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【摘 要】每一个班上都有优生和差生，他们的不均衡学习是阻碍老师正常管理和教学的拌脚石，而如何转化特差生便成了每一个教师必行之路，文中通过一则辅差失败案例进行反思，得出了五条应对策略：一是寻找根源，对症下药；二是激发兴趣，重拾信心；三是与之交流，真心朋友；四是找闪光点，以“闪”带学；五是以“优”带“差”，共同进步；六是悉心关怀，课余辅导。辅差的工作是每一位老师都应该认真对待，我想只要认真用心去辅导了差生，哪么，无论用什么方式都同样有利于学生的全面发展。
【关键词】案例 反思 应对策略
每当我一听到“没有教不会的学生，只有不会教的老师。”这一句话时，我的心都会揪一下，不是因为这句豪言壮语让我揪心，而是我会想起8年前自己一个失败的辅导差生的经历。
一、案例简介
8年前，我新接手五年级时，班上有一个数学特差生叫黄健，每次考试都在10分以内，只能在判断题、选择题、口算题得分。他的优点有两个：一是有礼貌，二是爱劳动；缺点有一大筐：不完成作业、不爱学习、上课不认真、不讲卫生、不团结同学，反正行为习惯非常的差，随时还惹事生非。刚接触他我就知道非常的棘手，可我当时也是豪情壮志，认为通过自己努力地对他就行辅导，他应该能有所提升，至少考试成绩能在40分左右吧。
辅导从接手两周后开始，一开始我采用了补一到四年级的知识入手，想循序渐进地进行辅导，可没想到的是每次叫他来“补课”他都不是很乐意，基本上都是我主动去叫他来进行开“小灶”，但在辅导过程中他很配合，基本上在当时已经掌握了，一周下来，我还感觉有点成就，还表扬了他。可到了下一周上课时，我发现：我布置的作业他根本没做对，一问上周所补的内容时，他也是一问三不知，连续两个月都是这样子。期末前一个月时，我觉得我应该软硬兼施，是不是老师给他的条件太优越，他就很放纵，于是就开始惩罚他了。可越惩罚他的情况越糟糕，让他在周末完成地“小灶”作业，他要么乱做，甚至干脆不作。一问，还是不知道，到期末考试还是只考了九分。
但我还是不死心，继续想办法，找家长配合教育，实行一帮一活动等，甚至打过他的手板心，但还是没有效果，考试的成绩还是在十分左右，形成了恶性循环循，我无奈到了极点！随着他的这种情况的恶化，再加上同事们的都说他是不可能补上来的，我就半推半就地辅导，一时紧一时松，以前的耐心没有了，有时甚至让班上的优生代替。因他底子太薄又太不听话了，在辅导时往往就是优生说答案让他写出来就交差。到了毕业考试时，他的成绩只考了可怜的七分。
二、案例反思
这是年轻时的我的一篇真实案例，当时的我过于自信，认为只要教师认真辅导，没有辅导不出成绩的差生，就一味追求知识教育，却忘记了学生的思想教育，因而导致辅导失败的教训。这个案例中，我发现我存在以下问题：⑴没有寻找到学生不爱学习和学习成绩差的原因，学生究竟是为什么成绩差，而又不爱学习呢？当时我根本没有去找寻。⑵辅导手段和方法单一而又陈旧，一般都采用单独辅导开小灶、找闪光点鼓励、找家长配合这种老套的辅差路线，在21世纪的科技创新教育的今天，没有创新型的辅差路线，往往会让老师辅差工作见不到成效。⑶没有明确的目标，辅差时，没想过自己要把差生辅导成什么样的学生，是哪方面的辅导，是注重什么辅导？⑷学生的主体意识被教师的“应试教育”给埋没，辅差过程中，体现出来的是知识的重要性，而忽视了其他重要方面的教育。⑸缺少集体力量。辅差工作除了老师之外，还得动用集体的力量，依靠班集体的正确的言论和帮助，让他感受集体的关心和温暖，以此获得提升。
三、应对策略
作为一名教师，所教学生中肯定有优有差，但千万不能因为差生的成绩不好或表现不好而放弃培养教育和辅导，通过黄健的案例，我认为：辅导差生的工作是每一位在职教师必须要做的一项工作。那如何来对这些学生进行辅差呢？
