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摘 要:我们要扭转传统的评价方式,建立促进学生全面发展的评价体系,评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能。
关键词:作业改革 评价
中图分类号:G632.0 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2010)02-008-01
作业,是了解教学质量和了解学生是否达到教学目标的重要途径,因此,我们不能忽视对学生作业的评价探索,有效地作业评价,可以增进师生的情感交流,可以调动学生学习的积极性,树立其学习的信心,可以促进学生形成良好的学习习惯。评价学生的学业成绩,既要关注学生知识技能的掌握,也要重视学生学习的过程与方法,更要重视情感、态度、价值观的形成与发展;并用“多把尺子”评价学生,使学生的潜能都得到发展,感受到学习成功的喜悦,增强学习的信心。
一、作业改革的必要性
现行作业不能很好的发挥课内外衔接和学科渗透的作用,未能尽快适应新课改的新要求,对学生探究性学习、自主学习的引导作用不大。由于作业布置眼界低下,训练目光短浅,改评目的单一,使得作业想为考试服务却总是不尽人意。教学的低水平、低目标运作影响了质量,伤害了学生发展,违背了课改精神。
二、作业改革的尝试
作业改革是抓好教师学习研究、促进教学课内外衔接、加强学科渗透的集中阵地,更是引导学生研究性学习、自主学习、健康发展的良好途径,它起到教学双边行为及效果评价的窗口和纽带作用,居于中心环节。
1、师生互动,评价课堂上作业。对课堂上作业进行多元化的评价,可以调动学生主动解决问题,主动探讨解题方法的积极性
(1)教师直接评价,激励性评语可以使学生在学习过程中“不断体验进步与成功,建立自信”,同时有助于学生认识自我,并“积极反思和有效调控自己的学习过程”。
(2)学生自评,再同桌互评。学生通过这种“自批”,就能在大脑中建立有关正确思维方式的清晰映像。作业互批,是合作学习的一种表现形式,它不仅能激发学生浓厚的学习兴趣和热情,也能够充分地让学生互相点燃智慧的火花,避免自己在作业中的错误,加深对原有知识的理解。
(3)小组合作互评互改。小组同学之间也可以互相评价,既能够彼此取长补短,又能够培养合作精神,互相帮助,共同提高。
2、巧用评语,评价课后作业。我在教学实践中开发出下列行之有效的形成性评价工具:学生英语学习自我评价表。评价表共分四个部分:听力、口语、阅读和写作
(1)听力作业。A课堂听写练习。B、课文内容精听。C、课外听力作业。每周定期两次利用自习对学生进行听力训练,学生在每次听力练习后自己记录练习的时间、内容、正确率等,填写自己的听力情况反馈表。
(2)口语作业。要求学生能复述课文,语音语调正确,并且能根据学过的对话内容进行情景对话,与他人沟通信息,合作完成表演、讨论等。在座的同学和老师一起从正确度、创新性、逻辑性和参与态度等方面对学生进行评价。鼓励学生积极开口,不管对错。开始时学生不敢表达,经过一段时间的联系,学生的口语表达明显有进步,都敢开口,主动表达个人观点。
(3)阅读作业。课外泛读有助于提高阅读理解能力,拓宽知识面,也能促使学生进行自我反思,主动调整自己的学习策略。我一般鼓励学生阅读面越广越好,不要只为了做题去阅读,这样会禁锢了思维,只要能读懂大概意思就是成功,因为阅读理解能力有时是靠语感的,而语感是需要慢慢积累起来的。
(4)写作作业。我每星期要求学生写一篇作文,同时我会把学生写的优美的句子整理出来,写上作者并打印发给学生,这样让学生互相学习,看到自己的佳句被同学们学习,学生很兴奋,从而对写好作文充满信心。
再评讲作文时我采纳以下方法。
(1)共性的问题集中评。并要求学生填写书面表达评价表, 通过前后数据的对比,评价自己学习的效果,以便自己发现问题后加以改进。
(2)个性问题当面评。个别面批也不能“头痛医头,脚痛医脚”,而要从整体思路上入手,从而达成目标的角度着力。在“三知”上下功夫,即让其“知其然”“知其所以然”“知其如何然”。
(3)典型病文大家评。如果我发现某篇习作存在的问题较为典型,能涵盖共性问题,这时可征得该作者的同意,将该文印发给全班学生,讲评时大家结合教学目标,结合自身习作,帮助该文作者找问题,找原因。评价的目的主要是唤醒学生的词法和句法意识,新课程标准把学生写作要求提高到了一个新的层面,更加突出了对谋篇布局遣词造句情感表达的要求,强调学生的学习过程和方法。
三、作业改革在发展性评价中的反思
1、多样化的作业形式不仅激发了学生学习英语的兴趣,也提高了学生学习英语的积极性。学期末的调查显示,有三分之二的学生喜欢上英语课了,英语成绩差的学生也对英语有了信心。
2、忽视情感的主观评价。教师应对小组互动互评的过程和结果给与适当的评价,这有利于强化学生的合作学习意识。教师的积极评价应倾向于促使成绩优秀的学生对学习困难生提供帮助,这样可以使更多的学生体验学习成功的乐趣。
四、结束语
