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苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“请别忽视学生良好行为习惯的养成与否，关系到教育者的教育目的的成败。”叶圣陶也说过：“教育的真谛就是培养学生的良好习惯。”德育就是要养成良好的行为习惯。可见，抓好培养学生良好行为习惯的教育对培养学生良好的品德起着极其重要的作用。
小学生，可塑性强，也正是习惯养成的关键时期。良好行为习惯是基础教育的重要环节，是改进德育的重要方面。为此，这几年，笔者开展对小学生行为习惯存在的问题及其对策的研究，现谈谈自己的看法。
一、学生行为习惯存在的问题
通过这几年的调查和查找资料，笔者发现当前小学生行为习惯的存在的问题主要在几方面：
1.不良的的学习习惯。表现在：有的学生学习的自觉性不够，还有不少学生平时没能自觉地复习、预习或阅读;还有一些学生上课注意力不集中，不专心听讲，甚至有的不能按照要求完成作业等等。
2.不良的卫生习惯。表现在：有的学生不爱干净，不讲卫生，衣服经常脏兮兮的，随地吐痰、乱扔垃圾，饭前便后不洗手，乱吃零食，留长指甲等等。
3.没有良好的文明礼仪习惯。我们通过调查发现，有的学生不遵守纪律和规则，行为粗暴，破坏公共财物，甚至存在欺骗或偷窃行为等;有的学生之间礼貌用语使用率很低，不懂得互相谦让;学生不尊重教师或长辈，缺乏尊重他人和感恩等。
4.没有良好的生活自理习惯。有的学生在家里是“小皇帝”，过着衣来伸手、饭来张口的生活。如，有的学生不会扫地、洗衣、做饭，不会自己穿衣服，不会整理书包，不会收拾自己的房间等。
当然，小学生行为习惯存在的问题还有很多，笔者觉得小学生经常会出现以上这几种问题。
二、学生行为习惯存在问题的原因
1.家庭环境的影响。研究表明，家庭的养育方式、父母的关系、家庭结构、父母对孩子的期望等对小学生的行为习惯有显著的影响。可见，家庭环境是直接影响小学生的行为习惯的。如，现在独生子女家庭仍然不少，父母对子女过分溺爱，百般呵护，不愿让他们受苦，甚至在子女犯了错误时，父母纵容他，形成了“唯我独尊”的心理，这样怎能培养好的行为习惯;有的父母外出务工，跟随爷爷奶奶一起生活。有的老人教育观念落后，也存一些不好习惯，如不讲卫生，随地吐痰。还有一些家长忙于工作，有的家长喜欢打麻将，没有时间管教孩子，导致学生回家放任自流。可见小学生没有很好的习惯的根源与家庭环境和家长素养等有关。
2.学校环境的影响。有些学校、教师不重视小学生行为习惯培养，也没有有效的方法和得力的措施。这个与当前对学校或教师的评价有关系，只是重视对教学质量或参加比赛的成绩。学校或教师对不评价项目——行为习惯不够重视，也不会长期坚持不懈抓小学生的行为习惯的养成教育。当然，学生行为习惯养成教育的效果不明显，与学校教育措施不到位，教育活动缺乏针对性和持续性有关。
3.社会环境的影响。在社会环境还没有达到净化的情况下，出现一些不良现象和不健康东西。如，黑网吧、电子游戏厅和歌舞娱乐场所、互联网上的有害信息、不良的社会风气、结交不良朋友等，也会对学生产生消极的影响，从而导致学生产生问题行为。特别在一些城乡结合部或农村，周边卫生环境脏、乱、差，这些对学生产生了不好的影响。
当然，造成小学生行为习惯存在的问题的原因还有很多，笔者认为以上三方面是主要的。因此，一个人行为习惯不是先天的，而是受后天环境的影响，受教育因素的影响而存在的。
三、小学生习惯养成教育的对策
针对学生行为习惯存在问题的原因，和根据小学生的特点，如何有效解决习惯养成教育存在的问题，培养学生良好的行为习惯呢？经过笔者的实践研究，要有效地解决习惯养成教育存在的问题，学校必须高度重视，加强管理，以教育为先导，以行为训练为基础，以制度为保证，以检查督促为抓手，坚持不懈地抓好养成教育。
1.加强宣传学习教育，让学生明白习惯养成教育的要求
由于小学生缺乏生活经验，辨别是非差，所以对学生进行行为习惯养成教育应该从学生的认知出发。要求学生记熟《小学生手册》《小学生日常行为规范》和使学生明白良好的习惯应该怎样做，哪些不能做。对学生进行养成教育时，让学生明确做什么，为什么要这样做以及如何去做。我们要针对不同年级制定具体的要求，而且要通俗易懂，有的内容可编成儿歌，让学生天天读，天天背，使学生对习惯养成教育的相关要求熟透。通過我校多年的实践证明，只有学生真正知晓习惯养成教育的要求，才能培养学生良好的良好习惯，这是基础。
