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《机械基础》作为一门基础理论课程，其概念繁杂，理论抽象，对于技校生而言有一定难度和深度。传统教学模式以课堂教学形式为主，教授一些基本的理论概念，教学效果不理想。随着形势的需要，创新教学方法势在必行。
一、从直观教学入手
（一）教学模型的应用。在《机械基础》这门课中，最多的就是机构的演化。如四杆结构的运动一节中，我们可以拿现成的教学模型给学生演示它们的运动以及之间的关系，让学生通过动感直观的运动来更好的了解课本内容。利用他们的好奇心理，可以让其自己动手制作四杆机构，利用现成的木杆，做成不同长度的四杆机构，自己更好的去体会不同尺寸的四杆机构之间的运动有什么不一样。这样，就大大提高了学生的学习兴趣和积极主动性。与枯燥的讲解课本理论相比达到了事半功倍的效果。
（二）多媒体教学的应用。多媒体教学的优势体现在于图、文、声、像、动画、视频的有机结合，它能表达出一般教学方法所不能表达的直观动态内容，展示现场看不清的内部结构，是抽象的概念具体化，形象化，是使堂课教学更直观易懂，使课堂气氛更加活跃。利用这个年龄段学生的兴趣爱好，多媒体教学更易引起他们的兴趣，提高其积极性。多媒体教学还省去了大量的板书时间，增加了很多课本上没有的内容，大步提高了教学效率。
二、从培养学生的学习兴趣入手
《机械基础》概念抽象，如果教师在讲课过程中语言贫乏，照本宣科，那么学生就会既无兴趣又无法理解只好采用死记硬背的学习方法，这对今后的学习是极为不利的。因此，教师在教学过程中应尽量采用一些形象化、具体化的直观教学手段，以利于学生对概念的理解。如从学生熟悉的台虎钳入手讲解普通螺旋传动的应用特点；从缝纫机、汽车、公交车门的启闭、拖拉机自卸料等入手讲解平面四杆机构；结合自行车、汽车变速系统来引入链传动、齿轮传动等内容。这些学生们熟知的东西会激发他们足够的学习兴趣，充分调动其积极性和主动性。《机械基础》这门课本身枯燥，内容抽象，学生如果没有足够的实践经验，根本想象不出具体零部件的结构，运动原理。这时，我们可以设置一个教学情境，引导学生积极主动的参与到我们的课堂学习中来。例如：请同学们选择自行车前轮轴在前进中处于什么状态：A、静止 B、无规则转动C、随前轮一起转动。同学们都骑过自行车，但是大多数人还没有留意这个问题，于是他们之间展开激烈的讨论，甚至于课后他们一定会去实地考察一下，到底前轮轴是怎么样的一种状态。这时我们再开始讲解轴的分类，学生的积极性就被充分调动起来了。
三、从教师自身能力入手
《机械基础》这门课有很多章节的内容多而杂，系统性差，学生不易掌握。这时，教师个人就得在课前归纳总结好，以利于学生的记忆。如在讲齿轮各部分名称符号时，学生感到无序难记，这时教师便将其主要名称、符号和参数归纳分类，即分成 4个圆（齿顶圆、齿根圆、基圆、分度圆），3个弧长（齿厚、齿间距、周节），3个高（齿顶高、齿根高、全齿高）和 4个标准值（m、 a、h、c）。这样就使得零乱、松散的知识变得有规律易懂了。再有就是要求教师经常随堂测验，及时掌握学生的学习动态，不失时机地进行教学上的查缺补漏。把课堂理论讲述时间缩短，留出足够时间给学生消化理解，然后检测学生学习结果，找出他们共有的问题，及时发现，及时解决。
四、从学生自身能力入手
教师下次上课前，可以先给学生设置一些与下堂课相关的问题，让学生先自学，找出答案。例如，带传动这节内容可以提出问题：带按剖面形状分有哪些种类，分别用在什么地方？因为带传动在现实生活中有很多的应用。农村的学生可能见过利用带传动抽水灌溉，所以他们能认识平带。有些女同学比较熟悉缝纫机，所以她们可能就会对圆带多一些了解。也可能一些男同学对机动车感兴趣，那么他们必然也就知道了三角带。这样一来，这些问题对于他们来说就没有那么难，结合课本知识的讲解，回答这些问题也就轻而易举了。教师根据学生回答问题的情况，可以适当增减教学内容，提高教学效率。
