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摘 要： 在学校教育中，初中科学是一门以实验为基础的自然学科。如果在实际教学中忽视基础实验的支撑力量，而是仍然沿袭传统教学模式——教师用“普通话”套讲“八股文”，学生死记硬背现成的基本结论，就无法从根本上打造有效性课堂教学活动，学生也就难以真正地学到自然科学研究的基本知识和基本技能。因此，教师我们要本着促进学生全面发展和终身发展的指导思想，以提高课程学习情趣为立足点和重要抓手，与时俱进、积极施为，勇于进取、善于创新，积极开展有效性教学实践创新活动，让学生从中真正感悟到课程学习的应有内涵和无穷魅力。本文试对此进行抛砖引玉式的简要性阐述。
关键词： 初中科学 课堂教学创新 有效性
学校教育是人生之旅的奠基工程。心理学研究表明：在中学阶段，青少年正处于精力旺盛、求知若渴的发展过程，他们对于社会世界与大自然现象充满无限的好奇和积极的向往。而科学知识就像一把神奇无比的魔力棒，指引着青少年学生沿着日益发展的时代大道不断前进，并且在思索中有所收获，在实践中有所体验，在探究中有所发现。因此，在初中科学教学活动中，作为社会文明的重要传承者和未来核心生产力的缔造者，我们要努力创造各种条件和良好氛围，积极开展有效性教学实践活动，帮助和促进学生在学习知识、培养技能的同时，不断增强勇于实践的科学意识和善于创新的行为能力。本文试对此作出抛砖引玉之论，希望为更多实践者提供一些借鉴和帮助。
一是在教学目标设计上必须科学有效。在学校教育中，教学目标是一种无形有实的强烈引擎力，它既是教学活动的出发点，又是教学活动的落脚点。在初中科学教学活动中，制定教学目标要本着以生为本的教育理念，全力服务于“三维目标教学”的有效开展过程。首先，要以新课程标准为根本依据。其次，要以教学重难点内容为重要依据。最后，要坚持以“面向全体学生发展”为出发点。如关于《神奇的激素中》一课的教学目标设计如下——“知识与技能”：①了解植物生长素发现的历史，体验科学发现的过程。②了解激素是如何对生命活动进行调节的。③能说出人体的主要内分泌腺及其功能。④知道由于激素分泌不正常引起的各种疾病。“过程与方法”：①通过交流探讨、读图分析等活动，发展学生获取信息、处理信息的能力。②通过系列交流活动，发展学生语言表达能力和想象能力。“情感态度与价值观”：通过一系列挑战活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，让学生在成功中不断形成对知识乐学、乐用的积极心态。
二是在教学情境创设上必须科学有效。“一切知识都是从感官开始的”（捷克教育家夸美纽斯语）。科学课程中有许多比较抽象的基本概念和知识，而初中生的逻辑思维发展尚需感性经验来给予积极有效的支撑，否则是难以奏效的。因此，我们应当坚持科学有效的前提，努力创设良好情境，以开展教学实践活动。如在教学质量守恒定律时，可借助多媒体技术，运用动画模拟“在点燃条件下氢分子、氯分子加速运动分解为原子，两种原子重新自由组合构成了氯化氢分子”。对于这种集知识性和趣味性于一体的科学反应知识，如果只是依靠“条款化语言”描述的话，学生因缺乏对实际过程的认识感应而只能简单地记忆其基本结论，那么学习效果自然一般。值得一提的是，教学情境的创设既要遵循由浅入深、层层递进的原则，同时又要体现一定的开放性和发散性，注重培养学生的联想思维、发散性思维和求异性思维，从而逐步孕育和凸显学习思维的创造性元素。
