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【摘要】在高中语文课堂教学中，采用提问的方式可以激发学生的思考，引导学生发现问题，通过对问题进行分析提出解决措施。学生在解决问题过程中，会对语文知识的学习产生积极意识，达到最佳的学习状态，对语文知识有效掌握。本文针对高中语文课堂“有效提问”展开分析。
【关键词】高中语文；课堂教学；有效提问
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
高中语文教师在课堂教学中所发挥的作用并不是简单地向学生传授知识，而是要引导学生自主地学习知识，吸收知识，提问是重要的引导方式。教师要确保提问的有效性，就要掌握一定的提问技巧，而不是简单的发问。只有保证提问的质量，才可以激发学生的探索意识，自主深入理解语文知识，提高语文学习质量。
一、问题提出
在语文课堂教学中，提问是重要的内容，不仅可以将学生的学习兴趣激发起来，而且可以起到训练学生思维的作用。以提问为主要渠道，可以促进教师与学生之间，学生与学生之间的沟通交流。教师向学生提问，学生利用发散思维创造性地探讨问题，解决问题。所以，在高中语文教学中，要将“提问”作为一种教学引导方式充分利用，保证提问的质量，使学生积极思考、自觉探索，提高语文教学质量。
二、案例描述
要保证高中语文教学质量，就需要做到有效提问。教师要对提问的内容做好准备，做到提问有目的，对学生起到启发作用，使所提出的问题具有延展性。
比如在讲解《散步》这篇课文时，所设计的问题就要定位在课文的中心。《散步》所讲述的就是日常生活中的小事，却能够让学生感受到家庭的幸福和生活的美好。要让学生深入思考，说一说自己的体会，学生之间进行讨论，从主观层面将自己对课文的理解说出来，包括“尊老爱幼”“儿子很孝顺”“妻子贤惠”，等等。学生会从某一个角度对课堂的内容加以定位，但又不会偏离课文的主题。教师通过提问引发学生的思考和讨论，对学生的观点进行梳理之后，就可以让学生领会课文的中心内容。
三、高中语文课堂教学中有效提问策略
（一）注重课堂提问的适度性
语文教师的提问要有一定的难度，要对学生产生吸引力，引发学生的思考，促进学生的思维发展。在提出问题时，将简单的提问转变为启发性提问，由于问题不可以直接回答，就需要学生开动脑筋，使学生在思考问题过程中，自主地学习语文知识。
语文教师在提问过程中，不仅要有技巧，还要对问题进行层次设计，做到有计划、系统化、有步骤地展开提问，让学生能够针对提问的内容进行深层次思考。为了提高学生学习的兴趣，要做到问题趣味化，将大问题进行分解成为具有引导性的小问题，环环相扣，使学生对问题的思考不断深入。
（二）加强课堂提问质量
要保证提问的质量，就要充分把握提问的难度，做到因人而异。课堂提問既要照顾到学生整体，还要对个别学生具有针对性，将学生的学习积极性调动起来。根据学生对语文知识的掌握能力和新知识的接受能力，教师的提问要灵活，让学生有兴趣思考，有能力经过思考后解答出来。在提出问题后，要给学生留有思考的时间，答案是否正确并不是最重要的，重要的是要引导学生的思考。对于思考能力薄弱的学生，教师要让他们回答比较简单的问题，之后循序渐进地深入提问。对于具有一定语文知识水平的学生，可以提出难度较高的问题，提高学生的学习能力，培养他们的自主学习意识。
（三）鼓励学生进行提问
按照新课程理念，学生作为语文教学的主体，要打破教师提问的常规，鼓励学生进行提问。学生能提出问题，说明学生对于教学内容深入思考了，并在思考过程中发现了问题。为了使学生所提出的问题有价值，教师要引导学生深入思考。
《散步》中不仅讲述了日常的散步，还蕴含着家庭道德伦理的内容。教师可以让学生对比一下课文中的散步和自己与家人的散步有什么不同，说出自己不理解之处。此时，学生就会提出很多的疑点，比如为什么老人要走大路，小孩要走小路，为什么不是一家人走同样的道路？教师就可以从尊老爱幼的角度进行讲解。老人身体不好，走平坦的道路更为安全，小孩喜欢玩耍，看风景，走小路会更有趣。由此可以帮助学生树立正确的道德观。学生善于质疑，才会积极探索，才能提高思考能力。
四、结语
提问是激发思维的重要方式，也是保证教学质量的重要途径。高中语文教师在课堂教学中，按照新课程标准开展教学，使学生成为课堂的主体，要以满足学生的需求展开教学。采用有效提问的方式，将学生的学习积极性、主动性调动起来，让学生自主探索知识，提高学习质量，教师的语文教学便达到了预期效果。
参考文献
[1]陆兴照.新课改背景下高中语文课堂有效提问的研究[D].贵阳：贵州师范大学，2014.
[2]王兴秋.有思想火花的高中语文课堂——论高中语文课堂教学[J].中国校外教育（中旬刊），2017（6）.
[3]陈春蓉.多维设计，有效拓展——关于高中语文课堂教学“拓展延伸”的问题设计[J].海峡科学，2017（6）.
