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摘要：绘本是低年级教学中的主要工具，且绘本符合低年级学生的心理发展特点，深受孩子们的喜爱。阅读绘本，有助于激发低段孩子的兴趣阅读，培养他们的想象力和创造力，丰富提升他们的语言表达能力。绘本的阅读，使低年级孩子课外阅读的目标得到了有效的落实。因此，教师应做好低年级绘本阅讀指导，教给学生们正确的阅读方法，从而达到最佳的阅读效果。
关键词：低年级;绘本;阅读指导
绘本，顾名思义就是“画出来的书”，也叫“图画书”，指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。绘本图画唯美、充满情感，绘本的文字优美、富含旋律，绘本的故事新奇充满幻想，绘本的题材多样，主旨丰富。新课程标准对第一学段（1～2年级）孩子的课外阅读提出了具体的要求：积累自己喜欢的成语和格言警局。背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读问题不少于5万字。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让孩子变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”低年级的学生喜欢直观、色彩鲜艳的图画，配上恰到好处的简短文字帮助理解故事，于是绘本恰好符合了低年级学生的心理发展特点，深受他们的喜爱。阅读绘本，有助于激发低段孩子的兴趣阅读，培养他们的想象力和创造力，丰富提升他们的语言表达能力。绘本的阅读，使低年级孩子课外阅读的目标得到了有效的落实。
一、寻找美、激发阅读兴趣
兴趣就是推动学生学习的最好老师。在低年级的阅读教学中，激发并保持学生的阅读兴趣是十一分重要的。绘本图文并茂，在打开绘本的一刹那，这种美感已经扑面而来。它们所具有的强烈的审美元素让绘本充满艺术的感染力，其中色彩的运用，大胆而新颖的构图，对细节敏锐和准确的把握，渲染出的意境以及所要表达的内心感受。每一幅画面都是精心绘制的艺术品。只有图画富有视觉美，这样故事中的形象才会更鲜明，内容才会更感人，才更能激发孩子阅读的欲望。视觉美就是文字能用绘本表现，而且绘本表现能使故事更为生动。孩子们在阅读《孤独的稻草人时》都会觉得稻草人的形象十分引入注目，头上的帽子插着一片枯黄的叶子，细细的脖子围着一条黄色的围巾，仅有一根竹竿支撑着身体，但他看上去依然很开心，瞧，张开的双臂要似乎要拥抱大家。不只是稻草人，连脚下的小动物、天空、太阳、落叶等背景也都画得像装饰画一样。这种大胆的艺术表现手法，一下子就吸引了孩子们的眼球，阅读兴趣便油然而生。
二、发现趣、鼓励猜测想象
绘本图画往往能引起孩子的想象，通过图画与文字猜想故事，会使整堂课弥漫着想象的色彩。让孩子们在阅读时，发现书中有趣的图画展开想象，激发好奇，充分领略阅读的乐趣。孩子的脑袋中藏着十万个为什么，虽然绘本字数少，但由于它的情节中很多留自点，非常适合孩子张开想象的翅膀填补故事的情节，会使阅读弥漫着想象的色彩。阅读绘本《爷爷一定有办法》时，我们可以从先引导孩子观察书的封面，请孩子们说说：“你从封面中看到了什么呢？”孩子们的观察非常敏锐，一丝细节都不放过：有的小朋友说看到一位慈祥的白胡子爷爷手里搀扶着一个可爱的小男孩，有的小朋友说看到小男孩的蓝色衣服特别长，有的小朋友甚至注意到了路旁的草房、天上的飞鸟——此时，教师就可以引导孩子们开始大胆猜想：“爷爷和小约瑟会干什么呢？”此时的孩子们就随着老师进入了故事，“爷爷为他缝了一条奇妙的毯子，毯子又保暖又舒适，还能把恶梦通通赶跑。你们看，小约瑟盖上这条毯子，睡得多甜哪。小约瑟每晚都伴着甜美的梦人睡。这真是一条奇妙的毯子。不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的毯子也变得老旧了。猜猜看爷爷会把它变成什么？”孩子们你一眼，我一语，想象的火花随处可见：“爷爷可能会把它变成一件衣服？”“也有可能是一件帅帅的披风！”瞬间，让这个故事充满了想象的色彩。优秀的画作与优秀的文字构成了经典的绘本，在讲述故事的同时，也在帮助提升观察的敏锐度，丰富孩子们的想象力，给孩子们带来了巨大的精神财富与纯净的心灵家园。
