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摘 要：孔子曾讲过这样的话：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。爱因斯坦也曾经说过：只有兴趣是最好的老师。他们都再强调一个道理：兴趣对学好一门功课是非常重要的。那么到底应该如何激发学生的兴趣呢？我认为让学生获得成功的体验，拥有成就感就是一条非常有效的途径。
关键词：课堂教学 成功体验 成就感
每个人都在用各自不同的方式追求着，每个人也都渴望着拥有成功的体验。对于学生对这种心理的需求会更加强烈。学生只有处在愉快的氛围和环境中时才能迸发出自己的激情，才能从深层次上挖掘自己的智慧，才会真正有成长的快乐。因此拥有成就感对他们而言也就显得特别重要。可现实给了我们另一个回答。
调查表明：有34.2%的小学生及高达68.6%的中学生在学校的情感体验一般，小学生中有10%、中学生有16.6%的人在学校的情感体验是很不愉快的。18.2%的家长认为教师很少说到孩子的优点；只有10%多一点的中学生认为他们的教师一般看他的优点。从调查结果可以感受到，学生对学校生活的情感体验满意程度不高。这确实是一种令人遗憾的事。在进行学习的时候，经常漠视语文的事情是特别突出的。在语文学习中很多学生抱有这样的态度：常常是上课想听就听，不想听就不听；甚至到了课后作业有时间就做，没时间就不做；更有的想做就做，不想做就不做。在那些语文基本功较好的学生当中，有这样一种思想：认为语文过去学得不错，可以先放一放，临上阵前再搞突击，于是，语文就被他们打入了‘冷宫’。作为教师，面对着此情此景，又该做点什么呢？最基本的一点就是尽可能的让学生获得成就感，拥有成功体验，让掌声随时为他们响起来。如何让学生拥有它呢？
一、课前充分的准备是获得成功体验的前提
教师在布置课前预习时，必须有一定的梯度，使每个学生在预习时都能有所得。根据题目难易程度的不同，每一类型的预习题，我都标出相应的分值。比如说注音五分一个，解释十分一个，文学常识二十分一个，与课文有关的故事三十分一个。预习时，你付出的精力越多，你的分值也就越高。上课前，从各个不同的角度，运用不同的标准来对预习进行总结。
预习成绩好的，态度认真的，创意新颖的，对他们请不要吝啬赞美的语言，给予他们热烈的掌声吧。对一些基础薄弱的学生，在他们预习前，我们则可以先给他们指出一些方向，让他们知道怎么去做。在预习这些知识点的同时，他们也在不断地体验着成功的喜悦，在学习的过程中，他们因有所得而产生了一种满足感。在满足中，他们则又会不断地追求更高层次的心理需求，对学习的兴趣也由此衍生出来了。
二、课堂教学让学生大放异彩，拥有成功体验
时下，各种各样的游戏让人眼花缭乱，其中有不少游戏因其娱乐性和趣味性赢得了大家的芳心。以上这些都是值得我们应该借鉴的。很多课文，能以游戏的形式学习的，就尽量在游戏的过程中来完成我们的教学任务。玩，这种天性是不能压抑的，只能因势利导。我想，在教学中给课堂游戏取名非常的重要。游戏的名字最好大家都熟悉，能够激起大家的参与欲望，能体现教学内容。黄金眼、三国杀、大家来找茬、挖地雷、快速抢答都是一些很不错的名字。
在游戏的过程中，老师要充分肯定学生的答案，让学生在游戏中获得成功的体验。你可以通过有声语言，也可以运用你的体态语言。在课堂上，每当学生有一点点小小的进步，我总是骄傲地竖起大拇指，把这种进步尽量夸大，让学生从心里感到老师在乎你的每一点进步，对老师来说你是非常重要的。老师的感情对于学生是相当重要的因素，在老师心里面充满着多少感情，就会在学生心里渗透多少种爱。一次次不断地重复，一次次不断地对学生进行心理暗示，事情可能就会朝着霓所设想的方向发展。
