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《新课标》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”这句话点明了阅读对于一个人学习、发展和生活的重要意义。前苏联教育家克鲁斯卡娅曾经说过：“儿童阅读在孩子生活中起着重大的作用。童年读的书几乎可以记一辈子，影响孩子进一步的发展。”因此，无论从世界观、人生观的培养，还是从知识的迁移、拓展来看，激发学生的阅读兴趣，从低年级开始培养学生课外阅读习惯，才能为孩子将来的成长打下了坚实的基础。
但是，现在电视、网络上多的是有声有色的活动图象，这对低年级孩子来说，其吸引力远大于书，使孩子不想阅读。因此，作为语文老师，我们必须加强主导作用的发挥，悉心进行阅读指导，以激发学生的阅读兴趣，让孩子爱上阅读。
一、宣讲好处，树立榜样，让孩子想去阅读。
教师应利用课堂和班级文化等，积极影响班上的每一个孩子。俗话说：榜样的力量是无穷的。经常向孩子们讲讲古今中外历史名人、科学家小时候刻苦读书的故事，在无形中就让孩子们了解到伟人之所以能成为伟人，是因为他们“读万卷书，行万里路”，强大的阅读原动力在潜移默化中就此产生。而班上一些爱阅读的优秀孩子更是其他孩子学习的榜样。班级里那些擅长写作、表达流畅、见解独特的学生都有自觉阅读、大量阅读的习惯，我班的刘芮豪就是这样的孩子。他的妈妈在家长会上作经验交流时，专门提到了孩子喜欢阅读，所以在学习上特别是语文学科的学习，她几乎不怎么操心。而学习后进生则大多不爱读书，甚至不读书，家长对其课外阅读也不重视。这一鲜明的对比会使每个孩子都认识到阅读的重要性，都会向班中的爱阅读的优秀孩子学习。
此外，在班级墙壁的醒目处张贴“读书破万卷，下笔如有神”、“书是人类进步的阶梯”等有关阅读的名言警句，也是一种无声的正面宣扬。
二、举办故事会，让孩子主动阅读。
低年级的孩子一听老师要讲故事，都会挺直腰身、竖起耳朵，眼睛闪烁着兴奋的光芒，嘴角流露出甜甜的微笑。每一个故事都是培养学生阅读兴趣的催化剂，老师要善于抓住孩子的心理特点，唤起他们主动阅读的兴趣。但是仅仅靠老师讲，学生听，还远远不够。我们可以利用晨会或班会时间举办故事会，让每个孩子都准备故事，绘声绘色地讲故事和复述故事等等。这样既调动学生积极开展课外阅读的兴趣，不断拓宽视野，而且能够有效提高学生的表达能力。同时，对于少读书或不爱读书的孩子来说，他们也同样喜欢听故事，他们也能从听中了解故事情节，知道世间的真善美，对所听的故事也能留下深刻的印象，渐渐地产生爱听的欲望和阅读的兴趣。
三、给阅读材料配画，让孩子快乐阅读。
低段的孩子富有童趣，具有表现自我的天性，绘画、剪纸、游戏都是他们喜闻乐见的方式，我们经常都能看见一些孩子下课都没出教室玩耍，还趴在桌子上剪呀，画呀。当学生阅读了自己喜欢的文章后，书中的事物、情形会给他们留下深刻的印象。这时教师可以引导学生把贮存在脑海中的最喜爱的东西用图画的形式表现出来，给他们较大的想象空间。有些孩子在画画时感情非常投入，甚至会把自己放入其中，不自觉地进入角色。我们学校的每个年级都设计编排了晨诵课本，低段主要以儿歌、童谣为主。在晨读课上，老师不仅要指导孩子诵读，还要引导他们根据自己的朗读理解给儿歌配画。对于这节课，孩子们都很喜欢。现在，我们刚学习了办手抄报，平时还可以鼓励他们多办手抄报。这样不仅可以激发他们课外阅读、寻找资料的兴趣，还有助于引导他们将读到的知识进行整合，从而建构起自己的“知识树”，阅读兴趣会越来越高。
