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小学语文作为一门基础性的教学，其对于增强小学生的口语词汇量，提高口语表达技巧，语境和语法的正确感知以及克服口语表达障碍都具有积极的推动作用，对小学生今后听说读写等基础能力甚至身心健康发展也有着深远的影响。对于小学生口语表达能力的实现，需要教师在课堂教学中进行有意识且针对性的培养和训练，从而达到相应的教学目标。但现实中，由于受到传统教育教学思想、模式和应试教育体制等的影响，小学语文在口语表达能力上的培养是受限且有限的。本文笔者就新课改为立足点，结合新课标理念和要求，对小学生的口语表达能力过程中存在的问题进行总结探讨并提出了对策。
一、小学生在口语表达能力方面的主要问题
1.自身语文基础知识有限，使得在语言词汇量的积累上不足
词汇是构成语句的基本元素，是语句中表达不同语义的基本单位，它构成了整个语句意思表达的前提和条件。很多时候，学生要表达的思想和意思，由于所学知识的有限和年龄层次的限制，而缺乏相应的词汇积累，就无法进行准确的描述，从而出现词不达意甚至表达错误的状况出现，这也成为初级阶段学习语言的小学生口语表达最大的阻碍和难题。这种词不达意和没有语言表达的状况，都是小学生口语表达能力低下的具体表现，从而影响到孩子们的交流甚至心理健康，从而变得不爱表达，害怕表达。
2.小学生语文根底的薄弱，使得在语言技巧的运用上欠缺
语文教学中，语言意思的准确表达是离不开技巧方面的正确运用。小学生将词汇在语句中运用次序和排列组合的不同，其所表达出的意思形成不同的语法效果，从而使句子所产生的效果就大有差别。此外，语句的表达还脱离不开语境。同样的语句，因语境的不同，其语句的表达意思则是天壤之别。但语言技巧和语法的运用以及语感的形成，都需要长时间的理论知识学习和听说读写等的实践，这对于初学语文的小学生来讲，客观上本就是不可能具备的能力。因此，“童言无忌”也就成了对小学生口语语言表达时因语言技巧、语法错误或语境脱离而导致意思偏离的最形象解释。这也就在客观上决定了小学生口语语言的表达出问题是无法避免的，同时也是小学生在与人交流的口语表达中，教师的日常语文教学中都必须要重点克服的问题。
3.由于年龄段性格特点和上述情况的原因，使得小学生在与人口语交流上的兴趣缺乏
处在孩童阶段的小学生由于其年龄阶段性格特点和自身语言表达能力的限制，其在口语语言表达方面加之受到词汇量和语言技巧、语感、语境等的知识学习和积累的不足，一定程度上对小学生的口语表达和交流产生了障碍，从而使他们在口语语言交流上的信心受到一定的打击，这必然带来了他们对口语语言表达和与他人交流的兴趣的缺乏，使他们变得不乐于和回避表达与交流，甚至闭口不语，这种现象不仅影响到小学生日后语文的学习和兴趣，同时也对他们身心的发展产生一定的负面影响，最终也导致他们口语语言运用和表达能力得不到持续稳定的提升。
二、小学语文教学中提高小学生口语表达能力的对策
1.小学语文教学中重视对学生口语词汇量的积累
小学语文教学中首要的目标是认字，让小学生认识大多数常用字，并记住和基本掌握由这些字组成的各种词汇，以及词汇的基本意思和用法。在语文课堂教学中，教师要通过讲授和训练，课后安排一定量的练习，让小学生能够辨识相近词汇并掌握和运用到口语的表达中。只有通过这种词汇量的积累，理解、掌握大多数汉字词汇的意思，才能在口语表达中较为准确的表达出自己的意思。
2.语文教学中重视小学生口语表达兴趣的培养
年龄段性格特点的因素，导致小学阶段的多数学生不善口语表达。小学语文教学要重视小学生“说”的培养，让他们在语文学习中，在教师的鼓励、引导下，变得敢说、爱说，建立起口语表达的自信，学会与人的交流，克服紧张、恐惧等负面心理。通过小学教师长期的耐心和责任心，让每个学生奠定坚实的语文基础，为口语表达和语文学习培养良好的兴趣。
3.加强语文课堂中的口语交际训练
语文教材内容不仅包括了基础知识的教育，还对小学生的思想品德和行为价值观有导向作用，因此，在语文教学中强化口语交际的针对性，有助于促进小学生口语表达能力的提高，同时也对小学生思想品德教育具有积极的辅助作用。为此，教师可以设置一些课本外且引起小学生兴趣和关注的话题、故事等，让他们自由充分的表达自己的想法和意愿，从而提升他们口语表达的积极性，最终达到提高口语交际能力的提升。
