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【摘要】我国目前在各学科的教育改革中加入了核心素养的培育，义务教育对语文核心素养提出了新的要求，在强调语文基本知识的基础上，更加注重语文核心素养的培养，强调在教学过程中积极贯彻相关语文教学策略，引入语言运用教学和启发教学。本文将对核心素养视域下的高中语文教学进行深入探究，突出语文语言教学实質，将语文核心素养与课堂教学方法相结合的意义进行探讨，进而研究高中语文教学中提高学生核心素养的方法。
【关键词】高中语文；核心素养；教学方法
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
随着我国新课改的实施，素质教学越来越受到社会各界的关注。语文作为素质教育中的基础性学科，对提高学生的核心素养有着直接且重大的影响，高中阶段是学生人格成型的重要阶段，在这一阶段采取有效措施提高学生的核心素养将能够对所培养人才的质量产生巨大的正面影响。语文学科的核心素养的提出能够使目前语文教学更加科学化和系统化，只有注重核心素养才能找到语文学科的灵魂所在。只有在语文教学中有意识、有目标、有方法地把握语文内容之间的联系，并且努力梳理教学思路，使其更加连贯，才能真正发挥语文学科在学习生活中所起的作用。目前公认的比较理想的语文教学是围绕核心素养，不断优化语文教学内容，不断地优化科学理论。
一、将语文核心素养与课堂教学方法相结合的意义
1.核心素养与高中语文素养之间是相辅相成的关系，两者的关系十分密切。核心素养的形成是在学习语文的过程中逐渐积累起来的，而核心素养和语文素养的内容又有所交叉，两者的融合能够使核心素养为语文素养的培养提供正确的指导方向，语文素养有助于核心素养的加强。
2.对学生的人生发展有着重大的影响。高中语文能够使学生认识和了解许多中外古今的名人事迹，来丰富学生的阅历，从而为提高学生的核心素养奠定基础。核心素养有助于丰富学生的内心，培养和提高学生在语文学习中自主学习的意识和能力，使学生养成良好的学习习惯，开阔学生的视野，使学生受益终生。
二、高中语文教学中提高学生核心素养的方法
（一）教师要帮助学生将课堂上的教学内容学以致用，提高学生运用知识的能力
在我国应试教育的背景下，教师和学生都只注重文化课程成绩的提高，而对于知识的运用没有太多的关注，并且教师和学生都只注重于课本内容的教学。为了提高学生的综合素养，教师不仅要将课本上的内容教给学生，也要教会学生一些课外知识，将知识与实际生活相结合，如此，学生才能够更好地理解和掌握知识，将知识真正变为自己的东西，这样，不仅能够加强学生对知识的掌握，还能够提高学生学以致用的能力。除此之外，许多教师认为高中生已经具备了一定的对知识的理解能力，并且明白高中阶段的重要性，认为不必时时刻刻、方方面面的关注学生，在教学过程中更加注重如何高效地完成自己的教学目标，从而对待学生有一些松懈，教师这样的行为会对学生的学习效率和学习成果产生一定的负面影响，教师应该将更多的精力放在学生的身上，培养学生学习语文的兴趣，提高学生将所学的知识运用实际中的能力。比如，教师可以在教学过程中给学生看一些短文或者视频，让学生根据自己的想法写下后续的故事发展，同时在观看的过程中，教师要引导学生明确故事的主旨，从而让学生按照正确的思路续写后续的故事，这样，不仅可以锻炼学生的写作能力，还能够巩固学生学习的知识。
（二）对学生进行思维训练，提高学生的思维能力
