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“定向寻宝”又称“定向运动”“识图晨锻”等，即在一定的范围内，给予幼儿一定的方向寻找任务单，根据任务单上的内容自主选择材料、运用材料的新型晨间运动锻炼模式。旨在培养幼儿观察力、注意力、判断力，发展幼儿动作协调性、灵活性，促进幼儿坚持性、合作性等社会性发展。
“定向寻宝”区是一个挑战的游戏区，教师要充分尊重幼儿对材料、任务卡的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成阅读任务卡、执行任务卡的能力，产生不怕困难、敢于探究和挑战等良好的学习品质。
【开展小案例】
案例一：任务单过于简单
实情记录：
“定向寻宝”区开放啦！孩子们带着浓郁的兴趣懵懂地进入了小树林！“朱老师，我找到了，我找到了……”刘×、冬×、段×等小朋友手持任务卡兴奋地朝我挥舞。“哦，好的，你们真厉害！那看看你们的任务单上画了什么图呢？根据图示做到了才能奖励粘粘纸去玩滑滑梯哦。”“我看懂了，我看懂了，我这个是套圈5个。”段×一脸骄傲地说道，说完，段×便“执行”任务去了。可是，才不一会儿，段×、刘×等幼儿便跑过来说完成任务了，我似信非信地问他们怎么会这么快，于是，在我怀疑的目光下，刘×、段×等又重新执行了一次任务，果真，5分钟左右任务全部完成。
于是，晨间锻炼过去15钟左右，大部分幼兒已先后在滑滑梯上畅玩了。
（分析：混龄晨间锻炼中的“定向寻宝”区任务主要是寻找任务单和执行任务单，技能、品质的发展主要在后者达成，而在以上案例看来，幼儿执行任务单的速度快，大约5分钟就能完成，故观察任务单的设计，内容虽然较丰富，但过于简单，且难易度相等，无法激发起幼儿的挑战精神，违背“定向寻宝”区原有的研究目标，从而认识到任务单内容的设计应具有一定的挑战性，需要幼儿通过一定的努力才能达成，可以说，幼儿大部分时间应在“挑战”中参与晨间锻炼。）
案例二：任务单过难
任务单示意图：（略）
实情记录：
游戏开设以来，中大班幼儿对此新型模式热情万分。瞧，在解读完任务卡的内容后，他们便各自行动开了！有的在折飞机，有的在飞飞机，有的在拼拼图，还有的当然是在套圈，时间滴答滴答走动着，幼儿相继挑战着每项任务。
然而“飞机去哪儿了”游戏区的幼儿一位都没有挑战成功，我班急性子的小白更是垂头丧气地跑到了我的面前：“小朱老师，这个飞机怎么折呀？怎么飞都飞不上去？”“是吗？”我好奇地回应道，“你们中午的时候不是经常折飞机吗？怎么这会儿飞机都折不来了呢？”“不是的，我会折飞机，就是这个飞机飞出去了它会倒着飞回来的”有着同样问题的大一班幼儿杨××走过来抢话道，听完，小白拼命地点头！而聚集在一旁的大二班两个女孩子撅着小嘴无奈地说道：“可是老师，我们飞机都还没有折好，我们折不来飞机。”“你们飞机不会折？”她俩不好意思地点了点头。
（分析：选择并设计“飞机去哪儿了”的游戏内容原因有二，其一是节目“爸爸去哪儿”广受幼儿和家长的欢迎，故为了激发幼儿参与的兴趣及增添游戏的趣味性，名称“飞机去哪儿了”油然而生；其二是源自于幼儿的经验与兴趣，每当在折纸活动时，班里总有一部分幼儿会折飞机，且飞得非常开心，基于这一点及第一周开展中任务单过于简单的问题，我又想到了“折飞机→飞飞机”。不仅提升了挑战的难度，发展了动手操作的美工技能和体育基本动作中的投掷技能外，还体现了游戏的完整性。可是，在幼儿执行的过程中，问题又出现了，飞机并非所有的幼儿都会折叠，此技能的掌握大都为男孩子，而且幼儿有差异性，折叠飞机的美观度严重影响飞机飞行的平衡度，再者，飞机本身特性：轻。为此，任务过难导致幼儿出现消极情绪甚至放弃。于是，为了培养“定向寻宝”区幼儿技能、品质的养成，我们在任务单的设计上还应体现科学性，即体现幼儿差异性、难易度适当。）
案例三：任务单适宜
调整过的任务单示意图（略）
实情记录：
“哈哈哈哈……我投到第一层了。”“哦，快第二层了。”沙包在孩子们的投掷下在空中跳着欢乐的舞蹈，似乎在比赛谁长得高呢！可爱的小白更是笑得眯紧了双眼，在几番挑战之后冲过来兴奋地对我喊道：“小朱老师，我快投到第三层了耶，我要拿到3分。”“嗯，好的，加油！”灿×听见之后更是毫不示弱，“朱老师，我也快投到第三层了呢。”说着灿×又举起沙包继续拼搏，挑战中的孩子们更是七嘴八舌地向我报告着他们的挑战胜势。
（分析：“飞机”换成沙包后，沙包具有一定的重力，故解决了案例二中出现的折飞机与飞机轻的问题，提高了幼儿参与的兴趣，增加了幼儿挑战的信心及培养了幼儿坚持不懈、勇于挑战的精神。）
【后记】