课堂上老师也要讲究化深奥为浅显，化抽象为形象，化枯燥为生动。在快乐中感受到学习的魅力。我在讲‘赋’和‘兴’时经常引入同学们喜欢和熟悉流行歌曲。讲‘赋’时，解释为，‘赋’实际就是直接进行叙述或描写，我引了《小芳》的歌词：村里有个姑娘叫小芳，长得美丽又善良，一双美丽的大眼睛，辫子粗又长……。指明这种从多方面进行描写的方法实际上就是古代所说的‘赋’。讲‘兴’时，我引用了《纤夫的爱》这首歌的歌词：天不刮风天不下雨天上有太阳，妹不开口妹不说话妹心怎么想，讲清了‘兴’包含的‘先言它物以引起所咏之辞’的含义。这种以通俗的方式来‘解雅’的方法，在教学中显得直朴而又轻松风趣有效地调动了学生复习语文的兴趣。卢梭曾有过这样的话：教育的艺术其实是使学生喜欢你所教的东西。我想，如果我们语文老师在课堂教学中真的能把‘压力’变为‘魅力’，让‘学生喜欢你教的东西’，学生学习语文的消极心理就能够逐渐消除，而走向积极。我认为教学过程，不仅仅是一个传授知识的过程，更是一个不断挖掘学生优点，寻找学生身上闪光点的过程。在学习中要善于发现每个学生身上的闪光点，这往往也就是他们成长的转折点。
三、课后延伸成就感
下课铃声只意味着课堂教学的结束，学生的学习还只是刚进了门。后续的修行则主要靠学生自己。但在这个过程中，教师可以通过延伸课堂成就感来促使学生更好地进行学习。每个星期，我都会把本周表现有进步的同学名单记录下来，利用电话或短信的方式告知他们的家长，进行表扬。电话则当着全班同学的面打，在同学们羡慕的眼光中延伸他们的成功体验，加强内心的成就感。为了保持这种满足感，他们课后必定是更加认真的复习。同时，通过和家长的联系，也把一份成功的喜悦传递给了我家长。对于学校而言，忽视一个学生，似乎并没有什么很大影响，但他却是一个家庭百分之百的希望。家长接受到这份喜悦的信息之后，必然在行动等各方面有所表现，这种成就感犹如接力棒，被我们的学生接了过去，学习的自觉性也相应地得以提高。
语文教育绝不仅仅是在于培养学生掌握一种工具和技能，更应该重视涵养学生的情操和情趣，培养学生的灵性与想象力，发展学生的个性。当你用心灵去体会孩子的心灵时，你会发现孩子的智慧需要我们去发现和挖掘，有时你甚至会发现学生本事就是智慧，只是你没有给他们表现自己的空间和时间。让我们用心灵去从事这项事业。让课堂上的掌声响彻天际，让我们和学生一起，乘着快乐的翅膀，在知识的天空里翱翔。
关键词：课堂教学 成功体验 成就感
每个人都在用各自不同的方式追求着，每个人也都渴望着拥有成功的体验。对于学生对这种心理的需求会更加强烈。学生只有处在愉快的氛围和环境中时才能迸发出自己的激情，才能从深层次上挖掘自己的智慧，才会真正有成长的快乐。因此拥有成就感对他们而言也就显得特别重要。可现实给了我们另一个回答。
调查表明：有34.2%的小学生及高达68.6%的中学生在学校的情感体验一般，小学生中有10%、中学生有16.6%的人在学校的情感体验是很不愉快的。18.2%的家长认为教师很少说到孩子的优点；只有10%多一点的中学生认为他们的教师一般看他的优点。从调查结果可以感受到，学生对学校生活的情感体验满意程度不高。这确实是一种令人遗憾的事。在进行学习的时候，经常漠视语文的事情是特别突出的。在语文学习中很多学生抱有这样的态度：常常是上课想听就听，不想听就不听；甚至到了课后作业有时间就做，没时间就不做；更有的想做就做，不想做就不做。在那些语文基本功较好的学生当中，有这样一种思想：认为语文过去学得不错，可以先放一放，临上阵前再搞突击，于是，语文就被他们打入了‘冷宫’。作为教师，面对着此情此景，又该做点什么呢？最基本的一点就是尽可能的让学生获得成就感，拥有成功体验，让掌声随时为他们响起来。如何让学生拥有它呢？
一、课前充分的准备是获得成功体验的前提
教师在布置课前预习时，必须有一定的梯度，使每个学生在预习时都能有所得。根据题目难易程度的不同，每一类型的预习题，我都标出相应的分值。比如说注音五分一个，解释十分一个，文学常识二十分一个，与课文有关的故事三十分一个。预习时，你付出的精力越多，你的分值也就越高。上课前，从各个不同的角度，运用不同的标准来对预习进行总结。
