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阳光教学要求老师扮演好自己的角色，在教学中注重学生独立思考和自觉性，独立性和自主性，引导学生学会质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地学习，从而转变学生的学习方式，不断培养学生的创新精神和实践能力。
在多数学生心目中，思想品德课不是“主科”，而且枯燥、乏味、空洞。于是在课堂上经常出现厌学的现象。阳光教学的推行在一定程度上，大大激发学生的学习兴趣，减少课堂上出现的厌学现象。教育应让学生从各种活动中、从生活中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动进行学习。
我们每位思想品德课教师都应该有新的教学理念，努力构建充满生命活力的课堂教学，让课堂充满智慧和乐趣，实现理想中的新教育。
一、更新观念，建立新型的师生关系
长期以来，由于思想品德课远离学生实际，使学生普遍失去了学习兴趣。因此必须确立起教师主导作用和学生主体作用的观念，充分调动学生的主观能动性，把学习的主动权交给学生，培养学生自我发现、自主探究和解决问题的能力。教师要作好学生学习的“引路人”，起到激励，组织、点拨的作用。阳光教学的各个环节，都必须围绕学生转，让他们参与教学过程。
努力构建平等、互动、和谐的新型师生关系
“教学是教与学交互作用的双边活动，是师生双向反馈的教学相长过程。”要做到这一点，教师就必须学会“蹲下来，跟孩子说话”；必须放下“架子”，做学生的朋友；必须以平等的心态，在与学生知识共享的过程中进行互动教学，让学生平等地参与对话，参与知识的探讨。只有这样，学生才会对教师感到亲切，才敢于思考问题，敢于质疑问难。例如：在学习七年级自尊自信时，首先，我给学生讲做事保持自信最后取得成功的亲身体验，课堂气氛马上热烈起来，在这种平等的体验交流中，学生懂得了自尊自信的含义，懂得了自尊自信是学习取得进步、事业取得成功的秘诀，是个人良好品格的体现。平等的师生关系、互动的交往发展过程，使师生之间和生生之间共同分享着彼此的思考、经验和知识，交流着彼此的情感体验，整节课老师教是轻松，学生学得有劲，教学收到了事半功倍之效果。
二、树立“学生主体”意识，激发学生的潜能
教育心理学研究表明，个体的潜能是巨大的，只要采取适当的方式，激发学生的学习潜能，就可以激活学习的动力，取得良好的教学效果。那么，如何激发学生的潜能和动力？
（一）引导学生树立“学习是快乐的”观念
学习本就应是快乐的体验，但由于升学的压力，教师的教学方式多为讲授式，并进行大量的试题训练，学生总是被动地学习，在他们的内心深处，感到的是巨大的压力，而不是快乐。因此，阳光教学首先要让学生感受到学习是快乐体验。这就要求教学过程中做到枯燥东西趣味化，不给学生造压力。枯燥东西趣味化，就是把要学习的内容以趣味的形式展现出来，使学生在快乐的心境中学到知识。这可以通过新闻发布会、问题的讨论、游戏等教学方式进行。
（二）欣赏、鼓励、信任、尊重学生
如苏霍姆林斯基所说：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”学生有着自己的需求：探究的需求、获得新体验的需求、获得认可的需求与得到欣赏的需求和承担责任的需求。这些需求得到满足，学生的潜能就会得以激发，积极、主动、愉快地投入学习。因此教学中要欣赏、鼓励、信任、尊重学生，这是阳光教学成功的秘诀之一。
三、深化课堂教学改革，提高思想品德课堂教学实效
（一）调整课堂结构，创设教学情境
学生学习方式的转变，变被动单一接受式的学习为主动探究、合作式的学习，要通过调整课堂结构，改变教师主宰课堂、独占讲台，一讲到底的结构形式，给学生留出充足的时间和空间，为他们创造积极参与、自主探究合作的情境和宽松民主、和谐愉快的学习氛围，使学生全身心地投入到学习活动中。
