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作文教学是语文教学的重头戏，也是学生最头疼、厌烦的问题。著名教育家夸美纽斯也曾经说过：“如果人们吃饭时没有食欲，勉强把食物吞到胃里去，其结果，只能引起恶心和呕吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吃到胃里，那它会乐于接受，并很好地消化它……”可见，拨动学生乐于写作的心弦，让学生乐于表达，才会收到良好的效果。结合作文教学实践和对《新课程标准》的学习，我认为应当做到以下几点：
一、快乐读书
阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。为此，在做好正常教学工作的基础上，教师可要求学生每周都要抽出一定的时间进行阅读，中外名著、优秀作文等都是学生阅读的范围，并且利用课上时间让学生介绍阅读体会，使班内逐渐呈现出争读书、爱读书的良好氛围。
二、激发兴趣
兴趣永远是最好的老师。只有激发兴趣，才能调动其写作积极性。激发兴趣的方法有许多种：课后练笔、适当降低写作要求、展示习作成果……
课后练笔紧随课文阅读教学，题材单一，内容精短，选题角度小，材料贴近生活，思维空间大，学生易于驾驭，写起来得心应手、游刃有余，往往在相对较少的时间内即可完成。即便是较差的学生也能写得像模像样。随文练笔使学生容易品尝到成功的喜悦，对作文始终有着浓厚的兴趣。
适当降低写作要求，让他们能写什么就写什么。学生善于口头表达，就让他们说作文；学生善于想象，就让他们大胆写作文；学生善于活动、表演，就让他们活动作文。作文要放低或者取消门槛，让学生容易入门，尽快入门，万万不能故弄玄虚而把学生拒之门外。
展示习作成果，有两个途径：一是内部发表，二是公开发表。每个学生都有着强烈的表现欲、竞争欲，他们渴望能发表自己的习作，他们更会珍惜自己每一次发表作品的机会。如果满足学生的“发表欲”，就能更好地使学生保持写作的欲望。
三、创设情境
教师应当为学生创设一个驰骋的舞台，真正调动学生内在的语言表达欲望。坚持以“让学生畅所欲言为本”，为学生的自主表达提供有利条件和广阔空间，让学生在为他所提供的舞台上说自己想要说的话。我通过这个舞台，让大家相互提意见、发表看法、欣赏作品、评改作品等，让学生主动参与。在这样自由畅谈的氛围中，学生就会通过自评、互评的方法，在选题、选材、表达、分析、比较等一系列修改活动中，不知不觉提高自己的语言表达能力，从而消除了学生对写作的畏惧心理，使每一个学生都能主动参与到评改作文的活动中，从而为学生的写作铺平了道路。
四、真情表达
叶圣陶先生说：“要敢言天下真，这也是做人的根本。”在作文教学中，教师应该让学生调动自己的生活体验，激发自己的情感，从而产生一种学写真话的冲动和激情。写作源于生活，但初中学生的感性和理性往往是有局限的，为了激发学生的写作潜能教师可以将多彩多姿的生活浓缩于三尺讲台，或把大千世界汇聚到课堂，增加学生的深层印象，丰富他们的内心情感，以求得文如泉涌，让学生有话可说。
五、积累生活
作文来源于生活，是生活的写真和升华。艺术家早就说过，我们的生活并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。教师可以利用日记、随笔等形式鼓励学生观察生活、积累生活。作为语文教师，应引导学生以不拘一格的形式表达不拘一格的思想，让每一个学生都快乐起来，用生活指引写作，用写作陶冶情操，写出自己的作文。
总之，作文教学是一项长期的艰苦而细致的系统工程。在这项工程中，我们要做的工作还很多。只有让学生们用自己年轻、热情、充满生命活力的目光去热烈地感受发现生活，他们的写作能力才会迅速提高。
一、快乐读书
阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。为此，在做好正常教学工作的基础上，教师可要求学生每周都要抽出一定的时间进行阅读，中外名著、优秀作文等都是学生阅读的范围，并且利用课上时间让学生介绍阅读体会，使班内逐渐呈现出争读书、爱读书的良好氛围。
二、激发兴趣
兴趣永远是最好的老师。只有激发兴趣，才能调动其写作积极性。激发兴趣的方法有许多种：课后练笔、适当降低写作要求、展示习作成果……
课后练笔紧随课文阅读教学，题材单一，内容精短，选题角度小，材料贴近生活，思维空间大，学生易于驾驭，写起来得心应手、游刃有余，往往在相对较少的时间内即可完成。即便是较差的学生也能写得像模像样。随文练笔使学生容易品尝到成功的喜悦，对作文始终有着浓厚的兴趣。
适当降低写作要求，让他们能写什么就写什么。学生善于口头表达，就让他们说作文；学生善于想象，就让他们大胆写作文；学生善于活动、表演，就让他们活动作文。作文要放低或者取消门槛，让学生容易入门，尽快入门，万万不能故弄玄虚而把学生拒之门外。
展示习作成果，有两个途径：一是内部发表，二是公开发表。每个学生都有着强烈的表现欲、竞争欲，他们渴望能发表自己的习作，他们更会珍惜自己每一次发表作品的机会。如果满足学生的“发表欲”，就能更好地使学生保持写作的欲望。
三、创设情境
教师应当为学生创设一个驰骋的舞台，真正调动学生内在的语言表达欲望。坚持以“让学生畅所欲言为本”，为学生的自主表达提供有利条件和广阔空间，让学生在为他所提供的舞台上说自己想要说的话。我通过这个舞台，让大家相互提意见、发表看法、欣赏作品、评改作品等，让学生主动参与。在这样自由畅谈的氛围中，学生就会通过自评、互评的方法，在选题、选材、表达、分析、比较等一系列修改活动中，不知不觉提高自己的语言表达能力，从而消除了学生对写作的畏惧心理，使每一个学生都能主动参与到评改作文的活动中，从而为学生的写作铺平了道路。
四、真情表达
叶圣陶先生说：“要敢言天下真，这也是做人的根本。”在作文教学中，教师应该让学生调动自己的生活体验，激发自己的情感，从而产生一种学写真话的冲动和激情。写作源于生活，但初中学生的感性和理性往往是有局限的，为了激发学生的写作潜能教师可以将多彩多姿的生活浓缩于三尺讲台，或把大千世界汇聚到课堂，增加学生的深层印象，丰富他们的内心情感，以求得文如泉涌，让学生有话可说。
五、积累生活
作文来源于生活，是生活的写真和升华。艺术家早就说过，我们的生活并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。教师可以利用日记、随笔等形式鼓励学生观察生活、积累生活。作为语文教师，应引导学生以不拘一格的形式表达不拘一格的思想，让每一个学生都快乐起来，用生活指引写作，用写作陶冶情操，写出自己的作文。
总之，作文教学是一项长期的艰苦而细致的系统工程。在这项工程中，我们要做的工作还很多。只有让学生们用自己年轻、热情、充满生命活力的目光去热烈地感受发现生活，他们的写作能力才会迅速提高。