在高中语文教学中，教师可以运用问题导向式的教学方法来对学生进行思维训练，同时也对提高学生语文核心素养有一定的正面影响。在课堂上，当教师提问时，经常会找一个比较有趣的问题，然后让学生各抒己见，表达自己的想法，如果某位学生的思维非常新颖、独特有创意，教师要对这样的学生给予表扬，让其他同学向其学习，如果某位学生的理解有偏差，教师也要及时指出来，并且予以鼓励。同时，教师在选择问题时，要考虑到学生需要思考的是什么，学生能够思考到怎样的程度，逐渐培养学生的思维方式，提高学生的思考能力和积极性。学生的思维方式和思维能力的培养是非常重要的，因为正确的思维方式和能力对学生的一生有着重要的影响，教师一定要给予学生正确的指导，同时，要保持思维方式的创新性，不能够一成不变，否则学生会逐渐失去兴趣。除此之外，教师也要关注高中生喜欢阅读的书籍、观看的电影等，向学生推荐一些符合高中生年龄并且具有教育意义的电影，从而对学生思维方式的发展产生潜移默化的影响。
（三）充分发挥多媒体教学工具的作用
随着我国经济和科技的迅猛进步和发展，多媒体教学工具已经在课堂上得到了普及。通过多媒体教学工具，教师可以将许多用言语表达比较抽象的教学内容生动具体地展现给学生，从而能够在审美方面提高学生的核心素养。高中语文课程的教学内容大都停留在文字上，需要学生自己去感受、体会并理解，这可能会造成学生的理解不够客观。而多媒体教学工具就可以将人物的特点、性格直观的演绎出来，并且教师在旁边为学生提供解说和指导，就有助于学生更加准确地理解和掌握教学内容，从而实现提高教学成果和学生的核心素养的目的。
（四）文化传承与理解
语文教学是一门传统文化浓厚的学科，要想学好这门课程，必须理解并传承这些文化，读懂语言文字的丰富意蕴。中国历史文化是多民族长久以来发展和融合的结果，经历了民族之间的相互融合和文化的相互沉淀，继而留下了许多精神的文化，和一段段历史典故，这些悠久的历史文化信息需要在学习语文之后才能深刻理解。这些丰富多彩的文化信息让语文课程更加的有意义，展现出了汉语文化的博大精深。因此，老师在教学中要培养学生理解并传承悠久的历史文化，弘扬我国的民族精神，学习我国古代人们的智慧和精神，提升思想文化修养。
（五）审美鉴赏与创造
审美鉴赏是人类最基本的一项能力，是一种更加高尚的人类生活需求，也是发现生活中的美最基本的能力。我们在对待生活中的事物时，除了发现它的实用价值和表面的形象之外，还必须具备一种发现超越现实的内涵，也就是一种内在的美，这种内在美可以感染我们的情绪，滋润我们的内心，让我们以一种审美态度去欣赏世界。我们每个人作为世界上的一员，必须具备审美鉴赏与创造能力，每个人在审美鉴赏过程中不仅发现了美，还能激发个人的创造性。
三、结语
综上所述，笔者通过分析将核心素养的提高与高中语文教学方法的改善相融合的意义提出了几点建议，以期能够引起相关教育工作者的关注，为通过高中语文教学提高学生的核心素养略尽绵薄之力。当前的社会发展迅猛，学校所培养出的人才应该具有较强的适应社会能力，相比于其他科目，在语文教学中提高学生的核心素养是最适合的，这一工作需要教师在潜移默化中完成，这些知识会在学生的日常生活和学习中逐渐体现出来。总而言之，随着社会的发展和进步，学生的综合能力和核心素养逐渐成了教育的重点和社会各界的关注点，因此，教师要探索和尝试新的教学方法来培养出高素养的学生。
参考文献
[1]贡如云，冯为民.高中语文核心素养的实质内涵及培育路径[J].教育理论与实践，2017（5）.
[2]刘叶盛.高中语文核心素养的实质内涵及培育路径[J].新课程（中学），2018（1）.
[3]孙艺丹.高中语文核心素养的实质内涵及培育路径分析[J].文存阅刊，2018（1）.
[4]郭亚仑.高中语文核心素养的实质内涵及培育路径研究[J].中国高新区，2018（9）.