[4]王启滔.课堂生成教学动因及策略探析——以高中语文课堂教学为例[J].亚太教育，2016（11）.
（编辑：马梦杰）
【关键词】高中语文；课堂教学；有效提问
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
高中语文教师在课堂教学中所发挥的作用并不是简单地向学生传授知识，而是要引导学生自主地学习知识，吸收知识，提问是重要的引导方式。教师要确保提问的有效性，就要掌握一定的提问技巧，而不是简单的发问。只有保证提问的质量，才可以激发学生的探索意识，自主深入理解语文知识，提高语文学习质量。
一、问题提出
在语文课堂教学中，提问是重要的内容，不仅可以将学生的学习兴趣激发起来，而且可以起到训练学生思维的作用。以提问为主要渠道，可以促进教师与学生之间，学生与学生之间的沟通交流。教师向学生提问，学生利用发散思维创造性地探讨问题，解决问题。所以，在高中语文教学中，要将“提问”作为一种教学引导方式充分利用，保证提问的质量，使学生积极思考、自觉探索，提高语文教学质量。
二、案例描述
要保证高中语文教学质量，就需要做到有效提问。教师要对提问的内容做好准备，做到提问有目的，对学生起到启发作用，使所提出的问题具有延展性。
比如在讲解《散步》这篇课文时，所设计的问题就要定位在课文的中心。《散步》所讲述的就是日常生活中的小事，却能够让学生感受到家庭的幸福和生活的美好。要让学生深入思考，说一说自己的体会，学生之间进行讨论，从主观层面将自己对课文的理解说出来，包括“尊老爱幼”“儿子很孝顺”“妻子贤惠”，等等。学生会从某一个角度对课堂的内容加以定位，但又不会偏离课文的主题。教师通过提问引发学生的思考和讨论，对学生的观点进行梳理之后，就可以让学生领会课文的中心内容。
三、高中语文课堂教学中有效提问策略
（一）注重课堂提问的适度性
语文教师的提问要有一定的难度，要对学生产生吸引力，引发学生的思考，促进学生的思维发展。在提出问题时，将简单的提问转变为启发性提问，由于问题不可以直接回答，就需要学生开动脑筋，使学生在思考问题过程中，自主地学习语文知识。
语文教师在提问过程中，不仅要有技巧，还要对问题进行层次设计，做到有计划、系统化、有步骤地展开提问，让学生能够针对提问的内容进行深层次思考。为了提高学生学习的兴趣，要做到问题趣味化，将大问题进行分解成为具有引导性的小问题，环环相扣，使学生对问题的思考不断深入。
（二）加强课堂提问质量
要保证提问的质量，就要充分把握提问的难度，做到因人而异。课堂提問既要照顾到学生整体，还要对个别学生具有针对性，将学生的学习积极性调动起来。根据学生对语文知识的掌握能力和新知识的接受能力，教师的提问要灵活，让学生有兴趣思考，有能力经过思考后解答出来。在提出问题后，要给学生留有思考的时间，答案是否正确并不是最重要的，重要的是要引导学生的思考。对于思考能力薄弱的学生，教师要让他们回答比较简单的问题，之后循序渐进地深入提问。对于具有一定语文知识水平的学生，可以提出难度较高的问题，提高学生的学习能力，培养他们的自主学习意识。
（三）鼓励学生进行提问
按照新课程理念，学生作为语文教学的主体，要打破教师提问的常规，鼓励学生进行提问。学生能提出问题，说明学生对于教学内容深入思考了，并在思考过程中发现了问题。为了使学生所提出的问题有价值，教师要引导学生深入思考。
《散步》中不仅讲述了日常的散步，还蕴含着家庭道德伦理的内容。教师可以让学生对比一下课文中的散步和自己与家人的散步有什么不同，说出自己不理解之处。此时，学生就会提出很多的疑点，比如为什么老人要走大路，小孩要走小路，为什么不是一家人走同样的道路？教师就可以从尊老爱幼的角度进行讲解。老人身体不好，走平坦的道路更为安全，小孩喜欢玩耍，看风景，走小路会更有趣。由此可以帮助学生树立正确的道德观。学生善于质疑，才会积极探索，才能提高思考能力。
四、结语
提问是激发思维的重要方式，也是保证教学质量的重要途径。高中语文教师在课堂教学中，按照新课程标准开展教学，使学生成为课堂的主体，要以满足学生的需求展开教学。采用有效提问的方式，将学生的学习积极性、主动性调动起来，让学生自主探索知识，提高学习质量，教师的语文教学便达到了预期效果。
参考文献
[1]陆兴照.新课改背景下高中语文课堂有效提问的研究[D].贵阳：贵州师范大学，2014.
[2]王兴秋.有思想火花的高中语文课堂——论高中语文课堂教学[J].中国校外教育（中旬刊），2017（6）.
[3]陈春蓉.多维设计，有效拓展——关于高中语文课堂教学“拓展延伸”的问题设计[J].海峡科学，2017（6）.
[4]王启滔.课堂生成教学动因及策略探析——以高中语文课堂教学为例[J].亚太教育，2016（11）.
（编辑：马梦杰）