学校从作业改革上抓教学常规、教学研究、校本培训,既能使“教研训”管理一体化,起到事半功倍的效果,又能观“一叶”而“知秋”,抓实过程评价。作业改革有了成效,学生管理效益自不待言。这项改革体现实际实惠关键的教学管理价值,贯彻了新课改的精神实质,也关注了学生的全面发展。
关键词:作业改革 评价
中图分类号:G632.0 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2010)02-008-01
作业,是了解教学质量和了解学生是否达到教学目标的重要途径,因此,我们不能忽视对学生作业的评价探索,有效地作业评价,可以增进师生的情感交流,可以调动学生学习的积极性,树立其学习的信心,可以促进学生形成良好的学习习惯。评价学生的学业成绩,既要关注学生知识技能的掌握,也要重视学生学习的过程与方法,更要重视情感、态度、价值观的形成与发展;并用“多把尺子”评价学生,使学生的潜能都得到发展,感受到学习成功的喜悦,增强学习的信心。
一、作业改革的必要性
现行作业不能很好的发挥课内外衔接和学科渗透的作用,未能尽快适应新课改的新要求,对学生探究性学习、自主学习的引导作用不大。由于作业布置眼界低下,训练目光短浅,改评目的单一,使得作业想为考试服务却总是不尽人意。教学的低水平、低目标运作影响了质量,伤害了学生发展,违背了课改精神。
二、作业改革的尝试
作业改革是抓好教师学习研究、促进教学课内外衔接、加强学科渗透的集中阵地,更是引导学生研究性学习、自主学习、健康发展的良好途径,它起到教学双边行为及效果评价的窗口和纽带作用,居于中心环节。
1、师生互动,评价课堂上作业。对课堂上作业进行多元化的评价,可以调动学生主动解决问题,主动探讨解题方法的积极性
(1)教师直接评价,激励性评语可以使学生在学习过程中“不断体验进步与成功,建立自信”,同时有助于学生认识自我,并“积极反思和有效调控自己的学习过程”。
(2)学生自评,再同桌互评。学生通过这种“自批”,就能在大脑中建立有关正确思维方式的清晰映像。作业互批,是合作学习的一种表现形式,它不仅能激发学生浓厚的学习兴趣和热情,也能够充分地让学生互相点燃智慧的火花,避免自己在作业中的错误,加深对原有知识的理解。
(3)小组合作互评互改。小组同学之间也可以互相评价,既能够彼此取长补短,又能够培养合作精神,互相帮助,共同提高。
2、巧用评语,评价课后作业。我在教学实践中开发出下列行之有效的形成性评价工具:学生英语学习自我评价表。评价表共分四个部分:听力、口语、阅读和写作
(1)听力作业。A课堂听写练习。B、课文内容精听。C、课外听力作业。每周定期两次利用自习对学生进行听力训练,学生在每次听力练习后自己记录练习的时间、内容、正确率等,填写自己的听力情况反馈表。
(2)口语作业。要求学生能复述课文,语音语调正确,并且能根据学过的对话内容进行情景对话,与他人沟通信息,合作完成表演、讨论等。在座的同学和老师一起从正确度、创新性、逻辑性和参与态度等方面对学生进行评价。鼓励学生积极开口,不管对错。开始时学生不敢表达,经过一段时间的联系,学生的口语表达明显有进步,都敢开口,主动表达个人观点。
(3)阅读作业。课外泛读有助于提高阅读理解能力,拓宽知识面,也能促使学生进行自我反思,主动调整自己的学习策略。我一般鼓励学生阅读面越广越好,不要只为了做题去阅读,这样会禁锢了思维,只要能读懂大概意思就是成功,因为阅读理解能力有时是靠语感的,而语感是需要慢慢积累起来的。
(4)写作作业。我每星期要求学生写一篇作文,同时我会把学生写的优美的句子整理出来,写上作者并打印发给学生,这样让学生互相学习,看到自己的佳句被同学们学习,学生很兴奋,从而对写好作文充满信心。
再评讲作文时我采纳以下方法。
(1)共性的问题集中评。并要求学生填写书面表达评价表, 通过前后数据的对比,评价自己学习的效果,以便自己发现问题后加以改进。
(2)个性问题当面评。个别面批也不能“头痛医头,脚痛医脚”,而要从整体思路上入手,从而达成目标的角度着力。在“三知”上下功夫,即让其“知其然”“知其所以然”“知其如何然”。
(3)典型病文大家评。如果我发现某篇习作存在的问题较为典型,能涵盖共性问题,这时可征得该作者的同意,将该文印发给全班学生,讲评时大家结合教学目标,结合自身习作,帮助该文作者找问题,找原因。评价的目的主要是唤醒学生的词法和句法意识,新课程标准把学生写作要求提高到了一个新的层面,更加突出了对谋篇布局遣词造句情感表达的要求,强调学生的学习过程和方法。
三、作业改革在发展性评价中的反思
1、多样化的作业形式不仅激发了学生学习英语的兴趣,也提高了学生学习英语的积极性。学期末的调查显示,有三分之二的学生喜欢上英语课了,英语成绩差的学生也对英语有了信心。
2、忽视情感的主观评价。教师应对小组互动互评的过程和结果给与适当的评价,这有利于强化学生的合作学习意识。教师的积极评价应倾向于促使成绩优秀的学生对学习困难生提供帮助,这样可以使更多的学生体验学习成功的乐趣。
四、结束语
学校从作业改革上抓教学常规、教学研究、校本培训,既能使“教研训”管理一体化,起到事半功倍的效果,又能观“一叶”而“知秋”,抓实过程评价。作业改革有了成效,学生管理效益自不待言。这项改革体现实际实惠关键的教学管理价值,贯彻了新课改的精神实质,也关注了学生的全面发展。