㈠寻找根源，对症下药
俗话说“哪里跌倒就在哪里爬起来”。学生成绩差，就得去寻找他的根源，造成他们成绩差的原因在哪里？一般小学生的成绩差的原因分为以下几类：家庭原因、个人原因、智力原因、基础太差、其它原因，要弄清楚属于哪些原因造成的，只要找到了差生的“差”的原因，针对原因，对症下药，让他从“差”的行列走出来。
㈡激发兴趣，重拾信心
差生有95%是因为没有自信心而越来越差，如果让差生重拾信心，重新走出阴影，也许会重现彩虹的，而让学生重拾信心最重要的一环就是激发他们对数学学习的兴趣。最优化的学习效果就是符合兴趣的学习，而保持对所学知识的浓厚兴趣，是提高学习效率的重要秘诀。
㈢与之交流，真心朋友
差生从内心讲还是对老师有所恐惧和自卑，他们往往会逃避学习，这时就要靠老师的亲和力去引导他们了，与之交流，真心朋友，就是让老师去与差生平等交流、交谈、交心，让他们消除对老师的恐惧和自己的自卑心理，爱上老师同样会爱上老师所教学科，也会认真学习数学知识。
㈣找闪光点，以“闪”带学
每一个学生都有自己的闪光点，差生也有闪光点。只要找到他的闪光点，在全班学生面前多用闪光点来表扬该差生，让他在其他同学面前也感觉到自己存在，自己也有价值。
㈤以“优”带“差”，共同进步
用优生的学习方法带动差生们学习，班上采用“一帮一”、“互帮互”、以优带差，定时让优生们在班上说自己的学习心得。
㈥悉心关怀，课余辅导
差生的心是脆弱的，更比优生需要“关怀”，这里的“关怀”除了平时的关怀外，得要在课堂上多“关怀”他们这个群体。除了课堂内外的关怀外，还注意平时勤辅导他们的不足知识，老师这一点一定要有耐心去辅导，坚持到最后，不能像案例那样主动放弃了，只有长期的坚持和严格要求，才能让他们真正学好知识。
以上只是我教学生涯中对差生辅导的一些看法，当然，辅差的工作是每一位老师都应该认真对待，我想只要认真用心去辅导了差生，哪么，无论用什么方式都同样有利于学生的全面发展。
参考文献
[1]张俊来，《对差生的管理》，《新课程（教育学术）》
[2]潘海燕、易祥主编，《专业素养》，《教师十大素养》，天津教育出版社
[3]全日制义务教育数学课程标准《小学数学新课程标准》
【关键词】案例 反思 应对策略
每当我一听到“没有教不会的学生，只有不会教的老师。”这一句话时，我的心都会揪一下，不是因为这句豪言壮语让我揪心，而是我会想起8年前自己一个失败的辅导差生的经历。
一、案例简介
8年前，我新接手五年级时，班上有一个数学特差生叫黄健，每次考试都在10分以内，只能在判断题、选择题、口算题得分。他的优点有两个：一是有礼貌，二是爱劳动；缺点有一大筐：不完成作业、不爱学习、上课不认真、不讲卫生、不团结同学，反正行为习惯非常的差，随时还惹事生非。刚接触他我就知道非常的棘手，可我当时也是豪情壮志，认为通过自己努力地对他就行辅导，他应该能有所提升，至少考试成绩能在40分左右吧。
辅导从接手两周后开始，一开始我采用了补一到四年级的知识入手，想循序渐进地进行辅导，可没想到的是每次叫他来“补课”他都不是很乐意，基本上都是我主动去叫他来进行开“小灶”，但在辅导过程中他很配合，基本上在当时已经掌握了，一周下来，我还感觉有点成就，还表扬了他。可到了下一周上课时，我发现：我布置的作业他根本没做对，一问上周所补的内容时，他也是一问三不知，连续两个月都是这样子。期末前一个月时，我觉得我应该软硬兼施，是不是老师给他的条件太优越，他就很放纵，于是就开始惩罚他了。可越惩罚他的情况越糟糕，让他在周末完成地“小灶”作业，他要么乱做，甚至干脆不作。一问，还是不知道，到期末考试还是只考了九分。
