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高考历来被视为中国社会最公平的竞争。事实也确乎如此，因为高考制定有严格的考试规则，而且在高考后的分数面前，人人平等，人人公平；在高校的招生中，以分数说话，分数是决定一个学子入学的关键甚至是唯一标准。
高校录取的平等取决于考生分数的平等，考生分数的平等却有一个前提，那就是保证命题的公正性、平等性。高考试题应该让不同地区、使用不同教材的考生都能正常发挥水平；而不能对部分考生有利，对另一部分考生不利。就拿作文命题来说，必须让所有考生都有话可写，命题者所提供的材料和提出的要求不应该有偏向性（无论是有意还是无意）。但对于今年高考全国课标Ⅰ卷的作文题，我们不能不为广大的农村考生鸣不平。
[命题之“不公”]
这道作文题列出了12个关键词：一带一路、大熊猫、广场舞、中华美食、长城、共享单车、京剧、空气污染、美丽乡村、食品安全、高铁、移动支付。命题者要求考生“从中选择两三个关键词来呈现你所认识的中国，写一篇文章帮助外国青年读懂中国”。
这12个关键词虽然涉及众多的事物，但对于农村特别是偏远地区的考生来说，却大多缺乏亲身体验。如有些地方根本不见广场（在偏远山区只有羊肠小道），何谈广场舞？再说，农村大妈也没有这种爱好。许多农村孩子都未进过大餐厅，何曾了解中华美食？在他们看来，可口的家常菜就算美食（这显然不符合命题者对“中华美食”的定义）。他们家在农村，很少有人使用或不会使用移动支付，尤其是贫困地区的孩子甚至不知其为何物。他们很少出远门，有的连普通快车都未坐过，遑论高铁？而共享单车只是出现在大城市和部分中等城市，农村特别是偏远山区的学生也无法“共享”。他们大都未曾亲眼见过大熊猫和长城，对于曲高和寡的京剧也知之甚少（这一点和城市学生应该是一样的）。
可以说，许多农村考生、偏远地区的考生对上述事物都缺乏真正的了解，即便在报纸和其他媒体上见过与之相关的报道，但怎能和有亲身体验的城市考生相比？虽然以这些关键词“来呈现”并不一定要写得那么具体，但写文章必须以自我感受和体验为基础，谈论自己不熟悉的事物焉能发自内心？他们只能在“任务”的“驱动”下，不懂装懂地去“帮助外国青年读懂中国”。这怎能写出好文章？
其他的关键词中，“一带一路”不宜空谈大道理，“食品安全”和“空气污染”也似乎离他们较远。如此看来，最值得一写的就是“美丽乡村”了，但如何与其他关键词搭配并写出新意亦非易事。尤其是尚未脱贫或虽已脱贫但并不富裕的农村家庭的考生，面对某些关键词，非但没有写作的冲动，反倒会产生一种自卑感，只能硬着头皮“唱高调”。
面对这类作文命题，来自贫困家庭的考生，来自農村特别是偏远地区的农村考生，能有写好作文的好心情？能有得心应手的好素材？能有真实细腻的心理体验？这类作文命题触动的是贫困考生的自卑，打击的是他们的自尊。这不仅可能造成贫富考生作文得分上的不公，更严重的是对贫困考生心灵上的伤害。
表面上看，这道题具有较大的写作空间，实际上是在让考生用给定的配料做一道“拼盘”。命题者是以自己的人生经历和认知为出发点，根本未能设身处地地为考生着想。题目虽然提供了不少关键词，但对于农村考生而言，无异于设置了一道道障碍。由于农村考生写作的范围十分狭窄，因此不利于正常发挥自己的水平，难以表达真情实感。这便造成了语文考试的不公平。
教育应该以人为本，同样，高考命题也要以人为本。然而，这道高考作文题的命制却有失公允，尤其对农村考生极为不公。不仅如此，由于这道题很难让考生有感而发，只能靠“想象力”加以拼凑，必然导致“假大空”泛滥。
[教师之应对]
而作为农村不发达地区的老师和学生，在面对这些不公时，并非就束手无策。既然我们没有这样的直接阅历或见识，就需要间接地去认识、了解、思考、运用了。
