摘要：创新是指个体为满足自身需求、达成既定目标，不断更新自我及客观事物认知的行为与思维活动。由创新的概念、定义可知，目标是激活创新活动的先决条件，认知的拓展是创新的本质结果，而为实现创新目标所付诸的行动与思维则是促成创新的驱动力。在小学数学教学中，教师可以通过明晰目标调动学生创新思维，以多元化、趣味化、生活化的活动为学生构建自由创新的空间，再通过对创新流程的再现循序渐进地提升学生的创新能力。
关键词：小学数学;创新能力;教学策略;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学阶段是开发学生智力、发展学生思维的重要时期，是学生为以后的数学学习打好基础的关键阶段。数学作为一门重逻辑、重思维、重理解的基础学科，与我们的生活息息相关，得到了很多教师和学生家长的高度重视。作为小学数学教师，我们要根据新课程改革的要求，积极地向学生讲授数学理论知识，同时要加强对学生的思维创新能力的培养，提高学生的自主学习能力，使其养成良好的自主学习习惯，形成自己的学习方法，进而提高小学生学习数学的效率。
一、培养学生创新能力的意义
新经济时代的各个国家要想本国的经济、政治、文化能走在世界的前沿，就必须培养出一批又一批具有创新能力的人才。鲁班通过观察蝗虫吃叶子的样子发明了锯子爱迪生通过一次又一次的创新，用碳化棉丝、竹丝和纸条碳化作为灯丝不断尝试，才有了今天用钨丝作为灯丝的电灯泡，为世界带来了光。正是这些发明家们不断的创新，才推动了时代的进步，因此，培养学生的创新能力有利于促进国家的进步，使自己的国家不断发展变得更加强大。学生是正在发展中的人，他们身上具有无限的潜能，而教师在学生的发展过程中处于主导地位，所以教师能正确的引导学生，他们便会释放出无数的光彩。首先，培养学生的创新能力在他们的学习生活中具有积极作用。，久而久之学生便会对该学科产生厌恶心理，相反如果老师懂得培养学生的创新能力，不仅使学生在课堂上的氛围高涨，而且会让学生在课后对该学科的兴趣
二、小学数学教学中如何培养学生创新能力的教学策略
（一）激发学习乐趣，指导创新意识
学习兴趣是学生学习的重要保障。通过兴趣的培养，学生对学习有了更多的发现和思考。小学数学老师在课堂教学中，可以运用如下方式激发学生的学习乐趣。首先，将各种游戏引进数学课堂教学中，然后用游戏的方法去吸引学生的注意力，进而让学生的乐趣与潜力发展到更高的阶段。游戏法能够促进学生对知识的了解，也能够实现视觉与思维的拓展，最后使得学生思维得到创新。数学课堂教学一定要和实际生活相关联，以此来激起学生对学习的热爱。最后，教师可以将情境教学融入数学课堂教学中，老师创设问题情境，激起学生对知识的学习欲望，进而能够让学生参与到其中，共同激起学生的创新思维与创新认识。比如，学习圆柱体积时，可以让学生试求圆柱体容器中水的体积，学生会说出自身的想法：将水倒入长方体或者正方体容器里，通过其长宽高计算出体积，老师接着提问：如果不是水，而是泥，不容易倒掉，怎样计算体积？这就会大大调动学生的积极性。有的学生会说将泥做成长方体，动手操作并得出了答案。老师还会继续发问：如果是圆柱体的石头该怎么办？学生经过讨论得出将其放到长方体容器的水里，运用测量排挤出的同体积的水的计算方式，學生以小组形式动手操作，从而算出圆柱体石头的体积。
（二）鼓励学生大胆质疑，培养学生创新思维
在小学数学教学中，教师应鼓励学生大胆质疑，勇敢表达自己的观念或想法，从而推动创新思维的形成。例如，在学习完“能被2与5整除”的数的特征后，学生会有“能否同样根据个位数字判断能否被3整除”的疑问。这时，教师就可以鼓励学生对疑问进行思考求证，看看3的倍数在个位数上是否也有一定的规律，让其在质疑求证中找到答案。又如，在教学“求不规则图形面积”时，教师教授给学生利用拆分法将不规则图形分解成多个已知图形求面积和。这时，学生提出“利用割补法将图形分割填补求图形面积更方便”。于是，教师便让学生对这两种方法进行比较，学生对比这两个方法后发现割补法求此图形面积确实更快捷。这样的教学不仅调动了学生的学习积极性，还有利于培养学生的创新能力。
（三）联系实际的事例，培养学生的知识运用能力
相关文件中有明确的说明，小学数学的教学活动要尽量结合学生的生活。教师使用这样的方法，往往可以在最大程度上提高教学的有效性，加深学生的理解。同时教师也要引导学生主动的去发现生活中体现数学的地方，鼓励学生把学习到的知识进行运用，并尽量的和其他领域的学习融合在一起。真正的完成各个学科的互动。在备课的时候，教师也要使用更加灵活的方式方式来展示这节课教学的内容，如情境扮演的方法和主动寻找答案的方法，这样的方式往往在很大程度上提升学生的数学核心素养。情境教学法也就是要把学生平时生活的情境和他们学习的知识结合在一起，帮助学生更好的去理解数学。学生对所发现的一些问题进行独立的探索，这样就可以大大的增强学生对于知识的求知欲望，引发他们的主动学习，增强他们独立解决问题的能力。
（四）通过实践培养学生思维能力
通过动手实践得出知识，学生才会产生更加深刻的印象，所以在数学教学中，教师一定要重视对学生动手操作能力的培养。例如，在“观察物体”这一节课的教学中，教师不能让学生一味地被动接受知识，而要引导他们自主观察，如可以带一些实物，让学生自主探究应如何观察物体。此时，学生会发现如果是比较小的物体，可以把它转动一圈来观察;如果是比较大的物体，则需要自己绕着物体走一圈来观察。学生的这些发现体现出他们创新意识的萌芽，对此，教师需要多加关注，及时引导，以培养学生的创新能力。
结束语
总而言之，要想更好地在教学活动培养学生的创新能力，小学数学教师就要采取上述措施，努力提升学生的数学学科素养。
参考文献
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