2.健全机制，规范养成教育
习惯养成教育必须要有一个科学的工作机制，才能确保工作实效性。学校要制定养成教育的长远规划和实施方案，要制定切实可行的教育活动计划和措施，在实践中培养习惯;建立评价激励机制，建立科学的学生行为评价和教师育人工作的评价制度等。
俗话说：“没有规矩不能成方圆。”对学生进行行为习惯养成教育应从规矩出发，要制订各项检查、评比制度，如日常行为习惯检查评比制度;建立健全监督制度，制定校规、班规或各年级行为规范要求等。
3.注重活动实践，不断强化养成教育
活动实践是学生良好习惯形成的源泉。学生通过在活动实践中获得相关的体验，不断养成良好习惯或修正其行为。笔者深深体会到，活动实践是非常重要的，一定坚持开展活动实践，不断强化养成教育。每学期学校有计划开展以“行为习惯养成教育”为主题的系列教育活动，如，开展小学生行为规范知识竞赛、征文、讲故事、手抄报、小品等比赛;开展文明行为承诺签名活动;还倡议学生调查身边的不文明行为并开展讨论，剖析这些行为的危害和形成的原因，提出自己的看法和建议。
学校坚持开展养成“教育主题月”活动：3月份：文明礼仪行为习惯养成教育月;4月份：干干净净的环境，健健康康的成长;5月份：劳动最光荣;6月份：诚实守信真为人;9月份：学习行为习惯养成教育月;10月份：阳光健身，幸福一生;11月份：关爱他人，献爱心;12月份：让我们拥有感恩的心。根据养成“教育主题月”安排，学校、班级开展一系列的养成教育实践活动。每月确定一个中心，每周确定一个重点，使之全面化、具体化。 我们还组织开展“文明礼貌伴我行”“争做文明好学生”“学习标兵”等评比活动。强化行为习惯养成训练是一个重要的过程，学校或教師的要求一定严格进行反复训练。学生的好多不良行为习惯都是从家长、教师那里获取的。所以，从平时的小事中对学生进行潜移默化的熏陶。比如，教师一发现地面有废纸就随手把它捡起来，这样久而久之，学生也会养成讲卫生、爱环境的好习惯。
4.构建德育网络，保障养成教育
为了保障养成教育更有成效，我们必须构建以学生为中心的“教师—学生—家长—社会”四位一体的德育体系。
学校—家庭相结合是通过家长学校、家长会、家访等形式，使学校家庭形成合力，增强教育效果。家庭环境的好坏，直接影响小学生的行为习惯，影响其健康发展。在我们身边的家庭里，有的父母特别溺爱孩子，使得孩子养成了一些不好的行为习惯。我们应当办好“家长学校”，真正达到普及家教知识，传授科学教子经验，优化家庭教育环境，促进学生良好行为习惯养成。我们特别希望家长不断提高自身素质，以身作则，以良好的习惯影响熏陶学生。同时，利用家校联系卡做好家校的沟通工作，能及时了解学生的不良行为习惯。家校配合，让学生无论是在学校还是在家中都能具备良好的行为习惯。
作为教师和家长，甚至社会上所有的人，都要充分认识到行为习惯养成教育的重要性，在学生面前要率先垂范，以身作则。因为我们的一举一动，必然对学生起到潜移默化的作用。学校要调动社会参与学生养成教育的积极性，定期举办法制知识、革命传统教育、公民道德教育、安全知识等讲座或活动，进一步形成学校、家庭、社会的教育合力，使养成教育在校有实效、在家有巩固、在社会有体现。
5.引导自我管理，强化自我教育
外因是事物变化的条件，内因是事物变化的根本。要学生养成良好习惯关键是学生自己。所以，培养学生自我教育的能力是必要的。我们要多为学生创造机会，搭建平台，着重培养学生的自立、自强、自理能力。要从认识自我、自我激励、自我管理、自我约束、自我评价等方面去进行。以学生自我管理为抓手，变教师对学生的教育、管理为在教师指导下学生的自我教育和自我管理，引导学生学会自我管理，自我教育。例如，可以引导学生通过写日记，记名言、警句，或通过自我表扬或批评等，从而使学生养成良好的行为习惯。鼓励学生积极参与班级管理，学生在参与班级管理的同时，锻炼自我，实现自我。还可以引导学生认真进行自我评价，如，每周要求学生自我激励和反省一次，在反省中提高，在激励中成长。学校还要建立一系列学生自主管理的组织，如，“环保小卫士”“纪律督查员”“护花使者”等，这些都是学生实现自我管理、自我教育的舞台。
