习兴趣，提升学生的表达能力以及实践能力。
比如，在教学之余，教师可以通过网络为学生下载适合其接受的童话故事选段（此处以“snow white”为例），并组织学生对其进行观看；之后，教师可以引导学生对其进行改编，将其编撰成全新的剧本，并尽量应用学生教材中的单词，以此帮助学生加深对单词知识的记忆，提升学生的学习质量；最后，教师可以组织学生进行话剧排练，并组织学生家长进行观看。在这种教学模式中，学生不仅能够提升自身的英语表达能力以及英语实践能力，同时也能够提升自身的合作能力以及思维能力，促进自身综合能力的发展。
六、结语
综上所述，初中英语是一门语言类的学科，在教学的过程中，引导学生主动地进行英语交流，锻炼学生的口语表达能力以及实践能力，是每一名教师都应该注重的教学任务。因此，在实际的教学过程中，教师们就可以结合互动式的教学模式开展教学，激发学生的学习兴趣以及表达意识，使得学生敢说、愿说。在这种教学环境中，提升学生的学习兴趣，培养学生的综合素养。
参考文献
[1]周玲玲.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用[J].教师，2018（21）：70-71.
[2]袁静.论互动式教学模式在初中英语教学中的应用策略[J].校园英语，2018（16）：203.
[3]吴梦.互动式教学模式在初中英语阅读教学中的实证研究[D].哈尔滨师范大学，2016.