但我还是不死心，继续想办法，找家长配合教育，实行一帮一活动等，甚至打过他的手板心，但还是没有效果，考试的成绩还是在十分左右，形成了恶性循环循，我无奈到了极点！随着他的这种情况的恶化，再加上同事们的都说他是不可能补上来的，我就半推半就地辅导，一时紧一时松，以前的耐心没有了，有时甚至让班上的优生代替。因他底子太薄又太不听话了，在辅导时往往就是优生说答案让他写出来就交差。到了毕业考试时，他的成绩只考了可怜的七分。
二、案例反思
这是年轻时的我的一篇真实案例，当时的我过于自信，认为只要教师认真辅导，没有辅导不出成绩的差生，就一味追求知识教育，却忘记了学生的思想教育，因而导致辅导失败的教训。这个案例中，我发现我存在以下问题：⑴没有寻找到学生不爱学习和学习成绩差的原因，学生究竟是为什么成绩差，而又不爱学习呢？当时我根本没有去找寻。⑵辅导手段和方法单一而又陈旧，一般都采用单独辅导开小灶、找闪光点鼓励、找家长配合这种老套的辅差路线，在21世纪的科技创新教育的今天，没有创新型的辅差路线，往往会让老师辅差工作见不到成效。⑶没有明确的目标，辅差时，没想过自己要把差生辅导成什么样的学生，是哪方面的辅导，是注重什么辅导？⑷学生的主体意识被教师的“应试教育”给埋没，辅差过程中，体现出来的是知识的重要性，而忽视了其他重要方面的教育。⑸缺少集体力量。辅差工作除了老师之外，还得动用集体的力量，依靠班集体的正确的言论和帮助，让他感受集体的关心和温暖，以此获得提升。
三、应对策略
作为一名教师，所教学生中肯定有优有差，但千万不能因为差生的成绩不好或表现不好而放弃培养教育和辅导，通过黄健的案例，我认为：辅导差生的工作是每一位在职教师必须要做的一项工作。那如何来对这些学生进行辅差呢？
㈠寻找根源，对症下药
俗话说“哪里跌倒就在哪里爬起来”。学生成绩差，就得去寻找他的根源，造成他们成绩差的原因在哪里？一般小学生的成绩差的原因分为以下几类：家庭原因、个人原因、智力原因、基础太差、其它原因，要弄清楚属于哪些原因造成的，只要找到了差生的“差”的原因，针对原因，对症下药，让他从“差”的行列走出来。
㈡激发兴趣，重拾信心
差生有95%是因为没有自信心而越来越差，如果让差生重拾信心，重新走出阴影，也许会重现彩虹的，而让学生重拾信心最重要的一环就是激发他们对数学学习的兴趣。最优化的学习效果就是符合兴趣的学习，而保持对所学知识的浓厚兴趣，是提高学习效率的重要秘诀。
㈢与之交流，真心朋友
差生从内心讲还是对老师有所恐惧和自卑，他们往往会逃避学习，这时就要靠老师的亲和力去引导他们了，与之交流，真心朋友，就是让老师去与差生平等交流、交谈、交心，让他们消除对老师的恐惧和自己的自卑心理，爱上老师同样会爱上老师所教学科，也会认真学习数学知识。
㈣找闪光点，以“闪”带学
每一个学生都有自己的闪光点，差生也有闪光点。只要找到他的闪光点，在全班学生面前多用闪光点来表扬该差生，让他在其他同学面前也感觉到自己存在，自己也有价值。
㈤以“优”带“差”，共同进步
用优生的学习方法带动差生们学习，班上采用“一帮一”、“互帮互”、以优带差，定时让优生们在班上说自己的学习心得。
㈥悉心关怀，课余辅导
差生的心是脆弱的，更比优生需要“关怀”，这里的“关怀”除了平时的关怀外，得要在课堂上多“关怀”他们这个群体。除了课堂内外的关怀外，还注意平时勤辅导他们的不足知识，老师这一点一定要有耐心去辅导，坚持到最后，不能像案例那样主动放弃了，只有长期的坚持和严格要求，才能让他们真正学好知识。
以上只是我教学生涯中对差生辅导的一些看法，当然，辅差的工作是每一位老师都应该认真对待，我想只要认真用心去辅导了差生，哪么，无论用什么方式都同样有利于学生的全面发展。
参考文献
[1]张俊来，《对差生的管理》，《新课程（教育学术）》
[2]潘海燕、易祥主编，《专业素养》，《教师十大素养》，天津教育出版社
[3]全日制义务教育数学课程标准《小学数学新课程标准》