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许多聋校高年级学生在心理健康方面都存在着种种问题，如何帮助学生克服心理障碍，使他们走上健康发展的轨道，是摆在学校和教师面前的重要课题。着眼于学生的发展，我们进行了一系列“心情教育”活动。通过这些活动，为同学们营造了一个合理化解的空间和释放的氛围，使他们倾吐了内心深处的各种想法，排除了种种烦恼，缓解了不良情绪，为塑造健康人格，成长为残而有为的有用之人铺平了道路。
一、克服厌学情绪
由于聋校教学对象的特殊性，多数聋校实行封闭或半封闭式管理，学生到校后，就开始了“教室—餐厅—宿舍”三点一线的格式化生活。外面的世界真精彩，这里的生活很无奈。枯燥单调的学校生活和多姿多彩的社会生活形成了鲜明的对比。多数聋生智力平平，几乎没有希望进入高等学府深造。靠掌握一门技术去自食其力，他们没有信心，也不愿付出劳动。对前途的渺茫，对五彩世界的向往，使他们产生了厌学情绪，整日无精打采，学习成绩一落千丈。有些聋生承受不了学习上的压力，抵挡不住外界的诱惑，铤而走险，悄悄离家出走，最终踏上了犯罪的道路。
为了帮助学生克服厌学心理，形成正确的人生观、价值观，我们结合学生的实际情况，制定了一系列活动方案。首先，举行班级座谈会。通过师生之间、生生之间面对面的对话交流，使学生明白，有厌学情绪也是一种正常的现象。很多名人也曾有过厌学情绪，比如爱迪生幼时就患过“厌学症”，学习成绩很差。但他在母亲的鼓励下，回家自学，最后他发明的电灯点亮了整个世界。师生之间一次次的心灵对白，使学生逐渐增强了自信心，明确了自己的努力方向，重新对人生充满了希望。其次，开展丰富多采的校园活动和社会实践活动。结合各学科的授课内容，设计一些形式多样的活动课，激发起学生学习的热情，以积极的态度投入到学习中，在宽松、愉快的氛围中学到知识。
二、提高受挫能力
挫折在人的一生中是不可避免的。它是一种主观感受，因人而异。聋生由于自身的缺陷，影响到言语能力、分析解决问题的能力等多种能力的健康发展，内心的需求与实际能力不成比例，在学习方面、人际关系方面、兴趣与愿望方面及自我尊重方面出现诸多问题，使自尊心、自信心受到极大的伤害。因此，教育学生正视挫折，提高学生的受挫能力势在必行。
1.理智冷静，对待挫折。
首先，让学生清楚每个人由于自身能力的限制、客观条件的限制，不可能做任何事情都成功，挫折在所难免。因此，当遇到挫折的时候，不要怨天尤人，也不要自暴自弃，这种做法只会使自己成为永远的失败者。既然挫折在所难免，那么当我们遇到挫折的时候，心态就要冷静平稳，学会清理自己，正确分析失败的原因。找到了失败的原因之后重整旗鼓，为下一次挑战做好充分的准备。比如，当考试没考好时，不要一味地伤心难过，关键是要找出考试失败的原因。如果是因为自己没有用功，没有做好充分的准备，那么下一次考试就要做好充分准备；如果自己也尽了最大的努力，但还是没考好，这个时候也不要全盘否定自己，特别是不要对自己说 “我真笨”，因为这三个字对自己的自信心无疑是一个致命的打击。学生总会有不懂的问题，即使再有学问的人，也会有不知道的东西，从而明白：凡事尽力皆无悔。
2.挖掘潜能，增强自信。
如果一个人总是遇到失败和挫折，他的自信心就会逐渐丧失，直至最后彻底崩溃。而每一次成功的体验，不管大的成功抑或小的成功，都会增强人们的自信心，从而促使他们去尝试更具挑战性的事情，在更为激烈的竞争中，锻炼和提高自己的能力，形成一个良性循环。因此，教师在平时就要有意识地培养学生不断提高能力，挖掘潜能，享受到成功的乐趣，为日后的发展打下良好的基础。成功的体验和较强的能力使学生在面对挫折时就不致于不知所措，灰心丧气，失去希望，以及进行努力和尝试的信心。