三是在教学策略制定上必须科学有效。知识是认知主体在与客观环境相互作用中逐步获得的，有效教学应是学生积极主动的建构过程，而非简单机械地被动接受。因此，在制定初中科学教学策略时，我们要注重遵循学生的认知特征和发展规律，安排比较合理的教学活动。首先，要遵循已知与未知相结合的规律。如在教学“地球的自转”时，应从“地球自西向东自转”出发，引出不同经度的时刻不同的内容；接着从“如果世界各地都采用各自地方，会出现许多问题”这种假设现象引出分区计时的方法，可收到层层递进、水到渠成的效果。其次，要遵循教书与育人相结合的规律。如教学酸雨知识时，在观赏“酸雨形成”视频后，可引导学生分别从环保局局长、市长和市民的角度讨论酸雨的成因、防治和危害，既激发学趣又增强环保意识。最后，要遵循导与学相统一的规律。如在教学“生态平衡”时，有教师设计如下游戏：让10位学生分别代表种系统，其中1人代表人类坐在生态系统网的中央，余者则把他抬起来代表着人类生存性系统支撑现象：当生态系统遭受到“水污染”之类的破坏，人类的生存性威胁就会越来越大，从而让学生在自主实践活动中受收到寓教于乐的实际效果。
四是在教学过程优化上必须科学有效。首先要优化教学语言。在学校教育中，教学本身就是一种语言艺术的显现过程，教学语言是有效课堂教学的重要因素。精彩的教学语言，不仅可以打破课堂氛围的沉闷，消除学生的紧张和疲劳情绪，有效调动学生的积极性，还能把课堂教学的内容演绎得更具吸引力。其次要优化教学形象。一个优秀教师的深刻内涵或者魅力形象，既必须具备相应的“硬功夫”，又应当拥有一定的“软实力”，综合表现为敬业精神、教育理念、能力水平、亲和力及学生的认同感等方面的和谐统一。因此，在初中科学教学活动中，教师要注重塑造、树立和完善自己的教学形象，不断提升自己的人格力量和魅力指数，从而赢得发自学生内心的认可、敬重和拥戴，充分发挥亲师信道的作用。最后要优化教学结构。科学知识来源于生活，又在生活实践中得以运用和发展。因此，在初中科学教学活动中，我们要根据实际教学和学生的发展需要，积极开展链接生活式的有效性教学活动，达到学用结合、事半功倍的教学效果。
运用之妙，存乎一心。在学校教育中，有效性教学是一项值得重视和为之探究的发展性课题，我们应当认真对待并努力实践。
关键词： 初中科学 课堂教学创新 有效性
学校教育是人生之旅的奠基工程。心理学研究表明：在中学阶段，青少年正处于精力旺盛、求知若渴的发展过程，他们对于社会世界与大自然现象充满无限的好奇和积极的向往。而科学知识就像一把神奇无比的魔力棒，指引着青少年学生沿着日益发展的时代大道不断前进，并且在思索中有所收获，在实践中有所体验，在探究中有所发现。因此，在初中科学教学活动中，作为社会文明的重要传承者和未来核心生产力的缔造者，我们要努力创造各种条件和良好氛围，积极开展有效性教学实践活动，帮助和促进学生在学习知识、培养技能的同时，不断增强勇于实践的科学意识和善于创新的行为能力。本文试对此作出抛砖引玉之论，希望为更多实践者提供一些借鉴和帮助。
一是在教学目标设计上必须科学有效。在学校教育中，教学目标是一种无形有实的强烈引擎力，它既是教学活动的出发点，又是教学活动的落脚点。在初中科学教学活动中，制定教学目标要本着以生为本的教育理念，全力服务于“三维目标教学”的有效开展过程。首先，要以新课程标准为根本依据。其次，要以教学重难点内容为重要依据。最后，要坚持以“面向全体学生发展”为出发点。如关于《神奇的激素中》一课的教学目标设计如下——“知识与技能”：①了解植物生长素发现的历史，体验科学发现的过程。②了解激素是如何对生命活动进行调节的。③能说出人体的主要内分泌腺及其功能。④知道由于激素分泌不正常引起的各种疾病。“过程与方法”：①通过交流探讨、读图分析等活动，发展学生获取信息、处理信息的能力。②通过系列交流活动，发展学生语言表达能力和想象能力。“情感态度与价值观”：通过一系列挑战活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，让学生在成功中不断形成对知识乐学、乐用的积极心态。