“定向寻宝”模式运用于中大班的晨间锻炼虽只是一个初始探索的阶段，但是，以上的案例让我认识到任务卡的完善也是一个循序渐进的过程，它需要在《3-6岁儿童学习与发展指南》的引领下有理论的支撑及原则的遵守。
编辑 高 琼
“定向寻宝”区是一个挑战的游戏区，教师要充分尊重幼儿对材料、任务卡的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成阅读任务卡、执行任务卡的能力，产生不怕困难、敢于探究和挑战等良好的学习品质。
【开展小案例】
案例一：任务单过于简单
实情记录：
“定向寻宝”区开放啦！孩子们带着浓郁的兴趣懵懂地进入了小树林！“朱老师，我找到了，我找到了……”刘×、冬×、段×等小朋友手持任务卡兴奋地朝我挥舞。“哦，好的，你们真厉害！那看看你们的任务单上画了什么图呢？根据图示做到了才能奖励粘粘纸去玩滑滑梯哦。”“我看懂了，我看懂了，我这个是套圈5个。”段×一脸骄傲地说道，说完，段×便“执行”任务去了。可是，才不一会儿，段×、刘×等幼儿便跑过来说完成任务了，我似信非信地问他们怎么会这么快，于是，在我怀疑的目光下，刘×、段×等又重新执行了一次任务，果真，5分钟左右任务全部完成。
于是，晨间锻炼过去15钟左右，大部分幼兒已先后在滑滑梯上畅玩了。
（分析：混龄晨间锻炼中的“定向寻宝”区任务主要是寻找任务单和执行任务单，技能、品质的发展主要在后者达成，而在以上案例看来，幼儿执行任务单的速度快，大约5分钟就能完成，故观察任务单的设计，内容虽然较丰富，但过于简单，且难易度相等，无法激发起幼儿的挑战精神，违背“定向寻宝”区原有的研究目标，从而认识到任务单内容的设计应具有一定的挑战性，需要幼儿通过一定的努力才能达成，可以说，幼儿大部分时间应在“挑战”中参与晨间锻炼。）
案例二：任务单过难
任务单示意图：（略）
实情记录：
游戏开设以来，中大班幼儿对此新型模式热情万分。瞧，在解读完任务卡的内容后，他们便各自行动开了！有的在折飞机，有的在飞飞机，有的在拼拼图，还有的当然是在套圈，时间滴答滴答走动着，幼儿相继挑战着每项任务。
然而“飞机去哪儿了”游戏区的幼儿一位都没有挑战成功，我班急性子的小白更是垂头丧气地跑到了我的面前：“小朱老师，这个飞机怎么折呀？怎么飞都飞不上去？”“是吗？”我好奇地回应道，“你们中午的时候不是经常折飞机吗？怎么这会儿飞机都折不来了呢？”“不是的，我会折飞机，就是这个飞机飞出去了它会倒着飞回来的”有着同样问题的大一班幼儿杨××走过来抢话道，听完，小白拼命地点头！而聚集在一旁的大二班两个女孩子撅着小嘴无奈地说道：“可是老师，我们飞机都还没有折好，我们折不来飞机。”“你们飞机不会折？”她俩不好意思地点了点头。
（分析：选择并设计“飞机去哪儿了”的游戏内容原因有二，其一是节目“爸爸去哪儿”广受幼儿和家长的欢迎，故为了激发幼儿参与的兴趣及增添游戏的趣味性，名称“飞机去哪儿了”油然而生；其二是源自于幼儿的经验与兴趣，每当在折纸活动时，班里总有一部分幼儿会折飞机，且飞得非常开心，基于这一点及第一周开展中任务单过于简单的问题，我又想到了“折飞机→飞飞机”。不仅提升了挑战的难度，发展了动手操作的美工技能和体育基本动作中的投掷技能外，还体现了游戏的完整性。可是，在幼儿执行的过程中，问题又出现了，飞机并非所有的幼儿都会折叠，此技能的掌握大都为男孩子，而且幼儿有差异性，折叠飞机的美观度严重影响飞机飞行的平衡度，再者，飞机本身特性：轻。为此，任务过难导致幼儿出现消极情绪甚至放弃。于是，为了培养“定向寻宝”区幼儿技能、品质的养成，我们在任务单的设计上还应体现科学性，即体现幼儿差异性、难易度适当。）
案例三：任务单适宜
调整过的任务单示意图（略）
实情记录：
“哈哈哈哈……我投到第一层了。”“哦，快第二层了。”沙包在孩子们的投掷下在空中跳着欢乐的舞蹈，似乎在比赛谁长得高呢！可爱的小白更是笑得眯紧了双眼，在几番挑战之后冲过来兴奋地对我喊道：“小朱老师，我快投到第三层了耶，我要拿到3分。”“嗯，好的，加油！”灿×听见之后更是毫不示弱，“朱老师，我也快投到第三层了呢。”说着灿×又举起沙包继续拼搏，挑战中的孩子们更是七嘴八舌地向我报告着他们的挑战胜势。
（分析：“飞机”换成沙包后，沙包具有一定的重力，故解决了案例二中出现的折飞机与飞机轻的问题，提高了幼儿参与的兴趣，增加了幼儿挑战的信心及培养了幼儿坚持不懈、勇于挑战的精神。）
【后记】
“定向寻宝”模式运用于中大班的晨间锻炼虽只是一个初始探索的阶段，但是，以上的案例让我认识到任务卡的完善也是一个循序渐进的过程，它需要在《3-6岁儿童学习与发展指南》的引领下有理论的支撑及原则的遵守。
编辑 高 琼