预习成绩好的，态度认真的，创意新颖的，对他们请不要吝啬赞美的语言，给予他们热烈的掌声吧。对一些基础薄弱的学生，在他们预习前，我们则可以先给他们指出一些方向，让他们知道怎么去做。在预习这些知识点的同时，他们也在不断地体验着成功的喜悦，在学习的过程中，他们因有所得而产生了一种满足感。在满足中，他们则又会不断地追求更高层次的心理需求，对学习的兴趣也由此衍生出来了。
二、课堂教学让学生大放异彩，拥有成功体验
时下，各种各样的游戏让人眼花缭乱，其中有不少游戏因其娱乐性和趣味性赢得了大家的芳心。以上这些都是值得我们应该借鉴的。很多课文，能以游戏的形式学习的，就尽量在游戏的过程中来完成我们的教学任务。玩，这种天性是不能压抑的，只能因势利导。我想，在教学中给课堂游戏取名非常的重要。游戏的名字最好大家都熟悉，能够激起大家的参与欲望，能体现教学内容。黄金眼、三国杀、大家来找茬、挖地雷、快速抢答都是一些很不错的名字。
在游戏的过程中，老师要充分肯定学生的答案，让学生在游戏中获得成功的体验。你可以通过有声语言，也可以运用你的体态语言。在课堂上，每当学生有一点点小小的进步，我总是骄傲地竖起大拇指，把这种进步尽量夸大，让学生从心里感到老师在乎你的每一点进步，对老师来说你是非常重要的。老师的感情对于学生是相当重要的因素，在老师心里面充满着多少感情，就会在学生心里渗透多少种爱。一次次不断地重复，一次次不断地对学生进行心理暗示，事情可能就会朝着霓所设想的方向发展。
课堂上老师也要讲究化深奥为浅显，化抽象为形象，化枯燥为生动。在快乐中感受到学习的魅力。我在讲‘赋’和‘兴’时经常引入同学们喜欢和熟悉流行歌曲。讲‘赋’时，解释为，‘赋’实际就是直接进行叙述或描写，我引了《小芳》的歌词：村里有个姑娘叫小芳，长得美丽又善良，一双美丽的大眼睛，辫子粗又长……。指明这种从多方面进行描写的方法实际上就是古代所说的‘赋’。讲‘兴’时，我引用了《纤夫的爱》这首歌的歌词：天不刮风天不下雨天上有太阳，妹不开口妹不说话妹心怎么想，讲清了‘兴’包含的‘先言它物以引起所咏之辞’的含义。这种以通俗的方式来‘解雅’的方法，在教学中显得直朴而又轻松风趣有效地调动了学生复习语文的兴趣。卢梭曾有过这样的话：教育的艺术其实是使学生喜欢你所教的东西。我想，如果我们语文老师在课堂教学中真的能把‘压力’变为‘魅力’，让‘学生喜欢你教的东西’，学生学习语文的消极心理就能够逐渐消除，而走向积极。我认为教学过程，不仅仅是一个传授知识的过程，更是一个不断挖掘学生优点，寻找学生身上闪光点的过程。在学习中要善于发现每个学生身上的闪光点，这往往也就是他们成长的转折点。
三、课后延伸成就感
下课铃声只意味着课堂教学的结束，学生的学习还只是刚进了门。后续的修行则主要靠学生自己。但在这个过程中，教师可以通过延伸课堂成就感来促使学生更好地进行学习。每个星期，我都会把本周表现有进步的同学名单记录下来，利用电话或短信的方式告知他们的家长，进行表扬。电话则当着全班同学的面打，在同学们羡慕的眼光中延伸他们的成功体验，加强内心的成就感。为了保持这种满足感，他们课后必定是更加认真的复习。同时，通过和家长的联系，也把一份成功的喜悦传递给了我家长。对于学校而言，忽视一个学生，似乎并没有什么很大影响，但他却是一个家庭百分之百的希望。家长接受到这份喜悦的信息之后，必然在行动等各方面有所表现，这种成就感犹如接力棒，被我们的学生接了过去，学习的自觉性也相应地得以提高。
语文教育绝不仅仅是在于培养学生掌握一种工具和技能，更应该重视涵养学生的情操和情趣，培养学生的灵性与想象力，发展学生的个性。当你用心灵去体会孩子的心灵时，你会发现孩子的智慧需要我们去发现和挖掘，有时你甚至会发现学生本事就是智慧，只是你没有给他们表现自己的空间和时间。让我们用心灵去从事这项事业。让课堂上的掌声响彻天际，让我们和学生一起，乘着快乐的翅膀，在知识的天空里翱翔。