总之，良好的习惯的养成需要一个长期的、反复的、不断强化的过程。只要我们思想重视，积极应对，从细处着手，从点滴做起，坚持不懈地努力，一定能培养好学生的良好习惯。
小学生，可塑性强，也正是习惯养成的关键时期。良好行为习惯是基础教育的重要环节，是改进德育的重要方面。为此，这几年，笔者开展对小学生行为习惯存在的问题及其对策的研究，现谈谈自己的看法。
一、学生行为习惯存在的问题
通过这几年的调查和查找资料，笔者发现当前小学生行为习惯的存在的问题主要在几方面：
1.不良的的学习习惯。表现在：有的学生学习的自觉性不够，还有不少学生平时没能自觉地复习、预习或阅读;还有一些学生上课注意力不集中，不专心听讲，甚至有的不能按照要求完成作业等等。
2.不良的卫生习惯。表现在：有的学生不爱干净，不讲卫生，衣服经常脏兮兮的，随地吐痰、乱扔垃圾，饭前便后不洗手，乱吃零食，留长指甲等等。
3.没有良好的文明礼仪习惯。我们通过调查发现，有的学生不遵守纪律和规则，行为粗暴，破坏公共财物，甚至存在欺骗或偷窃行为等;有的学生之间礼貌用语使用率很低，不懂得互相谦让;学生不尊重教师或长辈，缺乏尊重他人和感恩等。
4.没有良好的生活自理习惯。有的学生在家里是“小皇帝”，过着衣来伸手、饭来张口的生活。如，有的学生不会扫地、洗衣、做饭，不会自己穿衣服，不会整理书包，不会收拾自己的房间等。
当然，小学生行为习惯存在的问题还有很多，笔者觉得小学生经常会出现以上这几种问题。
二、学生行为习惯存在问题的原因
1.家庭环境的影响。研究表明，家庭的养育方式、父母的关系、家庭结构、父母对孩子的期望等对小学生的行为习惯有显著的影响。可见，家庭环境是直接影响小学生的行为习惯的。如，现在独生子女家庭仍然不少，父母对子女过分溺爱，百般呵护，不愿让他们受苦，甚至在子女犯了错误时，父母纵容他，形成了“唯我独尊”的心理，这样怎能培养好的行为习惯;有的父母外出务工，跟随爷爷奶奶一起生活。有的老人教育观念落后，也存一些不好习惯，如不讲卫生，随地吐痰。还有一些家长忙于工作，有的家长喜欢打麻将，没有时间管教孩子，导致学生回家放任自流。可见小学生没有很好的习惯的根源与家庭环境和家长素养等有关。
2.学校环境的影响。有些学校、教师不重视小学生行为习惯培养，也没有有效的方法和得力的措施。这个与当前对学校或教师的评价有关系，只是重视对教学质量或参加比赛的成绩。学校或教师对不评价项目——行为习惯不够重视，也不会长期坚持不懈抓小学生的行为习惯的养成教育。当然，学生行为习惯养成教育的效果不明显，与学校教育措施不到位，教育活动缺乏针对性和持续性有关。
3.社会环境的影响。在社会环境还没有达到净化的情况下，出现一些不良现象和不健康东西。如，黑网吧、电子游戏厅和歌舞娱乐场所、互联网上的有害信息、不良的社会风气、结交不良朋友等，也会对学生产生消极的影响，从而导致学生产生问题行为。特别在一些城乡结合部或农村，周边卫生环境脏、乱、差，这些对学生产生了不好的影响。
当然，造成小学生行为习惯存在的问题的原因还有很多，笔者认为以上三方面是主要的。因此，一个人行为习惯不是先天的，而是受后天环境的影响，受教育因素的影响而存在的。
三、小学生习惯养成教育的对策
针对学生行为习惯存在问题的原因，和根据小学生的特点，如何有效解决习惯养成教育存在的问题，培养学生良好的行为习惯呢？经过笔者的实践研究，要有效地解决习惯养成教育存在的问题，学校必须高度重视，加强管理，以教育为先导，以行为训练为基础，以制度为保证，以检查督促为抓手，坚持不懈地抓好养成教育。
1.加强宣传学习教育，让学生明白习惯养成教育的要求
由于小学生缺乏生活经验，辨别是非差，所以对学生进行行为习惯养成教育应该从学生的认知出发。要求学生记熟《小学生手册》《小学生日常行为规范》和使学生明白良好的习惯应该怎样做，哪些不能做。对学生进行养成教育时，让学生明确做什么，为什么要这样做以及如何去做。我们要针对不同年级制定具体的要求，而且要通俗易懂，有的内容可编成儿歌，让学生天天读，天天背，使学生对习惯养成教育的相关要求熟透。通過我校多年的实践证明，只有学生真正知晓习惯养成教育的要求，才能培养学生良好的良好习惯，这是基础。
2.健全机制，规范养成教育