三、引导思、模仿句式表达
不论在哪里阅读，都应该在课内与大家一同交流，一同分享，给孩子一个展示的平台。绘本阅读时，我们可以适时让孩子选择会本中的自己最喜欢的句段与画面进行多种形式的赏读，让孩子在赏读的过程中受到文学语言的熏陶，从中品味并积累文学的语言。
在交流中，孩子既体验到了成就感以及和同伴分享的快乐，还强化了语言的表达，可谓一举两得。绘本的段落结构相似，常用并列式的，其中的句式和用词也大致相同，特别适合低段孩子阅读。在阅读时，我们可以先师范讲述开始的一两部分内容，概括归纳出故事中的经典句式，然后让学生看图模仿句子，练说其他部分。例如：《小猪变形记》讲述了一只小猪不甘为一只小猪，先后将自己打扮成长颈鹿、斑马等其他动物，但屡次以失败告终。直到最后，小猪才发现，原来最快乐的事是做自己。小猪变形记的几段文字，结构相同，句式相仿，在讲完小猪变成长颈鹿的部分后，出示“我是一只了不起的我可以。让学生利用这个句式来模仿练说小猪变形成其他动物后的部分。经过这样的语言训练，学生在积累句式及词汇的过程中也丰富了他们的语言表达。
孩子的生活经历还很有限，通过绘本能丰富生活经验。孩子的生活经验大都局限在周围的家人与朋友关系间，然而绘本的内容多采多姿，孩子可以从中体会到不同的生活方式，不同的人事物，甚至人性百态。许多无法直接接触的生活体验，透过绘本的媒介，间接地让孩子了解与体会，无形中能开拓视野，丰富生活体验。孩子阅读绘本就会阅读“悦”快乐。
参考文献
[1]王凌.阅读之路，始于绘本——浅谈低年级绘本阅读教学策略[J].教学管理与教育研究，2016（01）：59-60.
[2]王春燕.用绘本开启孩子的阅读之旅——浅谈低年级绘本阅读的指导策略[J].教育艺术，2016（11）：47-47.
关键词：低年级;绘本;阅读指导
绘本，顾名思义就是“画出来的书”，也叫“图画书”，指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。绘本图画唯美、充满情感，绘本的文字优美、富含旋律，绘本的故事新奇充满幻想，绘本的题材多样，主旨丰富。新课程标准对第一学段（1～2年级）孩子的课外阅读提出了具体的要求：积累自己喜欢的成语和格言警局。背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读问题不少于5万字。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让孩子变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”低年级的学生喜欢直观、色彩鲜艳的图画，配上恰到好处的简短文字帮助理解故事，于是绘本恰好符合了低年级学生的心理发展特点，深受他们的喜爱。阅读绘本，有助于激发低段孩子的兴趣阅读，培养他们的想象力和创造力，丰富提升他们的语言表达能力。绘本的阅读，使低年级孩子课外阅读的目标得到了有效的落实。
一、寻找美、激发阅读兴趣
