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摘 要：初中阶段是良好学习方法形成的关键时期，如何抓住学生主动学习的热情，继续培养学生高效的学习方法，是当前初中阶段教育必须高度重视的课题。基于初中历史复习课的教学实践活動，教师结合初中历史学科的特点，根据该学科的学科特点，采取了不同形式的教学方法，例如“联想互动复习法”就是结合了课堂实际活动，并根据学科特点而产生。特别是在针对初中历史的学习中，良好的互动和联想，能够形成紧密联系的统一体，两者缺一不可，本文就是在针对该种方法的积极研究下，不断的通过合理使用“联想”和“互动”，并将其积极的投入到实践教学中，希望对提高初中历史课程的课堂效率有着重要意义。
关键词：初中历史；“联想互动复习法”
一、初中历史“联想互动复习法”概述
依据国内外相关课程研究显示，课堂教学要从主体过程和集体过程两个方面进行把握，注重主体学习的心理过程，主要注重人际关系的交互作用过程中的学习。“联想互动复习法”主要注重的是“联想”和“互动”的结合，通过两者之间的相互作用，逐渐产生一定的知识结构体系，对初中历史课堂教学有着积极的促进作用。
探究“联想互动复习法”的相关含义，主要从两个方面进行全面深入，首先是“联想”该词汇主要的意义在于通过某个事物、某个人、某物，想起其他相关的人或事物。联想能够通过某个概念，想起其他相关概念，这是联想记忆比较独特的特点之一，这样的联想复习法能够建立起知识之间的联系，通过联系沟通各个知识点的相关内容，这样的联想既省力又提高效率。其次是“互动”，互动主要是调动参与课堂教学过程的各种要素，并综合各要素资源进行合理配置，将各种要素围绕教学目标实践活动，逐渐形成相互之间良性的交互，在此过程中，借助各个教学要素进行积极的交互，逐渐形成集体学习的局面，并促成集体学习的人际关系中产生一种静态的竞技状态，该种状态就是一种积极的“互动”。
在初中阶段的历史教学中，通过“联想”+“互动”的教学模式，能够产生奇妙的教学反应。特别是在传统历史课程的复习中，很多传统的教学方法不能产生师生之间的互动，缺乏师生之间有效的沟通，这就使得很多课程缺乏一定的实践性和效果性，因此，运用“联想互动复习法”能够大大提高课堂教学效果，通过“联想”和“互动”逐渐形成有机的联系体，使得初中历史课程更好的具有教学效果，两者互为联系并不可缺一。
二、实施“联想互动复习法”的作用
传统历史学科的考察过程中以及学校课程的安排中，往往忽视了该课中知识点的连贯性，没有建立起相关知识点的联系，导致考试解题速度较慢，往往学生不够重视该课程的学习，这些基于传统教学模式的教学现状，这需要教师在寻找一条科学有效的教学之路。
从初中历史学科的特点来看，通过“联想互动复习法”能够根据该学科的特点进行建立事物之间的联系，有利于逐渐构成事物之间独立的联系体，特别是时间和空间概念，是该学科最基本的素养之一，“联想互动复习法”通过将两者进行有机的融合，才能将相关知识内容进行经济结构的形成，通过表达建立相互之间统一的知识体系，因此，实施“联想互动复习法”有助于更深入了解历史的时空线索，有助于我们形成具有积极意义的历史记忆结构，对于初中历史阶段的知识学习有着积极的意义。
三、实施“联想互动复习法”的方法
1.注重教材，理清脉络
初中历史课程的教学要通过“联想互动复习法”，并根据该学科的空间和时间特点，依据教材内容，建立起知识体系联系。特别是在教学过程中，教师要依据教材根据教材知识内容建立内在联系，尽可能的依据教材进行时间有序排列，例如针对现代史的内容可以划分为：“新中国的成立及政权的巩固”“社会主义道路的探索”“社会主义现代化建设”三个时期，这三个时期通过时间进行有机的划分，通过时间的特点进行有序排列，能够帮助学生良好的学习课程知识。
例如初中历史课程学习中，针对教材中的一些照片，要根据一定的顺序进行排列，尽量选取一些具有代表性的内容，特别是在此过程中，要通过“联想互动复习法”让同学在课堂上进行联想，联想到构建的一些知识网络结构，最终进行课堂展示，通过联想展示归纳出知识特点。
2.注重联想互动，践行课堂反馈再现
通过“联想互动复习法”注重联想的基础上，归纳出历史知识点的有机联系，特别是教师在教学的过程中，要针对知识点中难度问题进行课堂总结，选取具有代表性意义的历史事件，进行联想互动方法的运用，采取学生互动的方法，进行知识点难点的讲授，特别是在复习过程中，要让学生进行知识内容的反思，帮助学生在最佳的记忆时机进行联想回忆，通过联想建立起知识树，并通过小组展示的过程中，检测知识学习的效果。例如教师可以采取课堂检测的方法，培养起学生之间竞争的态势，这样才能取得良好地教学效果。
三、小结
综上所述，随着社会经济的高速发展，现代教育教学中非常重视学生的教育工作，教师在教学的过程中，要运用各种方法进行辅助教学，“联想互动复习法”就是在这样的教学环境下应运而生，该种方法能够联系历史学科的空间和时间特点，逐渐建立起知识点的结构体系，能够融合各方知识之间的联系，特别是历史作为初中基础教学中重要的关键学科之一，通过该种方法能够有效的帮助学生对该学科的学习，逐渐培养学生高效的学习方法，促进其全面综合素质能力的提升。
参考文献
[1]钟启泉.“课堂互动”研究：意蕴与课题[J].教育研究，2010（10）.