四、营造阅读氛围，让孩子体验阅读。
1、创设班级图书角，师生共读，其乐融融。
现在，老师们都觉得教学任务重，时间不够。在语文课时日益减少的情况下，怎样抽出时间来指导学生进行课外阅读呢？这就需要教师进一步转变教学观念，提高课堂教学效率，挤出时间进行课外阅读的指导和交流。所以，可以在班级中设立图书角，利用每天下午上课前的20分钟时间，师生共同阅读。“书非借不能读也”，孩子在看别人的书心情更愉悦，同时老师也在看书，低年级的孩子爱模仿，易受感染，每到此时，他们也学会着老师的样子拿起自己的图书像模像样的看起来。开始时，老师不提问，也不要求写读书笔记，一段日子后可要求学生给大家朗读或说说感受，然后是根据自己的喜好，或收集好词和好句，或配画等等，逐步把要求提高。此外，每节语文课开头5分钟可进行诗歌的诵读，简短写话的朗读；每周用一节早读课或班会课进行读书心得交流、好书推荐等活动。这样，既做到了书籍资源共享，丰富课外阅读的内容，激发孩子的阅读兴趣，师生共读，也增进了师生感情。
2、家校配合，营造书卷气。
要保证课外阅读活动的顺利开展，必须争取各方面的配合，除了在学校要有固定的阅读时间外，还必须有学生家庭的配合。为此，应充分利用家长会等机会与家长进行交流，建议家长经常带孩子去书店、图书馆感受读书的良好氛围，并尽可能在家里创造安静的读书环境。家长应及时为孩子更换适合其年龄特点的书籍，还可以和孩子一起去选购书籍，并且尽量在每天抽出20—30分钟的时间和孩子一起读书，一起交流读书的感受。作为老师，在与家长的联系中，要及时询问了解孩子在家中的阅读情况，当发现学生在家中有爱读书的行为时，就及时在班中大力表扬。
五、教给读书方法，让孩子乐于阅读。
孩子在有了一定的阅读兴趣后，为了帮助其养成良好的阅读习惯，让读书就像吃饭睡觉一样成为他生活中最自然的事情，我们还得及时地教给孩子读书的方法，进一步引导学生不仅爱读，而且会读，让他更乐于阅读。《新课标》中提到：“要结合课文的阅读，逐步引导学生学会朗读、默读和复述，学习精读、略读、浏览，学习利用图书室、阅览室、网络等查阅资料，培养初步的收集和处理信息的能力。”我们应该从低段教学中就开始引导学生掌握正确有效的读书方法。
在学完汉语拼音之后，课外阅读基本上可以由“听读”阶段逐渐过度到“自读”阶段。低年级学生在刚开始阅读时，速度较慢，教师可要求学生指着字，读出声。一段时间的训练后，待学生能熟练拼读音节，牢固掌握汉字，朗读速度达到一定程度时，可有目的，有步骤地训练学生默读。
当然，只有速度没有效果也是不行的，我们发现一些孩子读书只用眼睛，不用心，不动脑，这样的阅读当然只是事倍功半。因此，我们要在课堂教学中指导学生边读边想，圈圈画画，比如，可以用“把你喜欢的句子勾画出来，读给大家听”、“说说你读懂了什么”、“你还有哪些地方读不懂”等方式检验学生在阅读的过程中是否在思考，是否读有所得，并将这一方法从课内延伸到课外。当然阅读的书籍不同，而采用的阅读方法也不一样；阅读的目的不同，阅读的方法也不同。我们应该注重教会学生根据个人不同的阅读习惯，阅读目的、性质，选择合适的阅读方法，灵活使用。这样，孩子会体会到阅读的轻松与愉快，乐于阅读。