（二）变一言堂为群言堂，让学生参与到学习过程中来
传统课堂教学常常把学生放在被动地位，教师独占课堂，从导入新课、讲授、启发、引导到测试，一讲了之。学生虽然一听就懂，但效果很不理想。那么，如何改变学生在学习中的被动局面呢？教法上注重课内和课外、教与学相结合，从而将学生的视野拓宽到更广阔的范围，使学生增强学习的主动性和积极性，由单纯掌握知识的知识型向应用和深化知识的能力型发展。我的做法是变“独唱”为“合唱”。第一，做好课前预习，使学生认识到看书、阅读的好处及重要性。
四、改变以往教学方式，适应学生的新特点
中学生，思想敏锐，兴趣广泛，参与意识强烈，针对这样的特点，采取阳光教学，力争做到：
（一）组织丰富多彩的情景活动——让学生在活动中体验、学习
德国教育家第斯多惠讲过：“艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教学中教师要想方设法调动学生学习的积极性，要呵护学生的好奇心，激发学生求知欲，使教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极情感体验。如何在思想品德课教学中引入丰富的活动，以激发学生学习积极性，从而培养能力呢？我的做法是根据不同的教学内容，适当地引入诗歌朗诵、名言赏析、知识竞赛、小品欣赏、生活模仿秀、快乐歌声、智力游戏等。
（二）积极有效引导学生开展探究性学习
新课程要求教师在教学中要联系实际生活，大力开展研究性、创造性学习，努力培养学生实践能力。要创造性地开发、利用一切课程资源和生活体验，创设最佳的教学情景，让学生以探索者、研究者的身份参与教学活动，亲自去感受、理解知识，培养学生的创新思维习惯和研究问题、解决问题的能力，从而达到让学生在情景中思考，在体验中感悟，在满怀热情中不断探寻成功，享受学习的最大乐趣。
总之，阳光教学需要我們用知识包装自己，用自己的人格魅力影响学生，充分发挥学生的主动性、个性、创造性，才能使我们的课堂充满生命的活力，成为阳光的高效课堂。
在多数学生心目中，思想品德课不是“主科”，而且枯燥、乏味、空洞。于是在课堂上经常出现厌学的现象。阳光教学的推行在一定程度上，大大激发学生的学习兴趣，减少课堂上出现的厌学现象。教育应让学生从各种活动中、从生活中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动进行学习。
我们每位思想品德课教师都应该有新的教学理念，努力构建充满生命活力的课堂教学，让课堂充满智慧和乐趣，实现理想中的新教育。
一、更新观念，建立新型的师生关系
长期以来，由于思想品德课远离学生实际，使学生普遍失去了学习兴趣。因此必须确立起教师主导作用和学生主体作用的观念，充分调动学生的主观能动性，把学习的主动权交给学生，培养学生自我发现、自主探究和解决问题的能力。教师要作好学生学习的“引路人”，起到激励，组织、点拨的作用。阳光教学的各个环节，都必须围绕学生转，让他们参与教学过程。
努力构建平等、互动、和谐的新型师生关系
“教学是教与学交互作用的双边活动，是师生双向反馈的教学相长过程。”要做到这一点，教师就必须学会“蹲下来，跟孩子说话”；必须放下“架子”，做学生的朋友；必须以平等的心态，在与学生知识共享的过程中进行互动教学，让学生平等地参与对话，参与知识的探讨。只有这样，学生才会对教师感到亲切，才敢于思考问题，敢于质疑问难。例如：在学习七年级自尊自信时，首先，我给学生讲做事保持自信最后取得成功的亲身体验，课堂气氛马上热烈起来，在这种平等的体验交流中，学生懂得了自尊自信的含义，懂得了自尊自信是学习取得进步、事业取得成功的秘诀，是个人良好品格的体现。平等的师生关系、互动的交往发展过程，使师生之间和生生之间共同分享着彼此的思考、经验和知识，交流着彼此的情感体验，整节课老师教是轻松，学生学得有劲，教学收到了事半功倍之效果。
