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【摘要】初中语文教学不仅使学生获得渊博的知识，而且给学生审美愉悦，陶冶情操，涵养精神等。初中阶段是学生习惯养成，待人接物，世界观，人生观形成的关键时期，初中语文中许多名篇，对学生德育渗透起到一个潜移默化的作用，使语文课本的人文精神融入德育教育之中，所以初中语文教学成为学生重要的载体
【关键词】初中语文；德育教育；载体
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一位心理学家调查：初中生是学生一生中最关键时期，也是一个危险期。学生容易受到外界感染，条件反射最敏感，学生接受知识快，思想变化也快，是人生观定位重要时期。我们的语文老师责任重大，利用语文课堂这个载体，从教材提取德育教育要素，升华文本内涵，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，辨别人间真、善，美、恶，丑，学会感恩，拾金不昧，见义勇为，无私奉献，有正义感，有集体观念和爱国情怀。因此我们语文老师要利用初中语文课堂这个载体，使我们的语文课堂既教书，又育人，为学生塑造正确的人生观，审美观，价值观，下面来谈谈利用语文教学这个主阵地如何对学生进行德育渗透。
一、语文要通过自己的言行、形象感染学生
俗话说：榜样的作用是无声，也是无穷的。语文老师在课堂上注意自己的形象，穿着要朴素，大方，简洁，严谨，用自己的人格魅力去感染、鼓舞学生，用自己渊博的知识去洗涤学生心灵上的灰尘，让学生珍惜今朝，不蹉跎岁月，挥霍青春，只有学生亲其师，才能信其道。有时老师的高尚和尊严，可以点燃生命的激情，老师的快乐和幸福，学生会感到很温暖。老师在课堂上往往一句鼓励话，会使学困生长生无穷的动力，罗曼.罗兰说过：“要散布阳光到别人的心里，显得自己心里有阳光。”学生纯洁的心灵往往来源于老师心灵孜孜不倦的引航。老师应该学高为师，身正为范，特别是语文老师更如此，初中生最喜欢模仿老师的一言一行，所以，课堂上语文老师要多给学生正能量一些言行。
二、挖掘教材内涵，让学生学会感恩
我经过调查，大多数是独生子女，在家中是掌上明珠，在家里衣来伸手饭来张口，在父母面前撒娇耍小性子是家常便饭，俨然过着小公主，小公子的生活.而且他们有一个共性：任性，自私，随性，没有感恩之心。当我讲到朱自清的《背影》时，我充分利用语文课堂这个载体，意味深长地与学生亲身感受的感恩教育。我回忆讲这堂课出现了震撼的场景，当时我在讲朱自清的父亲为他买橘子的描写：外貌描写，然后到父亲一些动作描写，如蹒跚、探下去，爬，攀，缩等，深刻体会父亲对儿子无微不至的关怀和深切的爱。看到这种背影，朱自清内心深感对父亲的愧疚和疼爱，不自觉留下来热泪，马上去搀扶父亲，体现朱自清对父亲那种血浓于水之情，也体现作者对父亲的感恩之情，我借题发挥，你们的父母对你们的无私奉献，你感恩了吗？令我吃惊的是有两个女学生早已被感动，泪流满面，深深感觉到自己安逸的生活是寄托在父母辛劳之上，同时我也看到部分同学流露出愧疚的神色，说明学生已经懂了感恩了。
三、创设教学情境，融入爱国主义教育
“才者，德之资也；德者，才之帅也。”在语文教学中，培养爱国主义情感。叶圣陶说过：“作者胸有境，入境始于亲”，结合语文教学内容，营造轻松愉快的情境，让学生感受作者的情感，显示文字意境，这也是德育渗透妙处。例如《岳阳楼记》的名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，启示学生熟知范仲淹以天下之事为己任，心系人民的爱国情操；讲《三峡》时，以课文为引导，用多媒体展现三峡的壮观秀丽，让学生欣赏祖国大山秀水美丽的风景，激发学生对祖国大好河山的热爱；我在讲毛泽东的《沁园春·雪》，我展现一幅“七里冰封，万里雪飘”北国风光，从长城上极目远望，惟余莽莽壮观，让学生思考毛泽东为什么那么有底气说：“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，使我们学生朗读后心潮澎湃，潜移默化的有课堂融入内心对祖国的热爱。