4.开展多种形式的课堂教学
语文课堂教学中，教师可以通过多提问，增加小学生口语表达和交流的机会;通过带领学生一起朗读，增强学生口语表达的语感;通过引导和鼓励小学生对学习后的课文进行复述总结，利用多媒体、微课视频等播放动画故事的方式展开讲述比赛，增强他们语言归纳和逻辑思维的能力，最终都能達到提升小学生口语表达能力的目的。
一、小学生在口语表达能力方面的主要问题
1.自身语文基础知识有限，使得在语言词汇量的积累上不足
词汇是构成语句的基本元素，是语句中表达不同语义的基本单位，它构成了整个语句意思表达的前提和条件。很多时候，学生要表达的思想和意思，由于所学知识的有限和年龄层次的限制，而缺乏相应的词汇积累，就无法进行准确的描述，从而出现词不达意甚至表达错误的状况出现，这也成为初级阶段学习语言的小学生口语表达最大的阻碍和难题。这种词不达意和没有语言表达的状况，都是小学生口语表达能力低下的具体表现，从而影响到孩子们的交流甚至心理健康，从而变得不爱表达，害怕表达。
2.小学生语文根底的薄弱，使得在语言技巧的运用上欠缺
语文教学中，语言意思的准确表达是离不开技巧方面的正确运用。小学生将词汇在语句中运用次序和排列组合的不同，其所表达出的意思形成不同的语法效果，从而使句子所产生的效果就大有差别。此外，语句的表达还脱离不开语境。同样的语句，因语境的不同，其语句的表达意思则是天壤之别。但语言技巧和语法的运用以及语感的形成，都需要长时间的理论知识学习和听说读写等的实践，这对于初学语文的小学生来讲，客观上本就是不可能具备的能力。因此，“童言无忌”也就成了对小学生口语语言表达时因语言技巧、语法错误或语境脱离而导致意思偏离的最形象解释。这也就在客观上决定了小学生口语语言的表达出问题是无法避免的，同时也是小学生在与人交流的口语表达中，教师的日常语文教学中都必须要重点克服的问题。
3.由于年龄段性格特点和上述情况的原因，使得小学生在与人口语交流上的兴趣缺乏
处在孩童阶段的小学生由于其年龄阶段性格特点和自身语言表达能力的限制，其在口语语言表达方面加之受到词汇量和语言技巧、语感、语境等的知识学习和积累的不足，一定程度上对小学生的口语表达和交流产生了障碍，从而使他们在口语语言交流上的信心受到一定的打击，这必然带来了他们对口语语言表达和与他人交流的兴趣的缺乏，使他们变得不乐于和回避表达与交流，甚至闭口不语，这种现象不仅影响到小学生日后语文的学习和兴趣，同时也对他们身心的发展产生一定的负面影响，最终也导致他们口语语言运用和表达能力得不到持续稳定的提升。
二、小学语文教学中提高小学生口语表达能力的对策
1.小学语文教学中重视对学生口语词汇量的积累
小学语文教学中首要的目标是认字，让小学生认识大多数常用字，并记住和基本掌握由这些字组成的各种词汇，以及词汇的基本意思和用法。在语文课堂教学中，教师要通过讲授和训练，课后安排一定量的练习，让小学生能够辨识相近词汇并掌握和运用到口语的表达中。只有通过这种词汇量的积累，理解、掌握大多数汉字词汇的意思，才能在口语表达中较为准确的表达出自己的意思。
2.语文教学中重视小学生口语表达兴趣的培养
年龄段性格特点的因素，导致小学阶段的多数学生不善口语表达。小学语文教学要重视小学生“说”的培养，让他们在语文学习中，在教师的鼓励、引导下，变得敢说、爱说，建立起口语表达的自信，学会与人的交流，克服紧张、恐惧等负面心理。通过小学教师长期的耐心和责任心，让每个学生奠定坚实的语文基础，为口语表达和语文学习培养良好的兴趣。
3.加强语文课堂中的口语交际训练
语文教材内容不仅包括了基础知识的教育，还对小学生的思想品德和行为价值观有导向作用，因此，在语文教学中强化口语交际的针对性，有助于促进小学生口语表达能力的提高，同时也对小学生思想品德教育具有积极的辅助作用。为此，教师可以设置一些课本外且引起小学生兴趣和关注的话题、故事等，让他们自由充分的表达自己的想法和意愿，从而提升他们口语表达的积极性，最终达到提高口语交际能力的提升。
4.开展多种形式的课堂教学
语文课堂教学中，教师可以通过多提问，增加小学生口语表达和交流的机会;通过带领学生一起朗读，增强学生口语表达的语感;通过引导和鼓励小学生对学习后的课文进行复述总结，利用多媒体、微课视频等播放动画故事的方式展开讲述比赛，增强他们语言归纳和逻辑思维的能力，最终都能達到提升小学生口语表达能力的目的。