二是在教学情境创设上必须科学有效。“一切知识都是从感官开始的”（捷克教育家夸美纽斯语）。科学课程中有许多比较抽象的基本概念和知识，而初中生的逻辑思维发展尚需感性经验来给予积极有效的支撑，否则是难以奏效的。因此，我们应当坚持科学有效的前提，努力创设良好情境，以开展教学实践活动。如在教学质量守恒定律时，可借助多媒体技术，运用动画模拟“在点燃条件下氢分子、氯分子加速运动分解为原子，两种原子重新自由组合构成了氯化氢分子”。对于这种集知识性和趣味性于一体的科学反应知识，如果只是依靠“条款化语言”描述的话，学生因缺乏对实际过程的认识感应而只能简单地记忆其基本结论，那么学习效果自然一般。值得一提的是，教学情境的创设既要遵循由浅入深、层层递进的原则，同时又要体现一定的开放性和发散性，注重培养学生的联想思维、发散性思维和求异性思维，从而逐步孕育和凸显学习思维的创造性元素。
三是在教学策略制定上必须科学有效。知识是认知主体在与客观环境相互作用中逐步获得的，有效教学应是学生积极主动的建构过程，而非简单机械地被动接受。因此，在制定初中科学教学策略时，我们要注重遵循学生的认知特征和发展规律，安排比较合理的教学活动。首先，要遵循已知与未知相结合的规律。如在教学“地球的自转”时，应从“地球自西向东自转”出发，引出不同经度的时刻不同的内容；接着从“如果世界各地都采用各自地方，会出现许多问题”这种假设现象引出分区计时的方法，可收到层层递进、水到渠成的效果。其次，要遵循教书与育人相结合的规律。如教学酸雨知识时，在观赏“酸雨形成”视频后，可引导学生分别从环保局局长、市长和市民的角度讨论酸雨的成因、防治和危害，既激发学趣又增强环保意识。最后，要遵循导与学相统一的规律。如在教学“生态平衡”时，有教师设计如下游戏：让10位学生分别代表种系统，其中1人代表人类坐在生态系统网的中央，余者则把他抬起来代表着人类生存性系统支撑现象：当生态系统遭受到“水污染”之类的破坏，人类的生存性威胁就会越来越大，从而让学生在自主实践活动中受收到寓教于乐的实际效果。
四是在教学过程优化上必须科学有效。首先要优化教学语言。在学校教育中，教学本身就是一种语言艺术的显现过程，教学语言是有效课堂教学的重要因素。精彩的教学语言，不仅可以打破课堂氛围的沉闷，消除学生的紧张和疲劳情绪，有效调动学生的积极性，还能把课堂教学的内容演绎得更具吸引力。其次要优化教学形象。一个优秀教师的深刻内涵或者魅力形象，既必须具备相应的“硬功夫”，又应当拥有一定的“软实力”，综合表现为敬业精神、教育理念、能力水平、亲和力及学生的认同感等方面的和谐统一。因此，在初中科学教学活动中，教师要注重塑造、树立和完善自己的教学形象，不断提升自己的人格力量和魅力指数，从而赢得发自学生内心的认可、敬重和拥戴，充分发挥亲师信道的作用。最后要优化教学结构。科学知识来源于生活，又在生活实践中得以运用和发展。因此，在初中科学教学活动中，我们要根据实际教学和学生的发展需要，积极开展链接生活式的有效性教学活动，达到学用结合、事半功倍的教学效果。
运用之妙，存乎一心。在学校教育中，有效性教学是一项值得重视和为之探究的发展性课题，我们应当认真对待并努力实践。