附 注
本文系甘肃省教育科学“十三五”规划课题阶段性成果（课题名称：基于语文核心素养的高中语文读写结合教学策略研究。课题编号：GS[2018]GHB2713）
作者简介：李玉莲，女，1975年生，甘肃人，本科学历，现任教于甘肃省华亭县第一中学。
（编辑：龙贤东）
【关键词】高中语文；核心素养；教学方法
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
随着我国新课改的实施，素质教学越来越受到社会各界的关注。语文作为素质教育中的基础性学科，对提高学生的核心素养有着直接且重大的影响，高中阶段是学生人格成型的重要阶段，在这一阶段采取有效措施提高学生的核心素养将能够对所培养人才的质量产生巨大的正面影响。语文学科的核心素养的提出能够使目前语文教学更加科学化和系统化，只有注重核心素养才能找到语文学科的灵魂所在。只有在语文教学中有意识、有目标、有方法地把握语文内容之间的联系，并且努力梳理教学思路，使其更加连贯，才能真正发挥语文学科在学习生活中所起的作用。目前公认的比较理想的语文教学是围绕核心素养，不断优化语文教学内容，不断地优化科学理论。
一、将语文核心素养与课堂教学方法相结合的意义
1.核心素养与高中语文素养之间是相辅相成的关系，两者的关系十分密切。核心素养的形成是在学习语文的过程中逐渐积累起来的，而核心素养和语文素养的内容又有所交叉，两者的融合能够使核心素养为语文素养的培养提供正确的指导方向，语文素养有助于核心素养的加强。
2.对学生的人生发展有着重大的影响。高中语文能够使学生认识和了解许多中外古今的名人事迹，来丰富学生的阅历，从而为提高学生的核心素养奠定基础。核心素养有助于丰富学生的内心，培养和提高学生在语文学习中自主学习的意识和能力，使学生养成良好的学习习惯，开阔学生的视野，使学生受益终生。
二、高中语文教学中提高学生核心素养的方法
（一）教师要帮助学生将课堂上的教学内容学以致用，提高学生运用知识的能力
在我国应试教育的背景下，教师和学生都只注重文化课程成绩的提高，而对于知识的运用没有太多的关注，并且教师和学生都只注重于课本内容的教学。为了提高学生的综合素养，教师不仅要将课本上的内容教给学生，也要教会学生一些课外知识，将知识与实际生活相结合，如此，学生才能够更好地理解和掌握知识，将知识真正变为自己的东西，这样，不仅能够加强学生对知识的掌握，还能够提高学生学以致用的能力。除此之外，许多教师认为高中生已经具备了一定的对知识的理解能力，并且明白高中阶段的重要性，认为不必时时刻刻、方方面面的关注学生，在教学过程中更加注重如何高效地完成自己的教学目标，从而对待学生有一些松懈，教师这样的行为会对学生的学习效率和学习成果产生一定的负面影响，教师应该将更多的精力放在学生的身上，培养学生学习语文的兴趣，提高学生将所学的知识运用实际中的能力。比如，教师可以在教学过程中给学生看一些短文或者视频，让学生根据自己的想法写下后续的故事发展，同时在观看的过程中，教师要引导学生明确故事的主旨，从而让学生按照正确的思路续写后续的故事，这样，不仅可以锻炼学生的写作能力，还能够巩固学生学习的知识。
（二）对学生进行思维训练，提高学生的思维能力