四、通过语文这个载体，树立正确人生观价值观
初中的名作佳句不仅容纳丰富的知识，还包括文明的精髓和智慧，每给学生洗礼一次，都会使我们的审美观，人生观，价值观获得升华，使道德观念的形成发生质变。例如《藤野先生》，鲁迅先生看了电影后，人生观发生的改变，弃医从文，为什么？让我们先身临其境感受一下看幻灯片：看到中国人被日本人杀死而欢呼雀跃场景，说明一批中国人精神麻木，心理变态，极大刺痛了鲁迅那颗爱国之心，觉得即使医治好身体，不能医治好灵魂，也不能挽救民族的危亡，所以改变初衷——人生观，价值观。这篇文章给我们学生的启示是，要实现中国梦，不仅要学好本领，还要有一颗对祖国忠诚、勇敢的心。再看《孔乙己》这篇课文，课后我要求学生每人写一篇读后感。孔乙己是时代的悲剧性人物，在他身上是病态社会的缩影，穷酸，虚荣，可怜。鲁迅对孔乙己的评价是：哀其不幸，怒其不争。我们学生从孔乙己身上感受应该树立一个什么样人生观，让学生讨论，辩解，从中汲取一些做人的道理。
五、结束语
我们语文教学和德育教育高度契合，对教学方法适度调整，对学生思想适度把握，可以使学生得到“随风潜入夜，润物细无声”德育教育作用。文道统一，文以载道，要求老师善于抓住文体故事，拓展学生发散思维，把学生引入艺术境界，改变陈旧的理念，创设师生和谐、温馨的心理气氛，师生合作，小组研讨，让初中语文成为学生一块乐园，成为学生思想净化的主阵地。教学有法，教无定法，只要有利于学生的学习，心理健康的，语文老师就会因势利导，分层教学，因材施教，使所有的学生成为德才兼备的人才。
参考文献
[1]赵春梅.在中学语文教学中加强思想道德教育[J].无锡教育学院学报，2004（6）.
[2]周光林.试论中学语文教学如何强化道德教育[J].三峡大学，2007（S2）.
[3]中华人民共和国教育部.语文新课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
（编辑：董娇）
【关键词】初中语文；德育教育；载体
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一位心理学家调查：初中生是学生一生中最关键时期，也是一个危险期。学生容易受到外界感染，条件反射最敏感，学生接受知识快，思想变化也快，是人生观定位重要时期。我们的语文老师责任重大，利用语文课堂这个载体，从教材提取德育教育要素，升华文本内涵，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，辨别人间真、善，美、恶，丑，学会感恩，拾金不昧，见义勇为，无私奉献，有正义感，有集体观念和爱国情怀。因此我们语文老师要利用初中语文课堂这个载体，使我们的语文课堂既教书，又育人，为学生塑造正确的人生观，审美观，价值观，下面来谈谈利用语文教学这个主阵地如何对学生进行德育渗透。
一、语文要通过自己的言行、形象感染学生
俗话说：榜样的作用是无声，也是无穷的。语文老师在课堂上注意自己的形象，穿着要朴素，大方，简洁，严谨，用自己的人格魅力去感染、鼓舞学生，用自己渊博的知识去洗涤学生心灵上的灰尘，让学生珍惜今朝，不蹉跎岁月，挥霍青春，只有学生亲其师，才能信其道。有时老师的高尚和尊严，可以点燃生命的激情，老师的快乐和幸福，学生会感到很温暖。老师在课堂上往往一句鼓励话，会使学困生长生无穷的动力，罗曼.罗兰说过：“要散布阳光到别人的心里，显得自己心里有阳光。”学生纯洁的心灵往往来源于老师心灵孜孜不倦的引航。老师应该学高为师，身正为范，特别是语文老师更如此，初中生最喜欢模仿老师的一言一行，所以，课堂上语文老师要多给学生正能量一些言行。
二、挖掘教材内涵，让学生学会感恩