二、树立“学生主体”意识，激发学生的潜能
教育心理学研究表明，个体的潜能是巨大的，只要采取适当的方式，激发学生的学习潜能，就可以激活学习的动力，取得良好的教学效果。那么，如何激发学生的潜能和动力？
（一）引导学生树立“学习是快乐的”观念
学习本就应是快乐的体验，但由于升学的压力，教师的教学方式多为讲授式，并进行大量的试题训练，学生总是被动地学习，在他们的内心深处，感到的是巨大的压力，而不是快乐。因此，阳光教学首先要让学生感受到学习是快乐体验。这就要求教学过程中做到枯燥东西趣味化，不给学生造压力。枯燥东西趣味化，就是把要学习的内容以趣味的形式展现出来，使学生在快乐的心境中学到知识。这可以通过新闻发布会、问题的讨论、游戏等教学方式进行。
（二）欣赏、鼓励、信任、尊重学生
如苏霍姆林斯基所说：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”学生有着自己的需求：探究的需求、获得新体验的需求、获得认可的需求与得到欣赏的需求和承担责任的需求。这些需求得到满足，学生的潜能就会得以激发，积极、主动、愉快地投入学习。因此教学中要欣赏、鼓励、信任、尊重学生，这是阳光教学成功的秘诀之一。
三、深化课堂教学改革，提高思想品德课堂教学实效
（一）调整课堂结构，创设教学情境
学生学习方式的转变，变被动单一接受式的学习为主动探究、合作式的学习，要通过调整课堂结构，改变教师主宰课堂、独占讲台，一讲到底的结构形式，给学生留出充足的时间和空间，为他们创造积极参与、自主探究合作的情境和宽松民主、和谐愉快的学习氛围，使学生全身心地投入到学习活动中。
（二）变一言堂为群言堂，让学生参与到学习过程中来
传统课堂教学常常把学生放在被动地位，教师独占课堂，从导入新课、讲授、启发、引导到测试，一讲了之。学生虽然一听就懂，但效果很不理想。那么，如何改变学生在学习中的被动局面呢？教法上注重课内和课外、教与学相结合，从而将学生的视野拓宽到更广阔的范围，使学生增强学习的主动性和积极性，由单纯掌握知识的知识型向应用和深化知识的能力型发展。我的做法是变“独唱”为“合唱”。第一，做好课前预习，使学生认识到看书、阅读的好处及重要性。
四、改变以往教学方式，适应学生的新特点
中学生，思想敏锐，兴趣广泛，参与意识强烈，针对这样的特点，采取阳光教学，力争做到：
（一）组织丰富多彩的情景活动——让学生在活动中体验、学习
德国教育家第斯多惠讲过：“艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教学中教师要想方设法调动学生学习的积极性，要呵护学生的好奇心，激发学生求知欲，使教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极情感体验。如何在思想品德课教学中引入丰富的活动，以激发学生学习积极性，从而培养能力呢？我的做法是根据不同的教学内容，适当地引入诗歌朗诵、名言赏析、知识竞赛、小品欣赏、生活模仿秀、快乐歌声、智力游戏等。
（二）积极有效引导学生开展探究性学习
新课程要求教师在教学中要联系实际生活，大力开展研究性、创造性学习，努力培养学生实践能力。要创造性地开发、利用一切课程资源和生活体验，创设最佳的教学情景，让学生以探索者、研究者的身份参与教学活动，亲自去感受、理解知识，培养学生的创新思维习惯和研究问题、解决问题的能力，从而达到让学生在情景中思考，在体验中感悟，在满怀热情中不断探寻成功，享受学习的最大乐趣。
总之，阳光教学需要我們用知识包装自己，用自己的人格魅力影响学生，充分发挥学生的主动性、个性、创造性，才能使我们的课堂充满生命的活力，成为阳光的高效课堂。