[2]聂幼犁.新课程学科教学论丛书——历史课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2003：29.
[3]（日）佐藤学.学习的快乐——走向对话[M].北京：教育科学出版社，2004：39-40.
关键词：初中历史；“联想互动复习法”
一、初中历史“联想互动复习法”概述
依据国内外相关课程研究显示，课堂教学要从主体过程和集体过程两个方面进行把握，注重主体学习的心理过程，主要注重人际关系的交互作用过程中的学习。“联想互动复习法”主要注重的是“联想”和“互动”的结合，通过两者之间的相互作用，逐渐产生一定的知识结构体系，对初中历史课堂教学有着积极的促进作用。
探究“联想互动复习法”的相关含义，主要从两个方面进行全面深入，首先是“联想”该词汇主要的意义在于通过某个事物、某个人、某物，想起其他相关的人或事物。联想能够通过某个概念，想起其他相关概念，这是联想记忆比较独特的特点之一，这样的联想复习法能够建立起知识之间的联系，通过联系沟通各个知识点的相关内容，这样的联想既省力又提高效率。其次是“互动”，互动主要是调动参与课堂教学过程的各种要素，并综合各要素资源进行合理配置，将各种要素围绕教学目标实践活动，逐渐形成相互之间良性的交互，在此过程中，借助各个教学要素进行积极的交互，逐渐形成集体学习的局面，并促成集体学习的人际关系中产生一种静态的竞技状态，该种状态就是一种积极的“互动”。
在初中阶段的历史教学中，通过“联想”+“互动”的教学模式，能够产生奇妙的教学反应。特别是在传统历史课程的复习中，很多传统的教学方法不能产生师生之间的互动，缺乏师生之间有效的沟通，这就使得很多课程缺乏一定的实践性和效果性，因此，运用“联想互动复习法”能够大大提高课堂教学效果，通过“联想”和“互动”逐渐形成有机的联系体，使得初中历史课程更好的具有教学效果，两者互为联系并不可缺一。
二、实施“联想互动复习法”的作用
传统历史学科的考察过程中以及学校课程的安排中，往往忽视了该课中知识点的连贯性，没有建立起相关知识点的联系，导致考试解题速度较慢，往往学生不够重视该课程的学习，这些基于传统教学模式的教学现状，这需要教师在寻找一条科学有效的教学之路。
从初中历史学科的特点来看，通过“联想互动复习法”能够根据该学科的特点进行建立事物之间的联系，有利于逐渐构成事物之间独立的联系体，特别是时间和空间概念，是该学科最基本的素养之一，“联想互动复习法”通过将两者进行有机的融合，才能将相关知识内容进行经济结构的形成，通过表达建立相互之间统一的知识体系，因此，实施“联想互动复习法”有助于更深入了解历史的时空线索，有助于我们形成具有积极意义的历史记忆结构，对于初中历史阶段的知识学习有着积极的意义。
三、实施“联想互动复习法”的方法
1.注重教材，理清脉络
初中历史课程的教学要通过“联想互动复习法”，并根据该学科的空间和时间特点，依据教材内容，建立起知识体系联系。特别是在教学过程中，教师要依据教材根据教材知识内容建立内在联系，尽可能的依据教材进行时间有序排列，例如针对现代史的内容可以划分为：“新中国的成立及政权的巩固”“社会主义道路的探索”“社会主义现代化建设”三个时期，这三个时期通过时间进行有机的划分，通过时间的特点进行有序排列，能够帮助学生良好的学习课程知识。
例如初中历史课程学习中，针对教材中的一些照片，要根据一定的顺序进行排列，尽量选取一些具有代表性的内容，特别是在此过程中，要通过“联想互动复习法”让同学在课堂上进行联想，联想到构建的一些知识网络结构，最终进行课堂展示，通过联想展示归纳出知识特点。
2.注重联想互动，践行课堂反馈再现
通过“联想互动复习法”注重联想的基础上，归纳出历史知识点的有机联系，特别是教师在教学的过程中，要针对知识点中难度问题进行课堂总结，选取具有代表性意义的历史事件，进行联想互动方法的运用，采取学生互动的方法，进行知识点难点的讲授，特别是在复习过程中，要让学生进行知识内容的反思，帮助学生在最佳的记忆时机进行联想回忆，通过联想建立起知识树，并通过小组展示的过程中，检测知识学习的效果。例如教师可以采取课堂检测的方法，培养起学生之间竞争的态势，这样才能取得良好地教学效果。
三、小结
综上所述，随着社会经济的高速发展，现代教育教学中非常重视学生的教育工作，教师在教学的过程中，要运用各种方法进行辅助教学，“联想互动复习法”就是在这样的教学环境下应运而生，该种方法能够联系历史学科的空间和时间特点，逐渐建立起知识点的结构体系，能够融合各方知识之间的联系，特别是历史作为初中基础教学中重要的关键学科之一，通过该种方法能够有效的帮助学生对该学科的学习，逐渐培养学生高效的学习方法，促进其全面综合素质能力的提升。
参考文献
[1]钟启泉.“课堂互动”研究：意蕴与课题[J].教育研究，2010（10）.
[2]聂幼犁.新课程学科教学论丛书——历史课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2003：29.
[3]（日）佐藤学.学习的快乐——走向对话[M].北京：教育科学出版社，2004：39-40.