我经过调查，大多数是独生子女，在家中是掌上明珠，在家里衣来伸手饭来张口，在父母面前撒娇耍小性子是家常便饭，俨然过着小公主，小公子的生活.而且他们有一个共性：任性，自私，随性，没有感恩之心。当我讲到朱自清的《背影》时，我充分利用语文课堂这个载体，意味深长地与学生亲身感受的感恩教育。我回忆讲这堂课出现了震撼的场景，当时我在讲朱自清的父亲为他买橘子的描写：外貌描写，然后到父亲一些动作描写，如蹒跚、探下去，爬，攀，缩等，深刻体会父亲对儿子无微不至的关怀和深切的爱。看到这种背影，朱自清内心深感对父亲的愧疚和疼爱，不自觉留下来热泪，马上去搀扶父亲，体现朱自清对父亲那种血浓于水之情，也体现作者对父亲的感恩之情，我借题发挥，你们的父母对你们的无私奉献，你感恩了吗？令我吃惊的是有两个女学生早已被感动，泪流满面，深深感觉到自己安逸的生活是寄托在父母辛劳之上，同时我也看到部分同学流露出愧疚的神色，说明学生已经懂了感恩了。
三、创设教学情境，融入爱国主义教育
“才者，德之资也；德者，才之帅也。”在语文教学中，培养爱国主义情感。叶圣陶说过：“作者胸有境，入境始于亲”，结合语文教学内容，营造轻松愉快的情境，让学生感受作者的情感，显示文字意境，这也是德育渗透妙处。例如《岳阳楼记》的名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，启示学生熟知范仲淹以天下之事为己任，心系人民的爱国情操；讲《三峡》时，以课文为引导，用多媒体展现三峡的壮观秀丽，让学生欣赏祖国大山秀水美丽的风景，激发学生对祖国大好河山的热爱；我在讲毛泽东的《沁园春·雪》，我展现一幅“七里冰封，万里雪飘”北国风光，从长城上极目远望，惟余莽莽壮观，让学生思考毛泽东为什么那么有底气说：“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，使我们学生朗读后心潮澎湃，潜移默化的有课堂融入内心对祖国的热爱。
四、通过语文这个载体，树立正确人生观价值观
初中的名作佳句不仅容纳丰富的知识，还包括文明的精髓和智慧，每给学生洗礼一次，都会使我们的审美观，人生观，价值观获得升华，使道德观念的形成发生质变。例如《藤野先生》，鲁迅先生看了电影后，人生观发生的改变，弃医从文，为什么？让我们先身临其境感受一下看幻灯片：看到中国人被日本人杀死而欢呼雀跃场景，说明一批中国人精神麻木，心理变态，极大刺痛了鲁迅那颗爱国之心，觉得即使医治好身体，不能医治好灵魂，也不能挽救民族的危亡，所以改变初衷——人生观，价值观。这篇文章给我们学生的启示是，要实现中国梦，不仅要学好本领，还要有一颗对祖国忠诚、勇敢的心。再看《孔乙己》这篇课文，课后我要求学生每人写一篇读后感。孔乙己是时代的悲剧性人物，在他身上是病态社会的缩影，穷酸，虚荣，可怜。鲁迅对孔乙己的评价是：哀其不幸，怒其不争。我们学生从孔乙己身上感受应该树立一个什么样人生观，让学生讨论，辩解，从中汲取一些做人的道理。
五、结束语
我们语文教学和德育教育高度契合，对教学方法适度调整，对学生思想适度把握，可以使学生得到“随风潜入夜，润物细无声”德育教育作用。文道统一，文以载道，要求老师善于抓住文体故事，拓展学生发散思维，把学生引入艺术境界，改变陈旧的理念，创设师生和谐、温馨的心理气氛，师生合作，小组研讨，让初中语文成为学生一块乐园，成为学生思想净化的主阵地。教学有法，教无定法，只要有利于学生的学习，心理健康的，语文老师就会因势利导，分层教学，因材施教，使所有的学生成为德才兼备的人才。
参考文献
[1]赵春梅.在中学语文教学中加强思想道德教育[J].无锡教育学院学报，2004（6）.
[2]周光林.试论中学语文教学如何强化道德教育[J].三峡大学，2007（S2）.
[3]中华人民共和国教育部.语文新课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
（编辑：董娇）