漸渐地，我们会欣喜的发现孩子们变了，以前喧闹的校园变得安静，追逐打跳到现象少了，手不释卷的多了。我想，这是孩子知道怎样看书了，这是孩子体会到了阅读的乐趣，爱上了阅读。我们要相信孩子，不断地激发孩子的阅读兴趣，创新、充实、改善阅读方法的指导，让孩子们爱上阅读，更轻松快乐地学习、阅读、成长。我们相信，只要让孩子拥有一片晴空，那么他一定会画出最美丽的彩虹！
参考文献
[1]《小学语文新课程标准》
[2]《小学语文新课程教学问题解决实践研究》
但是，现在电视、网络上多的是有声有色的活动图象，这对低年级孩子来说，其吸引力远大于书，使孩子不想阅读。因此，作为语文老师，我们必须加强主导作用的发挥，悉心进行阅读指导，以激发学生的阅读兴趣，让孩子爱上阅读。
一、宣讲好处，树立榜样，让孩子想去阅读。
教师应利用课堂和班级文化等，积极影响班上的每一个孩子。俗话说：榜样的力量是无穷的。经常向孩子们讲讲古今中外历史名人、科学家小时候刻苦读书的故事，在无形中就让孩子们了解到伟人之所以能成为伟人，是因为他们“读万卷书，行万里路”，强大的阅读原动力在潜移默化中就此产生。而班上一些爱阅读的优秀孩子更是其他孩子学习的榜样。班级里那些擅长写作、表达流畅、见解独特的学生都有自觉阅读、大量阅读的习惯，我班的刘芮豪就是这样的孩子。他的妈妈在家长会上作经验交流时，专门提到了孩子喜欢阅读，所以在学习上特别是语文学科的学习，她几乎不怎么操心。而学习后进生则大多不爱读书，甚至不读书，家长对其课外阅读也不重视。这一鲜明的对比会使每个孩子都认识到阅读的重要性，都会向班中的爱阅读的优秀孩子学习。
此外，在班级墙壁的醒目处张贴“读书破万卷，下笔如有神”、“书是人类进步的阶梯”等有关阅读的名言警句，也是一种无声的正面宣扬。
二、举办故事会，让孩子主动阅读。
低年级的孩子一听老师要讲故事，都会挺直腰身、竖起耳朵，眼睛闪烁着兴奋的光芒，嘴角流露出甜甜的微笑。每一个故事都是培养学生阅读兴趣的催化剂，老师要善于抓住孩子的心理特点，唤起他们主动阅读的兴趣。但是仅仅靠老师讲，学生听，还远远不够。我们可以利用晨会或班会时间举办故事会，让每个孩子都准备故事，绘声绘色地讲故事和复述故事等等。这样既调动学生积极开展课外阅读的兴趣，不断拓宽视野，而且能够有效提高学生的表达能力。同时，对于少读书或不爱读书的孩子来说，他们也同样喜欢听故事，他们也能从听中了解故事情节，知道世间的真善美，对所听的故事也能留下深刻的印象，渐渐地产生爱听的欲望和阅读的兴趣。
三、给阅读材料配画，让孩子快乐阅读。
低段的孩子富有童趣，具有表现自我的天性，绘画、剪纸、游戏都是他们喜闻乐见的方式，我们经常都能看见一些孩子下课都没出教室玩耍，还趴在桌子上剪呀，画呀。当学生阅读了自己喜欢的文章后，书中的事物、情形会给他们留下深刻的印象。这时教师可以引导学生把贮存在脑海中的最喜爱的东西用图画的形式表现出来，给他们较大的想象空间。有些孩子在画画时感情非常投入，甚至会把自己放入其中，不自觉地进入角色。我们学校的每个年级都设计编排了晨诵课本，低段主要以儿歌、童谣为主。在晨读课上，老师不仅要指导孩子诵读，还要引导他们根据自己的朗读理解给儿歌配画。对于这节课，孩子们都很喜欢。现在，我们刚学习了办手抄报，平时还可以鼓励他们多办手抄报。这样不仅可以激发他们课外阅读、寻找资料的兴趣，还有助于引导他们将读到的知识进行整合，从而建构起自己的“知识树”，阅读兴趣会越来越高。
四、营造阅读氛围，让孩子体验阅读。
1、创设班级图书角，师生共读，其乐融融。