在高中语文教学中，教师可以运用问题导向式的教学方法来对学生进行思维训练，同时也对提高学生语文核心素养有一定的正面影响。在课堂上，当教师提问时，经常会找一个比较有趣的问题，然后让学生各抒己见，表达自己的想法，如果某位学生的思维非常新颖、独特有创意，教师要对这样的学生给予表扬，让其他同学向其学习，如果某位学生的理解有偏差，教师也要及时指出来，并且予以鼓励。同时，教师在选择问题时，要考虑到学生需要思考的是什么，学生能够思考到怎样的程度，逐渐培养学生的思维方式，提高学生的思考能力和积极性。学生的思维方式和思维能力的培养是非常重要的，因为正确的思维方式和能力对学生的一生有着重要的影响，教师一定要给予学生正确的指导，同时，要保持思维方式的创新性，不能够一成不变，否则学生会逐渐失去兴趣。除此之外，教师也要关注高中生喜欢阅读的书籍、观看的电影等，向学生推荐一些符合高中生年龄并且具有教育意义的电影，从而对学生思维方式的发展产生潜移默化的影响。
（三）充分发挥多媒体教学工具的作用
随着我国经济和科技的迅猛进步和发展，多媒体教学工具已经在课堂上得到了普及。通过多媒体教学工具，教师可以将许多用言语表达比较抽象的教学内容生动具体地展现给学生，从而能够在审美方面提高学生的核心素养。高中语文课程的教学内容大都停留在文字上，需要学生自己去感受、体会并理解，这可能会造成学生的理解不够客观。而多媒体教学工具就可以将人物的特点、性格直观的演绎出来，并且教师在旁边为学生提供解说和指导，就有助于学生更加准确地理解和掌握教学内容，从而实现提高教学成果和学生的核心素养的目的。
（四）文化传承与理解
语文教学是一门传统文化浓厚的学科，要想学好这门课程，必须理解并传承这些文化，读懂语言文字的丰富意蕴。中国历史文化是多民族长久以来发展和融合的结果，经历了民族之间的相互融合和文化的相互沉淀，继而留下了许多精神的文化，和一段段历史典故，这些悠久的历史文化信息需要在学习语文之后才能深刻理解。这些丰富多彩的文化信息让语文课程更加的有意义，展现出了汉语文化的博大精深。因此，老师在教学中要培养学生理解并传承悠久的历史文化，弘扬我国的民族精神，学习我国古代人们的智慧和精神，提升思想文化修养。
（五）审美鉴赏与创造
审美鉴赏是人类最基本的一项能力，是一种更加高尚的人类生活需求，也是发现生活中的美最基本的能力。我们在对待生活中的事物时，除了发现它的实用价值和表面的形象之外，还必须具备一种发现超越现实的内涵，也就是一种内在的美，这种内在美可以感染我们的情绪，滋润我们的内心，让我们以一种审美态度去欣赏世界。我们每个人作为世界上的一员，必须具备审美鉴赏与创造能力，每个人在审美鉴赏过程中不仅发现了美，还能激发个人的创造性。
三、结语
综上所述，笔者通过分析将核心素养的提高与高中语文教学方法的改善相融合的意义提出了几点建议，以期能够引起相关教育工作者的关注，为通过高中语文教学提高学生的核心素养略尽绵薄之力。当前的社会发展迅猛，学校所培养出的人才应该具有较强的适应社会能力，相比于其他科目，在语文教学中提高学生的核心素养是最适合的，这一工作需要教师在潜移默化中完成，这些知识会在学生的日常生活和学习中逐渐体现出来。总而言之，随着社会的发展和进步，学生的综合能力和核心素养逐渐成了教育的重点和社会各界的关注点，因此，教师要探索和尝试新的教学方法来培养出高素养的学生。
参考文献
[1]贡如云，冯为民.高中语文核心素养的实质内涵及培育路径[J].教育理论与实践，2017（5）.
[2]刘叶盛.高中语文核心素养的实质内涵及培育路径[J].新课程（中学），2018（1）.
[3]孙艺丹.高中语文核心素养的实质内涵及培育路径分析[J].文存阅刊，2018（1）.
[4]郭亚仑.高中语文核心素养的实质内涵及培育路径研究[J].中国高新区，2018（9）.
附 注
本文系甘肃省教育科学“十三五”规划课题阶段性成果（课题名称：基于语文核心素养的高中语文读写结合教学策略研究。课题编号：GS[2018]GHB2713）
作者简介：李玉莲，女，1975年生，甘肃人，本科学历，现任教于甘肃省华亭县第一中学。
（编辑：龙贤东）