可见，《机械基础》一课虽然内容枯燥，但是只要好好研究，还是能找到比较好的教学方法的。教师本身要有足够的知识量，讲授时给学生加以延伸拓宽。结合生活实际，找到具体例子，抓住学生的兴趣点，提高学生积极性，就可以把这门课的教学很好的完成。
一、从直观教学入手
（一）教学模型的应用。在《机械基础》这门课中，最多的就是机构的演化。如四杆结构的运动一节中，我们可以拿现成的教学模型给学生演示它们的运动以及之间的关系，让学生通过动感直观的运动来更好的了解课本内容。利用他们的好奇心理，可以让其自己动手制作四杆机构，利用现成的木杆，做成不同长度的四杆机构，自己更好的去体会不同尺寸的四杆机构之间的运动有什么不一样。这样，就大大提高了学生的学习兴趣和积极主动性。与枯燥的讲解课本理论相比达到了事半功倍的效果。
（二）多媒体教学的应用。多媒体教学的优势体现在于图、文、声、像、动画、视频的有机结合，它能表达出一般教学方法所不能表达的直观动态内容，展示现场看不清的内部结构，是抽象的概念具体化，形象化，是使堂课教学更直观易懂，使课堂气氛更加活跃。利用这个年龄段学生的兴趣爱好，多媒体教学更易引起他们的兴趣，提高其积极性。多媒体教学还省去了大量的板书时间，增加了很多课本上没有的内容，大步提高了教学效率。
二、从培养学生的学习兴趣入手
《机械基础》概念抽象，如果教师在讲课过程中语言贫乏，照本宣科，那么学生就会既无兴趣又无法理解只好采用死记硬背的学习方法，这对今后的学习是极为不利的。因此，教师在教学过程中应尽量采用一些形象化、具体化的直观教学手段，以利于学生对概念的理解。如从学生熟悉的台虎钳入手讲解普通螺旋传动的应用特点；从缝纫机、汽车、公交车门的启闭、拖拉机自卸料等入手讲解平面四杆机构；结合自行车、汽车变速系统来引入链传动、齿轮传动等内容。这些学生们熟知的东西会激发他们足够的学习兴趣，充分调动其积极性和主动性。《机械基础》这门课本身枯燥，内容抽象，学生如果没有足够的实践经验，根本想象不出具体零部件的结构，运动原理。这时，我们可以设置一个教学情境，引导学生积极主动的参与到我们的课堂学习中来。例如：请同学们选择自行车前轮轴在前进中处于什么状态：A、静止 B、无规则转动C、随前轮一起转动。同学们都骑过自行车，但是大多数人还没有留意这个问题，于是他们之间展开激烈的讨论，甚至于课后他们一定会去实地考察一下，到底前轮轴是怎么样的一种状态。这时我们再开始讲解轴的分类，学生的积极性就被充分调动起来了。
三、从教师自身能力入手
《机械基础》这门课有很多章节的内容多而杂，系统性差，学生不易掌握。这时，教师个人就得在课前归纳总结好，以利于学生的记忆。如在讲齿轮各部分名称符号时，学生感到无序难记，这时教师便将其主要名称、符号和参数归纳分类，即分成 4个圆（齿顶圆、齿根圆、基圆、分度圆），3个弧长（齿厚、齿间距、周节），3个高（齿顶高、齿根高、全齿高）和 4个标准值（m、 a、h、c）。这样就使得零乱、松散的知识变得有规律易懂了。再有就是要求教师经常随堂测验，及时掌握学生的学习动态，不失时机地进行教学上的查缺补漏。把课堂理论讲述时间缩短，留出足够时间给学生消化理解，然后检测学生学习结果，找出他们共有的问题，及时发现，及时解决。
四、从学生自身能力入手
教师下次上课前，可以先给学生设置一些与下堂课相关的问题，让学生先自学，找出答案。例如，带传动这节内容可以提出问题：带按剖面形状分有哪些种类，分别用在什么地方？因为带传动在现实生活中有很多的应用。农村的学生可能见过利用带传动抽水灌溉，所以他们能认识平带。有些女同学比较熟悉缝纫机，所以她们可能就会对圆带多一些了解。也可能一些男同学对机动车感兴趣，那么他们必然也就知道了三角带。这样一来，这些问题对于他们来说就没有那么难，结合课本知识的讲解，回答这些问题也就轻而易举了。教师根据学生回答问题的情况，可以适当增减教学内容，提高教学效率。
可见，《机械基础》一课虽然内容枯燥，但是只要好好研究，还是能找到比较好的教学方法的。教师本身要有足够的知识量，讲授时给学生加以延伸拓宽。结合生活实际，找到具体例子，抓住学生的兴趣点，提高学生积极性，就可以把这门课的教学很好的完成。