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【摘 要】 随着教育理念的变革，教师在化学教学活动不得不采用一些新的技能，如创设教学情境。
【关键词】 创设教学情境；九年级化学；生活场景
适宜的教学情境不但可以提供生动、丰富的学习材料，还可以提供在实践中应用知识的机会，使学生在实际活动中体验到知识的发生和发展过程，也能使学生更好地理解所学的知识，并能用所学的知识去解决实际问题。化学教学情境的常见方法有：
一、学科知识与生活相结合创设情境
生活中处处涉及化学知识，我们可以运用真实的生活情境去创设教学情境，尤其是初中九年级化学的教学更应该紧密联系日常生活，让学生从感性上体会到学习化学知识的重要性和必要性。何况化学是一门以实验为基础的自然学科，利用化学实验可以设置许多生动、有趣而又与生活有关的情境。
二、利用问题探究創设情境
适宜的情境一般总是跟实际问题的解决联系在一起。利用问题探究来设置教学情境，便于展开探究、讨论、理解以及问题解决等活动，是物理、化学等自然学科适用的设置情境的有效方法。如“今天我给大家讲一个故事，题目是《‘食盐’与‘硝酸钠’的对话》。”用拟人化的手法设置这种“童话”式情境，采用生动的表述方式来增强学生对问题的兴趣，其本质仍然是真实的。但通过这样的方法吸引了学生的注意力，让学生有去破解这个“童话“的欲望，达到教学目的。
三、利用学科交叉创设情
学科交叉情境素材在化学教学中也有很好的应用。比如，在教学《我们周围的空气》时，一位老师引用了我国南北朝时的诗人何逊的《咏春风》一诗作为新课的引入。当教师在屏幕上给出这首诗时，许多学生当时流露出非常惊喜的表情。上完这节课之后还有几位平时对文科比较感兴趣的学生主动找老师交流他对这首诗的认识以及对诗句中暗含的化学知识的理解。通过这节课以及课后与该老师交流我非常欣喜地发现了此类型的情境素材的妙用。在教学中应该发挥教师的主导作用，在教授化学知识的同时也发掘与化学有关的历史知识，语文知识，物理知识等作为情境。这样做可以让不同层次的学生、不同爱好的学生对化学学科产生学习的热情。
四、利用学科与社会的结合点创设情境
现代社会离不开化学，化学与社会紧密相连。它跟社会生产以及生命、环境等现代科学前沿问题有着广泛而密切的联系。在化学教学中经常发掘与化学联系紧密的社会问题创设情境，例如环境问题、能源问题等。
诚然，在教学活动中创设教学情境的意义是不言而喻的，方法也是多种多样的，这就要我们教师在教学过程去自习体会，具体问题具体分析。在创设教学情境时还应做到教学情境的设置不应该仅仅满足于某一方面的需要，要既能为情感教学服务，也能为认知教学和行为教学服务，要有助于学生掌握教学内容。要有利于知识的综合运用，有利于学习成果的巩固和发展。此外在设置情境时教师的绘声绘色、富有感情的描述十分重要。但不能忽视现代教育技术，例如多媒体生动的图像、清晰的文字、优美的声音等，都能更好地激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，优化教学情境，增强效果。
【参考文献】
[1] 张婷. 基于核心素养的九年级化学教学情境设计[J]. 课程教育研究，2017（37）.
[2] 肖毅. 九年级化学探究性教学的思考与实践[J]. 青少年日记（教育教学研究），2016（9）.
【关键词】 创设教学情境；九年级化学；生活场景
适宜的教学情境不但可以提供生动、丰富的学习材料，还可以提供在实践中应用知识的机会，使学生在实际活动中体验到知识的发生和发展过程，也能使学生更好地理解所学的知识，并能用所学的知识去解决实际问题。化学教学情境的常见方法有：
一、学科知识与生活相结合创设情境
生活中处处涉及化学知识，我们可以运用真实的生活情境去创设教学情境，尤其是初中九年级化学的教学更应该紧密联系日常生活，让学生从感性上体会到学习化学知识的重要性和必要性。何况化学是一门以实验为基础的自然学科，利用化学实验可以设置许多生动、有趣而又与生活有关的情境。
二、利用问题探究創设情境
适宜的情境一般总是跟实际问题的解决联系在一起。利用问题探究来设置教学情境，便于展开探究、讨论、理解以及问题解决等活动，是物理、化学等自然学科适用的设置情境的有效方法。如“今天我给大家讲一个故事，题目是《‘食盐’与‘硝酸钠’的对话》。”用拟人化的手法设置这种“童话”式情境，采用生动的表述方式来增强学生对问题的兴趣，其本质仍然是真实的。但通过这样的方法吸引了学生的注意力，让学生有去破解这个“童话“的欲望，达到教学目的。
三、利用学科交叉创设情
学科交叉情境素材在化学教学中也有很好的应用。比如，在教学《我们周围的空气》时，一位老师引用了我国南北朝时的诗人何逊的《咏春风》一诗作为新课的引入。当教师在屏幕上给出这首诗时，许多学生当时流露出非常惊喜的表情。上完这节课之后还有几位平时对文科比较感兴趣的学生主动找老师交流他对这首诗的认识以及对诗句中暗含的化学知识的理解。通过这节课以及课后与该老师交流我非常欣喜地发现了此类型的情境素材的妙用。在教学中应该发挥教师的主导作用，在教授化学知识的同时也发掘与化学有关的历史知识，语文知识，物理知识等作为情境。这样做可以让不同层次的学生、不同爱好的学生对化学学科产生学习的热情。
四、利用学科与社会的结合点创设情境
现代社会离不开化学，化学与社会紧密相连。它跟社会生产以及生命、环境等现代科学前沿问题有着广泛而密切的联系。在化学教学中经常发掘与化学联系紧密的社会问题创设情境，例如环境问题、能源问题等。
诚然，在教学活动中创设教学情境的意义是不言而喻的，方法也是多种多样的，这就要我们教师在教学过程去自习体会，具体问题具体分析。在创设教学情境时还应做到教学情境的设置不应该仅仅满足于某一方面的需要，要既能为情感教学服务，也能为认知教学和行为教学服务，要有助于学生掌握教学内容。要有利于知识的综合运用，有利于学习成果的巩固和发展。此外在设置情境时教师的绘声绘色、富有感情的描述十分重要。但不能忽视现代教育技术，例如多媒体生动的图像、清晰的文字、优美的声音等，都能更好地激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，优化教学情境，增强效果。
【参考文献】
[1] 张婷. 基于核心素养的九年级化学教学情境设计[J]. 课程教育研究，2017（37）.
[2] 肖毅. 九年级化学探究性教学的思考与实践[J]. 青少年日记（教育教学研究），2016（9）.