在日常工作中，我们经常教育学生正视生活和学习中的挫折，明白“失败乃成功之母”，明白许多饱经风霜、遭遇过人生坎坷的人比一帆风顺的人更能忍受挫折，更有作为。我们在班上设立了“心理信箱”，还布置了一份特殊的作业——让学生定期给老师写信，与学生进行心灵对话，及时了解学生的心理状态和承受能力。然后把学生反映的心理问题认真进行分类，根据学生的思想状况，组织开展“挫折教育”系列活动，如“美丽青春”、“伟人年轻时的烦恼”、“二十年后的我”等主题班会。同时有意识地设置一定的挫折教育情景，寓挫折教育于日常教育工作中，定期组织一些难度较大的活动（长跑、义务劳动），磨炼学生的意志，培养他们战胜困难的能力。对学习有困难的学生，重在帮助他们树立信心，认识“勤能补拙”、“笨鸟先飞”的道理，帮助他们制定学习计划，培养学习兴趣，增强学习的主动性和自觉性。对家境贫寒的学生，注重引导他们自信、自强、自尊、自爱。这些都有效地提高了学生承受挫折的能力。
三、正确对待早恋现象
高年级学生正值青春发育期，年龄多在15—18岁，在这一时期最突出的矛盾之一是性发育迅速成熟与性心理相对幼稚的矛盾。由于受认识能力和个性发展的限制，特别是在教育引导不及时不得力的情况下，使得他们性心理的发展表现出相对的幼稚性，所以自认为认真的、朦胧状态下的恋爱出现了。尽管这种恋爱带有好奇和模仿成份，却是一个不容忽视的问题。
原苏联教育家马卡连柯有句名言：“恋爱是不能禁止的。”处于青春期的男孩女孩，逆反心理特别强烈，他们对老师的忠告总是抱着敌视的态度，逼急了，他们会不顾一切地按照自己的意愿去做，根本不考虑后果。因此，当发现学生有早恋倾向时，教师不能对学生朦胧的好感误读，不能简单地粗暴禁止，也不必大张旗鼓地“围追堵截”，要正确对待学生出现的这种问题。我班有个男生，天资聪颖，学习也较刻苦，决心要考上大学，后来和学校一名女生相互产生了爱慕之情。从此，他就像变了一个人，课堂上总是三心二意，课余在教室里很难见到他的身影，成绩迅速下滑。我发现他的异常表现后，多次找他谈心，让他清楚自己正在做什么，目前的主要任务是什么，等人生观、世界观、恋爱观都形成了，再涉及感情问题。通过多次谈心，这名男生最终认识到了自己的问题，扭转了航向，开始努力复习功课。
青春发育期的生理剧变，必然引起学生情感上的激荡。而任何心情上的波动都会影响到情感丰富的少男少女们的学习生活。行走在学生心灵之间的我们，要时刻关注他们的全面世界，促使他们形成健康的心理、健全的人格，能用乐观、积极的态度对待人生，顺利度过人生中这个特殊时期，为将来的发展打下良好的基础。
一、克服厌学情绪
由于聋校教学对象的特殊性，多数聋校实行封闭或半封闭式管理，学生到校后，就开始了“教室—餐厅—宿舍”三点一线的格式化生活。外面的世界真精彩，这里的生活很无奈。枯燥单调的学校生活和多姿多彩的社会生活形成了鲜明的对比。多数聋生智力平平，几乎没有希望进入高等学府深造。靠掌握一门技术去自食其力，他们没有信心，也不愿付出劳动。对前途的渺茫，对五彩世界的向往，使他们产生了厌学情绪，整日无精打采，学习成绩一落千丈。有些聋生承受不了学习上的压力，抵挡不住外界的诱惑，铤而走险，悄悄离家出走，最终踏上了犯罪的道路。
为了帮助学生克服厌学心理，形成正确的人生观、价值观，我们结合学生的实际情况，制定了一系列活动方案。首先，举行班级座谈会。通过师生之间、生生之间面对面的对话交流，使学生明白，有厌学情绪也是一种正常的现象。很多名人也曾有过厌学情绪，比如爱迪生幼时就患过“厌学症”，学习成绩很差。但他在母亲的鼓励下，回家自学，最后他发明的电灯点亮了整个世界。师生之间一次次的心灵对白，使学生逐渐增强了自信心，明确了自己的努力方向，重新对人生充满了希望。其次，开展丰富多采的校园活动和社会实践活动。结合各学科的授课内容，设计一些形式多样的活动课，激发起学生学习的热情，以积极的态度投入到学习中，在宽松、愉快的氛围中学到知识。
二、提高受挫能力
挫折在人的一生中是不可避免的。它是一种主观感受，因人而异。聋生由于自身的缺陷，影响到言语能力、分析解决问题的能力等多种能力的健康发展，内心的需求与实际能力不成比例，在学习方面、人际关系方面、兴趣与愿望方面及自我尊重方面出现诸多问题，使自尊心、自信心受到极大的伤害。因此，教育学生正视挫折，提高学生的受挫能力势在必行。