作为老师，首先，我们要研究高考命题的趋势：现在的命题开始走出学生个人生活的小圈子，要求我们把眼光投入到广阔的社会中，要思考社会热点，关注社会、国家和民族问题，这既是学生健康成长以及将来更好走进社会的必然，也是时代发展的必然。这就要求教师在教学时不再仅仅囿于知识的积累，而要注重引导学生了解、观察、思考社会生活。
其次，要培养学生的思维能力特别是辩证和批判性思维。过去的作文重在审题，重在积累，现在的作文重在面对问题的理性思考和辩证分析。这也在客观上要求我们教师要教会学生掌握常见的“思维方式”即分析的思维角度，特别是各种分析论证的思维，如：发散思维（由一件事物出发，找出与之联系的各个事物）、 线性思维（由一件事物经过演变而发展成另外一件事物）、 辩证思维（从一件事物的两个对立面找出其平衡点）。而这些思维方式也对应了哲学的几个基本点：究根思维（唯物）、发散思维（联系）、线性思维（发展）、辩证思维（对立统一）。除此之外，还应该教会同学们如何运用逆向思维、批判性思维等，学会好坏、利弊、优劣等比较，学会演绎归纳法等。
[学生之应对]
对我们广大农村地区的普通中学生而言，要实现写作公平，靠政策倾斜、命题泛化甚至重走旧路都是不太现实的，一切都要我们自己去适应当前的命题趋势，这也就要求我们关心了解时事、社会，关心当下时代生活发展现状，紧跟当今时代前进步伐。多看电视新闻，多读报纸杂志，以间接了解最新时事、社会热点、时尚生活、国际时事；多读课外书，以间接领略祖国的优秀文化、传统文化，扩大自己的视野，开阔自己的胸襟，增加自己的知识贮备，“走出”狭小闭塞的农村天地；多读些正规的高中生写作类刊物，以借而鉴之，如湖北省唯一的高中优秀期刊《高中生学习》，其中有一个“作文素材”版，是专门谈写作技巧、素材积累和运用的，可以为我们所用，借而鉴之，比如这本杂志2017年第5期即有一篇如何运用“共享单车”素材的文章。
现在的智能手机和电脑，在一般的农村地区，已经相当普及，即使在偏远的老少边穷地区，也不再是什么特别稀罕的奢侈品了。我们可以借助这些网络终端，间接与时代同步，与时尚接轨，与国际对话。让远离都市的自己成为一个“现代都市人”，这绝不是什么为难之事，古人尚有“秀才不出门，晓知天下事”的本领，何况生活在现代的高中生？
高校录取的平等取决于考生分数的平等，考生分数的平等却有一个前提，那就是保证命题的公正性、平等性。高考试题应该让不同地区、使用不同教材的考生都能正常发挥水平；而不能对部分考生有利，对另一部分考生不利。就拿作文命题来说，必须让所有考生都有话可写，命题者所提供的材料和提出的要求不应该有偏向性（无论是有意还是无意）。但对于今年高考全国课标Ⅰ卷的作文题，我们不能不为广大的农村考生鸣不平。
[命题之“不公”]
这道作文题列出了12个关键词：一带一路、大熊猫、广场舞、中华美食、长城、共享单车、京剧、空气污染、美丽乡村、食品安全、高铁、移动支付。命题者要求考生“从中选择两三个关键词来呈现你所认识的中国，写一篇文章帮助外国青年读懂中国”。
这12个关键词虽然涉及众多的事物，但对于农村特别是偏远地区的考生来说，却大多缺乏亲身体验。如有些地方根本不见广场（在偏远山区只有羊肠小道），何谈广场舞？再说，农村大妈也没有这种爱好。许多农村孩子都未进过大餐厅，何曾了解中华美食？在他们看来，可口的家常菜就算美食（这显然不符合命题者对“中华美食”的定义）。他们家在农村，很少有人使用或不会使用移动支付，尤其是贫困地区的孩子甚至不知其为何物。他们很少出远门，有的连普通快车都未坐过，遑论高铁？而共享单车只是出现在大城市和部分中等城市，农村特别是偏远山区的学生也无法“共享”。他们大都未曾亲眼见过大熊猫和长城，对于曲高和寡的京剧也知之甚少（这一点和城市学生应该是一样的）。
可以说，许多农村考生、偏远地区的考生对上述事物都缺乏真正的了解，即便在报纸和其他媒体上见过与之相关的报道，但怎能和有亲身体验的城市考生相比？虽然以这些关键词“来呈现”并不一定要写得那么具体，但写文章必须以自我感受和体验为基础，谈论自己不熟悉的事物焉能发自内心？他们只能在“任务”的“驱动”下，不懂装懂地去“帮助外国青年读懂中国”。这怎能写出好文章？