现在，老师们都觉得教学任务重，时间不够。在语文课时日益减少的情况下，怎样抽出时间来指导学生进行课外阅读呢？这就需要教师进一步转变教学观念，提高课堂教学效率，挤出时间进行课外阅读的指导和交流。所以，可以在班级中设立图书角，利用每天下午上课前的20分钟时间，师生共同阅读。“书非借不能读也”，孩子在看别人的书心情更愉悦，同时老师也在看书，低年级的孩子爱模仿，易受感染，每到此时，他们也学会着老师的样子拿起自己的图书像模像样的看起来。开始时，老师不提问，也不要求写读书笔记，一段日子后可要求学生给大家朗读或说说感受，然后是根据自己的喜好，或收集好词和好句，或配画等等，逐步把要求提高。此外，每节语文课开头5分钟可进行诗歌的诵读，简短写话的朗读；每周用一节早读课或班会课进行读书心得交流、好书推荐等活动。这样，既做到了书籍资源共享，丰富课外阅读的内容，激发孩子的阅读兴趣，师生共读，也增进了师生感情。
2、家校配合，营造书卷气。
要保证课外阅读活动的顺利开展，必须争取各方面的配合，除了在学校要有固定的阅读时间外，还必须有学生家庭的配合。为此，应充分利用家长会等机会与家长进行交流，建议家长经常带孩子去书店、图书馆感受读书的良好氛围，并尽可能在家里创造安静的读书环境。家长应及时为孩子更换适合其年龄特点的书籍，还可以和孩子一起去选购书籍，并且尽量在每天抽出20—30分钟的时间和孩子一起读书，一起交流读书的感受。作为老师，在与家长的联系中，要及时询问了解孩子在家中的阅读情况，当发现学生在家中有爱读书的行为时，就及时在班中大力表扬。
五、教给读书方法，让孩子乐于阅读。
孩子在有了一定的阅读兴趣后，为了帮助其养成良好的阅读习惯，让读书就像吃饭睡觉一样成为他生活中最自然的事情，我们还得及时地教给孩子读书的方法，进一步引导学生不仅爱读，而且会读，让他更乐于阅读。《新课标》中提到：“要结合课文的阅读，逐步引导学生学会朗读、默读和复述，学习精读、略读、浏览，学习利用图书室、阅览室、网络等查阅资料，培养初步的收集和处理信息的能力。”我们应该从低段教学中就开始引导学生掌握正确有效的读书方法。
在学完汉语拼音之后，课外阅读基本上可以由“听读”阶段逐渐过度到“自读”阶段。低年级学生在刚开始阅读时，速度较慢，教师可要求学生指着字，读出声。一段时间的训练后，待学生能熟练拼读音节，牢固掌握汉字，朗读速度达到一定程度时，可有目的，有步骤地训练学生默读。
当然，只有速度没有效果也是不行的，我们发现一些孩子读书只用眼睛，不用心，不动脑，这样的阅读当然只是事倍功半。因此，我们要在课堂教学中指导学生边读边想，圈圈画画，比如，可以用“把你喜欢的句子勾画出来，读给大家听”、“说说你读懂了什么”、“你还有哪些地方读不懂”等方式检验学生在阅读的过程中是否在思考，是否读有所得，并将这一方法从课内延伸到课外。当然阅读的书籍不同，而采用的阅读方法也不一样；阅读的目的不同，阅读的方法也不同。我们应该注重教会学生根据个人不同的阅读习惯，阅读目的、性质，选择合适的阅读方法，灵活使用。这样，孩子会体会到阅读的轻松与愉快，乐于阅读。
漸渐地，我们会欣喜的发现孩子们变了，以前喧闹的校园变得安静，追逐打跳到现象少了，手不释卷的多了。我想，这是孩子知道怎样看书了，这是孩子体会到了阅读的乐趣，爱上了阅读。我们要相信孩子，不断地激发孩子的阅读兴趣，创新、充实、改善阅读方法的指导，让孩子们爱上阅读，更轻松快乐地学习、阅读、成长。我们相信，只要让孩子拥有一片晴空，那么他一定会画出最美丽的彩虹！
参考文献
[1]《小学语文新课程标准》
[2]《小学语文新课程教学问题解决实践研究》