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摘 要：幼儿园课程内容是实现幼儿园课程目标的手段，对于教师和幼儿而言，主要解决的是“教什么”和“学什么”的问题。笔者结合自身实际工作经验，归纳总结了目前幼儿园在课程内容选择方面存在的一些问题，并据此试提出具備可操作性的建议。
关键词：幼儿园课程;内容选择;问题
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对于幼儿园区的课程教学内容有过明确的定义，那就是所学内容既要符合目前幼儿的认知水平，又要在此基础上进行适当的拔高，以确保他们的能力得到培养和提高。也即就是既要能满足幼儿们目前的发展需求，同时还要为他们未来的发展打下基础;既要契合幼儿们的生活实际及兴趣，又要利于他们眼光和见识的拓展。可是值得我们注意的是现实的具体教学课程内容的选择过程中却总是出现这样那样的问题。
一、当前幼儿园课程内容存在的问题
幼儿园课程内容符合幼儿认知水平和发展的特点，就能有利于幼儿快速的了解和掌握知识和技能，也能使得他们的社会性得到大大的培养和提高。笔者正在对幼儿园观察和调研的基础上，探讨幼儿园教师在课程内容选择中存在的问题，为探索选择有利于幼儿身心健康发展的幼儿课程内容提出一些策略建议。
（一）内容脱离实际
目前幼儿园在教学过程中一味的追求为他们未来的生活和发展打下基础，却忽视了和他们现实的生活经验相契合。这就造成幼儿们和现实世界的生活相脱离，他们被隔绝在具体的生活之外，只能被动的接收来自幼儿教师们的知识传递。可是他们忽略了由于幼儿认知水平相对较低以及他们天性好动的一些特点，幼儿们学习东西最快速也最容易接受的方式就是所学的东西不管是内容还是方式都要和他们具体的生活实际联系起来。如果教学的方式和所学的内容在他们的日常生活当中并不多见，他们会觉得十分迷茫，学习起来也十分的吃力，效果并不理想。
（二）忽视一日生活的作用
幼儿园区的日常课程内容是十分广泛的，其中就包括一日生活，而一日生活中又包括学习、游戏以及生活等。但是在实际的教学过程中，大部分的幼儿教师选择性的忽视了游戏和生活活动，很多幼儿教师对于户外活动的理解就是让幼儿在教师外进行玩耍，而他们却一般只是旁边照看着他们，只要幼儿不出现安全问题，幼儿之间不发生一些争执，这些幼儿教师就没有事情。他们完全没有意识到在幼儿进行户外活动的时候幼儿教师应当对幼儿的活动表现等方面进行观察，以便后期好有针对性的进行调整和教育。
（三）内容过多增加幼儿负担
幼儿园的教学有着其自身的任务和目标，这有利于幼儿园的长远发展。但在实际当中却出现了幼儿负担过重的问题，这种负担过重主要反映在两个方面。一方面是幼儿教学时间方面的负担。很多幼儿园区，尤其是大班幼儿的作息完全按照小学生的作息来进行，每天都安排了多节的文化课学习。另一方面则更多的表现在他们所学内容的负担。现在迫于外部环境的变化，有很多的幼儿园区纷纷将本园区的课程内容进行调整以迎合家长们不正确的幼儿教育观，尤其是对幼儿大班的内容改变更是如此。
二、幼儿园课程内容选择的建议
（一）课程内容应回归日常生活
对于幼儿们的认知水平来说以及天性来说，最好的学习内容应当是能让他们直接进行感知的具体的东西，而从幼儿们的有效的日常活动来说这类知识基本上就必须和他们日常的生活实际联系起来。将幼儿园区的学习内容和幼儿们的日常生活相联系，这样幼儿就能运用到自己的感知意识，而且能提高幼儿们的学习热情以及提高他们的参与感，如此才能保证教育的事半功倍。
（二）重视一日生活的作用
幼儿园区的一日生活主要包括了学习、游戏以及生活活动这三方面的内容，而且这三方面内容重要性总体来说是一样的，只是随着幼儿的年龄不同而略微有些不同。因而幼儿教师在日常的教学活动中不能有选择性的重视学习活动从而忽视其他两方面的作用。幼儿教师重视每一个环节，根据不同的情况，采用不同的教学方式。比如对于刚第一次进入幼儿园区的幼儿来说，怎样让他们快速的接受和习惯和适应幼儿园就是幼儿教师们面临的首要问题。幼儿园的一日活动每一环节对幼儿都有着其重要教育意义和作用，因而幼儿教师不应忽视其中任何一个环节，将学习活动、游戏活动和生活活动放在同一重要的地位，重视每一环节的意义和价值，这样才能有利于幼儿的长远健康发展。
（三）加强课程内容的整合
整合指的是将各个不同的事物进行匹配形成一个整体。在整个的整合过程当中最重要也最核心的就是将不同事物之间形成一定的联系，也即就是找到共通点。幼儿教学课程内容的整合指的是将幼儿教学过程中不同的科目进行分析，使他们相互之间产生一定的联系，然后在各科目之间将其他的科目融入其中。这样一来就可以在教授某一科目的时候，能兼顾到其他科目的内容。而在教授其他科目的时候又能和这一科目的知识产生联系，这样一来不仅能让幼儿将各科目的知识进行多次的重复增强他们的记忆，而且一定程度上能培养幼儿们的逻辑思维能力，让他们养成多方位思考的习惯和能力。
参考文献
[1]孙蔷蔷，房阳洋.从分科到整合：新中国幼儿园课程内容改革回顾与展望[J].中华女子学院学报，2020，32（03）：114-119.
[2]辛君.关于幼儿园课程教学游戏化的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2020（12）：115.