其他的关键词中，“一带一路”不宜空谈大道理，“食品安全”和“空气污染”也似乎离他们较远。如此看来，最值得一写的就是“美丽乡村”了，但如何与其他关键词搭配并写出新意亦非易事。尤其是尚未脱贫或虽已脱贫但并不富裕的农村家庭的考生，面对某些关键词，非但没有写作的冲动，反倒会产生一种自卑感，只能硬着头皮“唱高调”。
面对这类作文命题，来自贫困家庭的考生，来自農村特别是偏远地区的农村考生，能有写好作文的好心情？能有得心应手的好素材？能有真实细腻的心理体验？这类作文命题触动的是贫困考生的自卑，打击的是他们的自尊。这不仅可能造成贫富考生作文得分上的不公，更严重的是对贫困考生心灵上的伤害。
表面上看，这道题具有较大的写作空间，实际上是在让考生用给定的配料做一道“拼盘”。命题者是以自己的人生经历和认知为出发点，根本未能设身处地地为考生着想。题目虽然提供了不少关键词，但对于农村考生而言，无异于设置了一道道障碍。由于农村考生写作的范围十分狭窄，因此不利于正常发挥自己的水平，难以表达真情实感。这便造成了语文考试的不公平。
教育应该以人为本，同样，高考命题也要以人为本。然而，这道高考作文题的命制却有失公允，尤其对农村考生极为不公。不仅如此，由于这道题很难让考生有感而发，只能靠“想象力”加以拼凑，必然导致“假大空”泛滥。
[教师之应对]
而作为农村不发达地区的老师和学生，在面对这些不公时，并非就束手无策。既然我们没有这样的直接阅历或见识，就需要间接地去认识、了解、思考、运用了。
作为老师，首先，我们要研究高考命题的趋势：现在的命题开始走出学生个人生活的小圈子，要求我们把眼光投入到广阔的社会中，要思考社会热点，关注社会、国家和民族问题，这既是学生健康成长以及将来更好走进社会的必然，也是时代发展的必然。这就要求教师在教学时不再仅仅囿于知识的积累，而要注重引导学生了解、观察、思考社会生活。
其次，要培养学生的思维能力特别是辩证和批判性思维。过去的作文重在审题，重在积累，现在的作文重在面对问题的理性思考和辩证分析。这也在客观上要求我们教师要教会学生掌握常见的“思维方式”即分析的思维角度，特别是各种分析论证的思维，如：发散思维（由一件事物出发，找出与之联系的各个事物）、 线性思维（由一件事物经过演变而发展成另外一件事物）、 辩证思维（从一件事物的两个对立面找出其平衡点）。而这些思维方式也对应了哲学的几个基本点：究根思维（唯物）、发散思维（联系）、线性思维（发展）、辩证思维（对立统一）。除此之外，还应该教会同学们如何运用逆向思维、批判性思维等，学会好坏、利弊、优劣等比较，学会演绎归纳法等。
[学生之应对]
对我们广大农村地区的普通中学生而言，要实现写作公平，靠政策倾斜、命题泛化甚至重走旧路都是不太现实的，一切都要我们自己去适应当前的命题趋势，这也就要求我们关心了解时事、社会，关心当下时代生活发展现状，紧跟当今时代前进步伐。多看电视新闻，多读报纸杂志，以间接了解最新时事、社会热点、时尚生活、国际时事；多读课外书，以间接领略祖国的优秀文化、传统文化，扩大自己的视野，开阔自己的胸襟，增加自己的知识贮备，“走出”狭小闭塞的农村天地；多读些正规的高中生写作类刊物，以借而鉴之，如湖北省唯一的高中优秀期刊《高中生学习》，其中有一个“作文素材”版，是专门谈写作技巧、素材积累和运用的，可以为我们所用，借而鉴之，比如这本杂志2017年第5期即有一篇如何运用“共享单车”素材的文章。
现在的智能手机和电脑，在一般的农村地区，已经相当普及，即使在偏远的老少边穷地区，也不再是什么特别稀罕的奢侈品了。我们可以借助这些网络终端，间接与时代同步，与时尚接轨，与国际对话。让远离都市的自己成为一个“现代都市人”，这绝不是什么为难之事，古人尚有“秀才不出门，晓知天下事”的本领，何况生活在现代的高中生？