1.理智冷静，对待挫折。
首先，让学生清楚每个人由于自身能力的限制、客观条件的限制，不可能做任何事情都成功，挫折在所难免。因此，当遇到挫折的时候，不要怨天尤人，也不要自暴自弃，这种做法只会使自己成为永远的失败者。既然挫折在所难免，那么当我们遇到挫折的时候，心态就要冷静平稳，学会清理自己，正确分析失败的原因。找到了失败的原因之后重整旗鼓，为下一次挑战做好充分的准备。比如，当考试没考好时，不要一味地伤心难过，关键是要找出考试失败的原因。如果是因为自己没有用功，没有做好充分的准备，那么下一次考试就要做好充分准备；如果自己也尽了最大的努力，但还是没考好，这个时候也不要全盘否定自己，特别是不要对自己说 “我真笨”，因为这三个字对自己的自信心无疑是一个致命的打击。学生总会有不懂的问题，即使再有学问的人，也会有不知道的东西，从而明白：凡事尽力皆无悔。
2.挖掘潜能，增强自信。
如果一个人总是遇到失败和挫折，他的自信心就会逐渐丧失，直至最后彻底崩溃。而每一次成功的体验，不管大的成功抑或小的成功，都会增强人们的自信心，从而促使他们去尝试更具挑战性的事情，在更为激烈的竞争中，锻炼和提高自己的能力，形成一个良性循环。因此，教师在平时就要有意识地培养学生不断提高能力，挖掘潜能，享受到成功的乐趣，为日后的发展打下良好的基础。成功的体验和较强的能力使学生在面对挫折时就不致于不知所措，灰心丧气，失去希望，以及进行努力和尝试的信心。
在日常工作中，我们经常教育学生正视生活和学习中的挫折，明白“失败乃成功之母”，明白许多饱经风霜、遭遇过人生坎坷的人比一帆风顺的人更能忍受挫折，更有作为。我们在班上设立了“心理信箱”，还布置了一份特殊的作业——让学生定期给老师写信，与学生进行心灵对话，及时了解学生的心理状态和承受能力。然后把学生反映的心理问题认真进行分类，根据学生的思想状况，组织开展“挫折教育”系列活动，如“美丽青春”、“伟人年轻时的烦恼”、“二十年后的我”等主题班会。同时有意识地设置一定的挫折教育情景，寓挫折教育于日常教育工作中，定期组织一些难度较大的活动（长跑、义务劳动），磨炼学生的意志，培养他们战胜困难的能力。对学习有困难的学生，重在帮助他们树立信心，认识“勤能补拙”、“笨鸟先飞”的道理，帮助他们制定学习计划，培养学习兴趣，增强学习的主动性和自觉性。对家境贫寒的学生，注重引导他们自信、自强、自尊、自爱。这些都有效地提高了学生承受挫折的能力。
三、正确对待早恋现象
高年级学生正值青春发育期，年龄多在15—18岁，在这一时期最突出的矛盾之一是性发育迅速成熟与性心理相对幼稚的矛盾。由于受认识能力和个性发展的限制，特别是在教育引导不及时不得力的情况下，使得他们性心理的发展表现出相对的幼稚性，所以自认为认真的、朦胧状态下的恋爱出现了。尽管这种恋爱带有好奇和模仿成份，却是一个不容忽视的问题。
原苏联教育家马卡连柯有句名言：“恋爱是不能禁止的。”处于青春期的男孩女孩，逆反心理特别强烈，他们对老师的忠告总是抱着敌视的态度，逼急了，他们会不顾一切地按照自己的意愿去做，根本不考虑后果。因此，当发现学生有早恋倾向时，教师不能对学生朦胧的好感误读，不能简单地粗暴禁止，也不必大张旗鼓地“围追堵截”，要正确对待学生出现的这种问题。我班有个男生，天资聪颖，学习也较刻苦，决心要考上大学，后来和学校一名女生相互产生了爱慕之情。从此，他就像变了一个人，课堂上总是三心二意，课余在教室里很难见到他的身影，成绩迅速下滑。我发现他的异常表现后，多次找他谈心，让他清楚自己正在做什么，目前的主要任务是什么，等人生观、世界观、恋爱观都形成了，再涉及感情问题。通过多次谈心，这名男生最终认识到了自己的问题，扭转了航向，开始努力复习功课。
青春发育期的生理剧变，必然引起学生情感上的激荡。而任何心情上的波动都会影响到情感丰富的少男少女们的学习生活。行走在学生心灵之间的我们，要时刻关注他们的全面世界，促使他们形成健康的心理、健全的人格，能用乐观、积极的态度对待人生，顺利度过人生中这个特殊时期，为将来的发展打下良好的基础。