兴趣就是推动学生学习的最好老师。在低年级的阅读教学中，激发并保持学生的阅读兴趣是十一分重要的。绘本图文并茂，在打开绘本的一刹那，这种美感已经扑面而来。它们所具有的强烈的审美元素让绘本充满艺术的感染力，其中色彩的运用，大胆而新颖的构图，对细节敏锐和准确的把握，渲染出的意境以及所要表达的内心感受。每一幅画面都是精心绘制的艺术品。只有图画富有视觉美，这样故事中的形象才会更鲜明，内容才会更感人，才更能激发孩子阅读的欲望。视觉美就是文字能用绘本表现，而且绘本表现能使故事更为生动。孩子们在阅读《孤独的稻草人时》都会觉得稻草人的形象十分引入注目，头上的帽子插着一片枯黄的叶子，细细的脖子围着一条黄色的围巾，仅有一根竹竿支撑着身体，但他看上去依然很开心，瞧，张开的双臂要似乎要拥抱大家。不只是稻草人，连脚下的小动物、天空、太阳、落叶等背景也都画得像装饰画一样。这种大胆的艺术表现手法，一下子就吸引了孩子们的眼球，阅读兴趣便油然而生。
二、发现趣、鼓励猜测想象
绘本图画往往能引起孩子的想象，通过图画与文字猜想故事，会使整堂课弥漫着想象的色彩。让孩子们在阅读时，发现书中有趣的图画展开想象，激发好奇，充分领略阅读的乐趣。孩子的脑袋中藏着十万个为什么，虽然绘本字数少，但由于它的情节中很多留自点，非常适合孩子张开想象的翅膀填补故事的情节，会使阅读弥漫着想象的色彩。阅读绘本《爷爷一定有办法》时，我们可以从先引导孩子观察书的封面，请孩子们说说：“你从封面中看到了什么呢？”孩子们的观察非常敏锐，一丝细节都不放过：有的小朋友说看到一位慈祥的白胡子爷爷手里搀扶着一个可爱的小男孩，有的小朋友说看到小男孩的蓝色衣服特别长，有的小朋友甚至注意到了路旁的草房、天上的飞鸟——此时，教师就可以引导孩子们开始大胆猜想：“爷爷和小约瑟会干什么呢？”此时的孩子们就随着老师进入了故事，“爷爷为他缝了一条奇妙的毯子，毯子又保暖又舒适，还能把恶梦通通赶跑。你们看，小约瑟盖上这条毯子，睡得多甜哪。小约瑟每晚都伴着甜美的梦人睡。这真是一条奇妙的毯子。不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的毯子也变得老旧了。猜猜看爷爷会把它变成什么？”孩子们你一眼，我一语，想象的火花随处可见：“爷爷可能会把它变成一件衣服？”“也有可能是一件帅帅的披风！”瞬间，让这个故事充满了想象的色彩。优秀的画作与优秀的文字构成了经典的绘本，在讲述故事的同时，也在帮助提升观察的敏锐度，丰富孩子们的想象力，给孩子们带来了巨大的精神财富与纯净的心灵家园。
三、引导思、模仿句式表达
不论在哪里阅读，都应该在课内与大家一同交流，一同分享，给孩子一个展示的平台。绘本阅读时，我们可以适时让孩子选择会本中的自己最喜欢的句段与画面进行多种形式的赏读，让孩子在赏读的过程中受到文学语言的熏陶，从中品味并积累文学的语言。
在交流中，孩子既体验到了成就感以及和同伴分享的快乐，还强化了语言的表达，可谓一举两得。绘本的段落结构相似，常用并列式的，其中的句式和用词也大致相同，特别适合低段孩子阅读。在阅读时，我们可以先师范讲述开始的一两部分内容，概括归纳出故事中的经典句式，然后让学生看图模仿句子，练说其他部分。例如：《小猪变形记》讲述了一只小猪不甘为一只小猪，先后将自己打扮成长颈鹿、斑马等其他动物，但屡次以失败告终。直到最后，小猪才发现，原来最快乐的事是做自己。小猪变形记的几段文字，结构相同，句式相仿，在讲完小猪变成长颈鹿的部分后，出示“我是一只了不起的我可以。让学生利用这个句式来模仿练说小猪变形成其他动物后的部分。经过这样的语言训练，学生在积累句式及词汇的过程中也丰富了他们的语言表达。
孩子的生活经历还很有限，通过绘本能丰富生活经验。孩子的生活经验大都局限在周围的家人与朋友关系间，然而绘本的内容多采多姿，孩子可以从中体会到不同的生活方式，不同的人事物，甚至人性百态。许多无法直接接触的生活体验，透过绘本的媒介，间接地让孩子了解与体会，无形中能开拓视野，丰富生活体验。孩子阅读绘本就会阅读“悦”快乐。
参考文献
[1]王凌.阅读之路，始于绘本——浅谈低年级绘本阅读教学策略[J].教学管理与教育研究，2016（01）：59-60.
[2]王春燕.用绘本开启孩子的阅读之旅——浅谈低年级绘本阅读的指导策略[J].教育艺术，2016（11）：47-47.