习惯养成教育必须要有一个科学的工作机制，才能确保工作实效性。学校要制定养成教育的长远规划和实施方案，要制定切实可行的教育活动计划和措施，在实践中培养习惯;建立评价激励机制，建立科学的学生行为评价和教师育人工作的评价制度等。
俗话说：“没有规矩不能成方圆。”对学生进行行为习惯养成教育应从规矩出发，要制订各项检查、评比制度，如日常行为习惯检查评比制度;建立健全监督制度，制定校规、班规或各年级行为规范要求等。
3.注重活动实践，不断强化养成教育
活动实践是学生良好习惯形成的源泉。学生通过在活动实践中获得相关的体验，不断养成良好习惯或修正其行为。笔者深深体会到，活动实践是非常重要的，一定坚持开展活动实践，不断强化养成教育。每学期学校有计划开展以“行为习惯养成教育”为主题的系列教育活动，如，开展小学生行为规范知识竞赛、征文、讲故事、手抄报、小品等比赛;开展文明行为承诺签名活动;还倡议学生调查身边的不文明行为并开展讨论，剖析这些行为的危害和形成的原因，提出自己的看法和建议。
学校坚持开展养成“教育主题月”活动：3月份：文明礼仪行为习惯养成教育月;4月份：干干净净的环境，健健康康的成长;5月份：劳动最光荣;6月份：诚实守信真为人;9月份：学习行为习惯养成教育月;10月份：阳光健身，幸福一生;11月份：关爱他人，献爱心;12月份：让我们拥有感恩的心。根据养成“教育主题月”安排，学校、班级开展一系列的养成教育实践活动。每月确定一个中心，每周确定一个重点，使之全面化、具体化。 我们还组织开展“文明礼貌伴我行”“争做文明好学生”“学习标兵”等评比活动。强化行为习惯养成训练是一个重要的过程，学校或教師的要求一定严格进行反复训练。学生的好多不良行为习惯都是从家长、教师那里获取的。所以，从平时的小事中对学生进行潜移默化的熏陶。比如，教师一发现地面有废纸就随手把它捡起来，这样久而久之，学生也会养成讲卫生、爱环境的好习惯。
4.构建德育网络，保障养成教育
为了保障养成教育更有成效，我们必须构建以学生为中心的“教师—学生—家长—社会”四位一体的德育体系。
学校—家庭相结合是通过家长学校、家长会、家访等形式，使学校家庭形成合力，增强教育效果。家庭环境的好坏，直接影响小学生的行为习惯，影响其健康发展。在我们身边的家庭里，有的父母特别溺爱孩子，使得孩子养成了一些不好的行为习惯。我们应当办好“家长学校”，真正达到普及家教知识，传授科学教子经验，优化家庭教育环境，促进学生良好行为习惯养成。我们特别希望家长不断提高自身素质，以身作则，以良好的习惯影响熏陶学生。同时，利用家校联系卡做好家校的沟通工作，能及时了解学生的不良行为习惯。家校配合，让学生无论是在学校还是在家中都能具备良好的行为习惯。
作为教师和家长，甚至社会上所有的人，都要充分认识到行为习惯养成教育的重要性，在学生面前要率先垂范，以身作则。因为我们的一举一动，必然对学生起到潜移默化的作用。学校要调动社会参与学生养成教育的积极性，定期举办法制知识、革命传统教育、公民道德教育、安全知识等讲座或活动，进一步形成学校、家庭、社会的教育合力，使养成教育在校有实效、在家有巩固、在社会有体现。
5.引导自我管理，强化自我教育
外因是事物变化的条件，内因是事物变化的根本。要学生养成良好习惯关键是学生自己。所以，培养学生自我教育的能力是必要的。我们要多为学生创造机会，搭建平台，着重培养学生的自立、自强、自理能力。要从认识自我、自我激励、自我管理、自我约束、自我评价等方面去进行。以学生自我管理为抓手，变教师对学生的教育、管理为在教师指导下学生的自我教育和自我管理，引导学生学会自我管理，自我教育。例如，可以引导学生通过写日记，记名言、警句，或通过自我表扬或批评等，从而使学生养成良好的行为习惯。鼓励学生积极参与班级管理，学生在参与班级管理的同时，锻炼自我，实现自我。还可以引导学生认真进行自我评价，如，每周要求学生自我激励和反省一次，在反省中提高，在激励中成长。学校还要建立一系列学生自主管理的组织，如，“环保小卫士”“纪律督查员”“护花使者”等，这些都是学生实现自我管理、自我教育的舞台。
总之，良好的习惯的养成需要一个长期的、反复的、不断强化的过程。只要我们思想重视，积极应对，从细处着手，从点滴做起，坚持不懈地努力，一定能培养好学生的良好习惯。