[3]张玲.推进幼儿园课程游戏化建设的策略分析[J].考试周刊，2020（93）：165-166.
关键词：幼儿园课程;内容选择;问题
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对于幼儿园区的课程教学内容有过明确的定义，那就是所学内容既要符合目前幼儿的认知水平，又要在此基础上进行适当的拔高，以确保他们的能力得到培养和提高。也即就是既要能满足幼儿们目前的发展需求，同时还要为他们未来的发展打下基础;既要契合幼儿们的生活实际及兴趣，又要利于他们眼光和见识的拓展。可是值得我们注意的是现实的具体教学课程内容的选择过程中却总是出现这样那样的问题。
一、当前幼儿园课程内容存在的问题
幼儿园课程内容符合幼儿认知水平和发展的特点，就能有利于幼儿快速的了解和掌握知识和技能，也能使得他们的社会性得到大大的培养和提高。笔者正在对幼儿园观察和调研的基础上，探讨幼儿园教师在课程内容选择中存在的问题，为探索选择有利于幼儿身心健康发展的幼儿课程内容提出一些策略建议。
（一）内容脱离实际
目前幼儿园在教学过程中一味的追求为他们未来的生活和发展打下基础，却忽视了和他们现实的生活经验相契合。这就造成幼儿们和现实世界的生活相脱离，他们被隔绝在具体的生活之外，只能被动的接收来自幼儿教师们的知识传递。可是他们忽略了由于幼儿认知水平相对较低以及他们天性好动的一些特点，幼儿们学习东西最快速也最容易接受的方式就是所学的东西不管是内容还是方式都要和他们具体的生活实际联系起来。如果教学的方式和所学的内容在他们的日常生活当中并不多见，他们会觉得十分迷茫，学习起来也十分的吃力，效果并不理想。
（二）忽视一日生活的作用
幼儿园区的日常课程内容是十分广泛的，其中就包括一日生活，而一日生活中又包括学习、游戏以及生活等。但是在实际的教学过程中，大部分的幼儿教师选择性的忽视了游戏和生活活动，很多幼儿教师对于户外活动的理解就是让幼儿在教师外进行玩耍，而他们却一般只是旁边照看着他们，只要幼儿不出现安全问题，幼儿之间不发生一些争执，这些幼儿教师就没有事情。他们完全没有意识到在幼儿进行户外活动的时候幼儿教师应当对幼儿的活动表现等方面进行观察，以便后期好有针对性的进行调整和教育。
（三）内容过多增加幼儿负担
幼儿园的教学有着其自身的任务和目标，这有利于幼儿园的长远发展。但在实际当中却出现了幼儿负担过重的问题，这种负担过重主要反映在两个方面。一方面是幼儿教学时间方面的负担。很多幼儿园区，尤其是大班幼儿的作息完全按照小学生的作息来进行，每天都安排了多节的文化课学习。另一方面则更多的表现在他们所学内容的负担。现在迫于外部环境的变化，有很多的幼儿园区纷纷将本园区的课程内容进行调整以迎合家长们不正确的幼儿教育观，尤其是对幼儿大班的内容改变更是如此。
二、幼儿园课程内容选择的建议
（一）课程内容应回归日常生活
对于幼儿们的认知水平来说以及天性来说，最好的学习内容应当是能让他们直接进行感知的具体的东西，而从幼儿们的有效的日常活动来说这类知识基本上就必须和他们日常的生活实际联系起来。将幼儿园区的学习内容和幼儿们的日常生活相联系，这样幼儿就能运用到自己的感知意识，而且能提高幼儿们的学习热情以及提高他们的参与感，如此才能保证教育的事半功倍。
（二）重视一日生活的作用
幼儿园区的一日生活主要包括了学习、游戏以及生活活动这三方面的内容，而且这三方面内容重要性总体来说是一样的，只是随着幼儿的年龄不同而略微有些不同。因而幼儿教师在日常的教学活动中不能有选择性的重视学习活动从而忽视其他两方面的作用。幼儿教师重视每一个环节，根据不同的情况，采用不同的教学方式。比如对于刚第一次进入幼儿园区的幼儿来说，怎样让他们快速的接受和习惯和适应幼儿园就是幼儿教师们面临的首要问题。幼儿园的一日活动每一环节对幼儿都有着其重要教育意义和作用，因而幼儿教师不应忽视其中任何一个环节，将学习活动、游戏活动和生活活动放在同一重要的地位，重视每一环节的意义和价值，这样才能有利于幼儿的长远健康发展。
（三）加强课程内容的整合
整合指的是将各个不同的事物进行匹配形成一个整体。在整个的整合过程当中最重要也最核心的就是将不同事物之间形成一定的联系，也即就是找到共通点。幼儿教学课程内容的整合指的是将幼儿教学过程中不同的科目进行分析，使他们相互之间产生一定的联系，然后在各科目之间将其他的科目融入其中。这样一来就可以在教授某一科目的时候，能兼顾到其他科目的内容。而在教授其他科目的时候又能和这一科目的知识产生联系，这样一来不仅能让幼儿将各科目的知识进行多次的重复增强他们的记忆，而且一定程度上能培养幼儿们的逻辑思维能力，让他们养成多方位思考的习惯和能力。
参考文献
[1]孙蔷蔷，房阳洋.从分科到整合：新中国幼儿园课程内容改革回顾与展望[J].中华女子学院学报，2020，32（03）：114-119.
[2]辛君.关于幼儿园课程教学游戏化的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2020（12）：115.
[3]张玲.推进幼儿园课程游戏化建设的策略分析[J].考试周刊，2020（93）：165-166.